語(yǔ)文教學(xué)可說(shuō)是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：飽滿(mǎn)的激情

　　對(duì)人生、對(duì)生活充滿(mǎn)激情，會(huì)讓我們對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)自己的教學(xué)更富有熱情。

　　激情是成績(jī)的催化劑。教學(xué)中，大量運(yùn)用不同的聲音，通過(guò)嗓音的高低來(lái)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的詞語(yǔ)或概念，通過(guò)語(yǔ)速的跌宕來(lái)贏得學(xué)生的注意，富有感情地品讀每個(gè)字，讓學(xué)生深深感到：老師對(duì)自己正在講的一切是多么地感興趣!老師都如此熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，我們作學(xué)生的，還有什么理由不熱愛(ài)它?這種感染力是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。高三的生活枯燥而又壓抑，面對(duì)如山的習(xí)題，我就是用飽滿(mǎn)的激情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“催化”學(xué)習(xí)過(guò)程，大大提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高其成績(jī)。

　　激情是愛(ài)的慧眼。有激情，就容易會(huì)對(duì)周?chē)娜撕褪庐a(chǎn)生興趣，從而關(guān)注他們。學(xué)生恰恰是距我最近的人群，自然就成為我關(guān)注的對(duì)象。因?yàn)榧で椋躁P(guān)愛(ài);因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，所以多一雙慧眼?；垩鄄粌H在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，更重要的是對(duì)他們的需求、興趣和愛(ài)好的關(guān)心，對(duì)他們的想法和見(jiàn)解的理解與包容，對(duì)他們心聲的傾聽(tīng)與關(guān)注。從內(nèi)心關(guān)注他們，真正做到以“生”為本，這樣，學(xué)生才會(huì)把你看成是良師益友，才會(huì)從內(nèi)心深處喜歡你，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：豐富的表情

　　與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文的藝術(shù)性更強(qiáng)一些，情感也更突出一些。悲傷也罷，歡喜也好，總之，要把這些復(fù)雜的情感傳遞給學(xué)生，豐富的表情是必不可少的教學(xué)技巧。

　　“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，文天祥滿(mǎn)臉抒寫(xiě)著對(duì)死的無(wú)畏;“醉臥古藤陰下，了不知南北”， 秦觀滿(mǎn)臉印刻著對(duì)世事的無(wú)奈。“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”，面對(duì)壯志難酬，我們清淅地看到，詩(shī)人仰天長(zhǎng)嘆，滿(mǎn)臉是氣憤，是抱怨，是無(wú)奈;“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，面對(duì)即將出門(mén)的兒子，我們清楚地看到，皺紋橫生的母親滿(mǎn)臉的不舍、依戀，甚至于涕淚泗流……

　　人非草木，孰能無(wú)情。情感是人世間永恒的定律，也是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成。作為語(yǔ)文老師，有責(zé)任和義務(wù)把這些個(gè)細(xì)膩的情感傳遞于我們的學(xué)生，為此我們自身需要練就一副豐富的表情，從而打動(dòng)、感染我們的學(xué)生。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：卓越的口才

　　“說(shuō)”，是語(yǔ)文四大素養(yǎng)之一，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該是“說(shuō)”的踐行者。老師妙語(yǔ)連珠，出口成章，不僅讓學(xué)生切身感受到語(yǔ)言的魅力，而且也容易感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

　　對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)面是非常重要的。要拓展學(xué)生的知識(shí)面，一學(xué)期至少要給學(xué)生推薦一本重要課外讀物。而學(xué)業(yè)的緊張，又是課外閱讀的嚴(yán)重障礙，這時(shí)老師的推薦詞顯得尤為重要。否則的話，學(xué)生壓根連名著瞧也不瞧。推薦畢淑敏的散文時(shí)，我深情并茂道：感覺(jué)讀畢淑敏的文字，就像涓涓的細(xì)流緩緩從心底滑過(guò)，不時(shí)又像調(diào)皮的孩子沖你扮個(gè)鬼臉，或沖你“格格”直笑，可愛(ài)極了，傾刻間，平靜的心海也隨之蕩漾，你就會(huì)情不自禁地想敞開(kāi)懷抱，好好地抱抱她——這個(gè)可愛(ài)的小精靈……

