優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

　　教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：熱愛教師這個(gè)職業(yè)并努力使之成為自己的事業(yè)

　　雖然從職業(yè)分類上看，高校教師同屬于專業(yè)技術(shù)人員，但他卻是以培養(yǎng)專門人才為己任的、特殊的專業(yè)技術(shù)人員，因而社會(huì)屬性也很突出，所以我認(rèn)為僅僅將教師崗位視為個(gè)人謀生手段的職業(yè)是不夠的，應(yīng)該把它提升到事業(yè)的高度。既然你選擇了高校教師這一職業(yè)，就要把教書育人作為畢生追求的事業(yè)，同時(shí)肩負(fù)起教書和育人兩項(xiàng)重任，自覺把教書和育人結(jié)合起來，在教書中育人，在育人中授業(yè)。所以，教書育人就是傳道授業(yè)解惑，就是立德樹人，這是我們首先應(yīng)該具有的理想與信念。其次，要有堅(jiān)強(qiáng)的熱愛教育的定力，因?yàn)榻處熯@個(gè)崗位會(huì)面臨很多困難，特別是對于很多青年教師，剛參加工作不久，往往要面臨教學(xué)、科研、職稱以及生活等多方面的壓力，尤其可能經(jīng)常在投稿、申請科研項(xiàng)目上碰壁，確實(shí)不容易。除了需要社會(huì)的理解與支持，最重要的是我們自己要勇敢面對、不忘初心，在堅(jiān)守中成長，在鍛煉中升華，在厚積中薄發(fā)。三是要有關(guān)愛學(xué)生的真心，因?yàn)槲覀冏约阂苍?jīng)是學(xué)生。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，對立多一點(diǎn)還是統(tǒng)一多一點(diǎn)，取決于老師關(guān)愛學(xué)生的程度。學(xué)生求的“學(xué)”不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)，也包括學(xué)習(xí)方法和技巧，還包括為人處事之道，是全方位的。真心關(guān)愛學(xué)生，就是要真正給學(xué)生所需要的“學(xué)”。如果學(xué)生畢業(yè)十年、二十年以后還能記得你，那你就用心了。當(dāng)然，關(guān)愛學(xué)生不等于溺愛、縱容學(xué)生，而是對他嚴(yán)格要求。嚴(yán)格育人才叫關(guān)愛，才叫真心。其實(shí)，教師的關(guān)愛是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：講課能既讓自己感動(dòng)更讓學(xué)生感動(dòng)

　　課堂教學(xué)是教師傳道授業(yè)解惑的主要載體和形式，也是學(xué)生在高校就學(xué)期間獲取科學(xué)文化知識(shí)、提高個(gè)人能力素養(yǎng)的主要途徑，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。那么，什么樣的課堂教學(xué)是精彩高效、深受學(xué)生歡迎的?我認(rèn)為，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是作為課堂教學(xué)第一責(zé)任人的教師能否講一堂讓自己感動(dòng)的課。如果一堂課下來，覺得自己都被感動(dòng)了，那就真的精彩了。什么是能讓自己感動(dòng)的課?我認(rèn)為關(guān)鍵有這么幾點(diǎn)：一是講課內(nèi)容有自己的思想，有靈魂，也就是說你對這門課的掌握已經(jīng)緊緊抓住了其核心和靈魂，已經(jīng)融在你自己的腦子里了。否則，上課的過程就只是照本宣科的“播音”過程，學(xué)生完全可以自學(xué)，還需要老師干什么?老師的作用就是要用你的思想賦予學(xué)生以啟發(fā)，讓課堂成為師生思想碰撞的過程。二是講課中要重點(diǎn)突出、深入淺出，內(nèi)容豐富而不亂，不能僅僅停留在教材內(nèi)容上。我們?yōu)槭裁匆獋湔n?就是為了能夠充分掌握課程的要義，能夠補(bǔ)充很多教材外的東西，能夠在課堂上與學(xué)生交流觀點(diǎn)，達(dá)到超越教材的目的。這就要求教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷積累、總結(jié)與提高。三是講課要有激情，要與學(xué)生互動(dòng)，努力使自己的講課如行云流水般流暢。要在走上講臺(tái)前醞釀好情緒，把自己的能量充分釋放出來，盡情地展現(xiàn)出你的感染力、穿透力與引導(dǎo)力，讓課堂成為師生相互交流、相互欣賞的過程。四是要思考型講課，不要死板的程序化講課。我認(rèn)為，教師的講課過程應(yīng)該是不斷思考的創(chuàng)作過程，有思考就能產(chǎn)生激情，有激情就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，這樣的課堂就能成為師生傳遞智慧的殿堂。此外，教師在課后要及時(shí)加以總結(jié)，尤其是不足之處，為改進(jìn)后續(xù)課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：樹立底線思維，在學(xué)生當(dāng)中傳播正能量

