加強(qiáng)教師審美修養(yǎng)，去影響和塑造自己的教育對(duì)象，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，提高學(xué)生的審美能力和美的創(chuàng)造能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：閱讀文學(xué)藝術(shù)名著

　　馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”又說(shuō)：“只有音樂(lè)才能激起音樂(lè)感，對(duì)不辨音律的耳朵說(shuō)來(lái)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”加強(qiáng)閱讀文學(xué)藝術(shù)作品，有助于提高感受能力。感受能力是提高藝術(shù)修養(yǎng)的前提。別林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“敏銳的詩(shī)意感覺(jué)，對(duì)美的文學(xué)音響的強(qiáng)大的感受力——這才應(yīng)該是從事批評(píng)的首要條件，通過(guò)這些，才能夠一眼就分清虛假的靈感和真正的靈感，雕琢的堆砌和真實(shí)情感的流露，墨守成規(guī)的形式之作和充滿美學(xué)生命的結(jié)實(shí)之作，也只有在這樣的條件下，強(qiáng)大的才智，淵博的學(xué)問(wèn)，高度的教養(yǎng)才具有意義和重要性。”就閱讀來(lái)說(shuō)，必須選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀，正如歌德說(shuō)：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好作品才能培育成的。”文學(xué)藝術(shù)名著，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)和時(shí)代的考驗(yàn)而暢銷(xiāo)不衰，它不但蘊(yùn)含深刻的民族文化，表現(xiàn)一定的人類(lèi)情感，而且藝術(shù)性強(qiáng)，美的因素多。這些都能潛移默化地影響人的審美能力。因此，注重文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀，強(qiáng)化藝術(shù)感受能力，提高思維的敏捷性，這樣，有助于提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，有助于理解美，發(fā)現(xiàn)美。而這種閱讀主要體現(xiàn)在多看看中外名畫(huà)，如，國(guó)外的羅丹和中國(guó)的徐悲鴻的畫(huà)冊(cè);多讀國(guó)外文學(xué)名著，如，法國(guó)巴爾扎克、莎士比亞等的小說(shuō)，中國(guó)的魯迅、巴金等的作品;多聽(tīng)一些中外優(yōu)秀名曲，如，國(guó)外的《藍(lán)色多淄河》，中國(guó)的《春江花月夜》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等名曲。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：閱讀文藝美學(xué)著述

　　理論源于實(shí)踐。要提高審美鑒賞能力，必須了解藝術(shù)的規(guī)律和特點(diǎn)。“任何一門(mén)學(xué)科都有其自身的理論體系。”理解學(xué)科體系的原理，是實(shí)現(xiàn)由感性到理性的一次飛躍。閱讀文藝美學(xué)等著述，有助于提高教師的藝術(shù)涵養(yǎng)。理論涵養(yǎng)是指具有較高的理性思維能力和豐富的理論知識(shí)。“理想思維是一種用概念、判斷、推理并作出理論闡述的思維方式，又稱理論思維。”理論知識(shí)不僅指藝術(shù)理論，還包括哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等眾多的學(xué)科知識(shí)。一個(gè)教師對(duì)文學(xué)、美學(xué)思想了解的多少，掌握的深淺，直接關(guān)系到其審美修養(yǎng)和審美能力的高低。正如一個(gè)文學(xué)藝術(shù)批評(píng)家為什么比其他接受者站得高，看得遠(yuǎn)，想得深入，就是因?yàn)樗休^高的理論素養(yǎng)，才能對(duì)藝術(shù)作品做出科學(xué)的批評(píng)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文學(xué)、美學(xué)等著述時(shí)，還能學(xué)到一定的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作技能、技巧等，并能從中受到啟發(fā)。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)，不但有助于增長(zhǎng)文學(xué)、美學(xué)理論知識(shí)，使自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，而且達(dá)到能欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)：注重文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐

　　“實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干。”要想學(xué)會(huì)游泳，就必須真正下水試一試。如果只有一定的理論知識(shí)，是難以真正提高審美能力和有效施審美教育，還必須注重文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐。在實(shí)踐中提高藝術(shù)修養(yǎng)，在實(shí)踐中提高審美能力。文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐包括閱讀文學(xué)作品和創(chuàng)作文學(xué)藝術(shù)作品。美學(xué)大師朱光潛說(shuō)過(guò)：“不通一藝莫談美。”加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不但是自己的審美修養(yǎng)得以顯現(xiàn)，創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐之感受文學(xué)藝術(shù)的真諦，獲得美的理性認(rèn)識(shí)，而且更有助于自己不斷用美的思想審視教育教學(xué)活動(dòng)，拓展教育教學(xué)空間，自覺(jué)地“在美育活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的修養(yǎng)成果和實(shí)踐能力”，提高教育教學(xué)效果。