　　事實(shí)證明，諸如此類(lèi)生動(dòng)而又形象的推薦詞對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣是有一定的鼓動(dòng)性的。而這些生動(dòng)的推薦詞，與老師自身卓越的口才是分不開(kāi)的。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)老師卓越口才的遠(yuǎn)不止這些，這一點(diǎn)相信語(yǔ)文老師都是有同感的。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：淵博的知識(shí)

　　我一直以為課本只是開(kāi)啟語(yǔ)文世界的一個(gè)窗口，語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)透過(guò)這個(gè)窗口，把學(xué)生引進(jìn)那無(wú)邊的海洋。要當(dāng)好這個(gè)引路人，自己必須擁有淵博的知識(shí)。

　　大家知道，山里學(xué)生的知識(shí)面狹窄，課堂積累就成為拓展其知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。我有一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論學(xué)習(xí)何種文體，都特別關(guān)注寫(xiě)作技巧，希望好的技巧能為學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)便利?！兜歉摺吩?shī)中有一個(gè)技巧：“渲染”。 為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“渲染”的藝術(shù)效果，我精心選擇了五個(gè)課外事例;又為了讓其能學(xué)以致用，我用大家比較熟悉的《釵頭風(fēng)》為例，讓大家設(shè)想：看著朝思暮想七年的心上人，從自己眼前消失，悵然若失的陸游，此時(shí)眼前的沈園又將是什么樣的呢。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，我提前準(zhǔn)備了一篇稿子，給學(xué)生展示了一翻。課后，透過(guò)學(xué)生所寫(xiě)的想象作文，我看到了拓展積累的效果。從某種程度上講，淵博的知識(shí)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文欲望的“止渴之梅”。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)

　　求新是青春期學(xué)生追求的特點(diǎn)，一個(gè)別開(kāi)生面的導(dǎo)語(yǔ)，一幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，一個(gè)扣人心弦的故事，一場(chǎng)精彩熱烈的辯論，足以讓他們興奮不已。就拿《漢語(yǔ)言文字運(yùn)用》來(lái)說(shuō)吧，本書(shū)理論性比較強(qiáng)，方法稍微簡(jiǎn)單，就容易陷入枯燥的泥淖，可只要教學(xué)手法靈活，同樣可以讓它靈動(dòng)起來(lái)。講“四方異音”時(shí)，我首先用一段相聲：“‘打人’的理發(fā)館”引出本文要講的課題：方言。接下來(lái)又借助講故事、說(shuō)笑話、辯論賽、打話語(yǔ)官司等形式多樣的活動(dòng)，輕松愉快中，讓學(xué)生明白方言的類(lèi)型(七大方言)、特點(diǎn)以及方言的利弊，從而明白：要想走遍天下都不怕，還是要先學(xué)好普通話呀。

　　講課貴在自然、實(shí)用，不同的學(xué)生，不同的體裁，方法自然也各不相同，只要我們平時(shí)多觀察，多學(xué)習(xí)，多積累，好方法的靈感自然如泉水般涌來(lái)，你的課堂自然也會(huì)流光溢彩。

　　小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)：富有感染力的肢體語(yǔ)言

　　作為語(yǔ)文老師一定知道，語(yǔ)文中許多知識(shí)是很抽象的，要想讓學(xué)生吃透其中的精髓，富有感染力的肢體語(yǔ)言，也是必不可少的好方法。

　　“春風(fēng)拂過(guò)，宛若母親的手撫摸著你”，為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解這種感覺(jué)，我緩緩地舉起了一只手，充滿(mǎn)無(wú)限愛(ài)意地注視著想象中的孩子，輕輕地、柔柔地、深情地一下，一下地?fù)崦崦?hellip;…對(duì)于文中一些寫(xiě)得好的句子，為了讓學(xué)生感受句子的魅力，我同樣是先給他們做一些生動(dòng)形象的動(dòng)作讓他們仔細(xì)觀察，爾后，再讓他們用自己的語(yǔ)言把這種感覺(jué)描述出來(lái)，并與書(shū)上的語(yǔ)言進(jìn)行比較，然后評(píng)論各自的得失。

　　我覺(jué)得富有感染力的肢體語(yǔ)言，形神并茂，往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，這樣做：既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力;既能提高學(xué)生的理解能力，還能錘煉學(xué)生的語(yǔ)言;既能于無(wú)形中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也有利于無(wú)聲中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力。