　　高校教師必須集高尚的道德、淵博的知識(shí)和進(jìn)取的精神于一身，必須在課堂上傳播正能量。教師的言行如果不能得到學(xué)生尊重，課堂效果就會(huì)大打折扣，教書育人就會(huì)受到影響。為此，教師要做到三個(gè)嚴(yán)格：一是嚴(yán)格要求自己，這是嚴(yán)格要求學(xué)生的前提，也是教師有尊嚴(yán)地開展教學(xué)的前提。若教師是應(yīng)付式地教，那學(xué)生一定是應(yīng)付式地學(xué)。二是嚴(yán)格要求學(xué)生，要有規(guī)矩，不能放水。俗話說，嚴(yán)師出高徒，我認(rèn)為這是真理。當(dāng)然，嚴(yán)格的方式方法應(yīng)該因人而異，若能做到既親和又很嚴(yán)格，潤物細(xì)無聲，那就是高水平。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師對學(xué)生嚴(yán)格要求是有前提的，那就是具有站穩(wěn)講臺(tái)的底氣、學(xué)科專業(yè)的才氣和嚴(yán)格要求的勇氣。三是嚴(yán)格講課紀(jì)律，學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀(jì)律。要樹立底線思維，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)定貫徹國家的教育方針，對各種信息要客觀分析，不要偏信與擴(kuò)散不良信息，要傳播正能量，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：教學(xué)和科研能相互促進(jìn)共同提高

　　教學(xué)和科研是高校教師的兩大主要任務(wù)。教師的任務(wù)不只是通過教學(xué)傳授知識(shí)，同時(shí)也需要通過從事科學(xué)研究創(chuàng)造知識(shí)，并用以補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步，這是高校教師與中小學(xué)教師在教學(xué)職能和工作內(nèi)容上的重要區(qū)別。雖然目前一些高校推行了教師分類考核，但科學(xué)研究都是不可或缺的。但高校的科研不應(yīng)該是純粹的科研，而是一定要與教學(xué)相輔相成：一是教師應(yīng)該將在科研過程中收集到的國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充素材，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是教師應(yīng)該及時(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，即把相關(guān)研究成果與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“再加工”融合，有利于學(xué)生及時(shí)分享與學(xué)習(xí)最新的科研成果;三是教師應(yīng)該在教學(xué)過程中融入科學(xué)研究方法，尤其是批判性思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升他們的創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，這對于高年級(jí)學(xué)生尤為重要;四是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出新問題、新思路，鼓勵(lì)開展課堂討論。目前，高校中多少存在著“重科研、輕教學(xué)”或科研與教學(xué)相分離的現(xiàn)象，這與以人才培養(yǎng)為中心的目標(biāo)是相違背的，我們必須努力加以糾正。我們每一位教師都要學(xué)會(huì)科學(xué)合理運(yùn)用時(shí)間，使教學(xué)和科研相互滋養(yǎng)、共同提高。

　　優(yōu)秀教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：對學(xué)生的教育不僅僅停留在課堂上，還做到全方位育人

　　在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”所以，衡量一名教師是否優(yōu)秀，還應(yīng)該看他課后對學(xué)生怎么樣。我們教師對人才的培養(yǎng)、對學(xué)生的教育不能僅僅停留在課堂上，還要延伸到課堂后，繼續(xù)給予必要的輔導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助。這里實(shí)際上包含很多內(nèi)容，也就是我們常說的全程育人、全方位育人。大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)前非常重要的階段，他們承受著來自學(xué)業(yè)、人際、情感、求職等方面的重重壓力，迫切需要教師及時(shí)傳授學(xué)習(xí)之道、從業(yè)之道和為人處世之道，不僅要解其知識(shí)技能學(xué)習(xí)之“惑”，而且要解其成長成才之“惑”。很顯然，這些工作難以全靠課堂教學(xué)去完成，很大部分需要教師犧牲課余時(shí)間繼續(xù)無私奉獻(xiàn)。只有這樣，我們才能真正幫助學(xué)生“專業(yè)成才、精神成人”。