當前教育與未來教育最強有力的決定因素之一是師資培訓(xùn)，最大和最重要問題是對教師的教育。身為當代小學數(shù)學教師要具備優(yōu)良的素養(yǎng)，小學數(shù)學教師具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學習啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　小學數(shù)學教師具備的素養(yǎng):培養(yǎng)數(shù)學思想的素養(yǎng)

　　數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法是對一名小學數(shù)學教師的基本要求。

　　1、加強對一些典型的數(shù)學思想方法的學習

　　所謂數(shù)學思想，是指人們對數(shù)學理論與內(nèi)容的本質(zhì)認識,它直接支配著數(shù)學的實踐活動。所謂數(shù)學方法,是指某一數(shù)學活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學數(shù)數(shù)學中，數(shù)學思想方法蘊含于數(shù)學材料之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學數(shù)學教師要深入學習一些典型數(shù)學思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學模型、數(shù)形結(jié)合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。

　　2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學內(nèi)容中思想方法的能力

　　小學數(shù)學教材中蘊含著豐富的數(shù)學思想方法，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該充分挖掘教材背后的數(shù)學思想方法，將其作為數(shù)學教學的指導(dǎo)思想，顯示在小學數(shù)學教學中，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學的數(shù)學思維能力。因為數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。

　　3、養(yǎng)成從數(shù)學角度思考問題的良好習慣

　　從數(shù)學角度、用數(shù)學思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學家羅沙·彼德曾有很生動的描繪：假設(shè)在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應(yīng)當怎么做?大家都認為應(yīng)先灌水，再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數(shù)專家會直接點氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學家會把水倒掉，因為數(shù)學家這時會用數(shù)學思維———化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形?；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學中常用的思維方法。一個數(shù)學素養(yǎng)較高的人，在面臨錯綜復(fù)雜的實際問題時，總會自覺地從數(shù)學角度、用數(shù)學思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學解決問題的辦法。特別是小學數(shù)學教師要讓學生進行數(shù)學地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學思維方法觀察、思考問題的良好習慣，做一個“有數(shù)學頭腦”的人。

　　小學數(shù)學教師具備的素養(yǎng):培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)

　　1、加強數(shù)學學科知識的學習

　　作為小學數(shù)學教師, 既要熟悉小學數(shù)學內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu), 知識之間的聯(lián)系, 以及小學數(shù)學知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學文化，也要精通小學數(shù)學的基礎(chǔ)理論知識，加深對小學數(shù)學教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學數(shù)學教師還應(yīng)該具備高一級的數(shù)學知識，了解與小學數(shù)學知識有關(guān)的擴展內(nèi)容、數(shù)學思想和方法, 拓寬知識領(lǐng)域, 豐富自己的知識儲備, 有比較開闊的數(shù)學視野，這樣才能在教學中以發(fā)展的眼光設(shè)計自己的課堂教學，避免犯科學性錯誤。

　　2、關(guān)注其他學科中的數(shù)學素材

　　在小學階段，各門學科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，作為小學數(shù)學教師，要關(guān)注其他學科中數(shù)學素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學與各學科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學的最大能動性。

　　小學數(shù)學教師具備的素養(yǎng):培養(yǎng)數(shù)學能力的素養(yǎng)

　　1、提高數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等數(shù)學能力

　　小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學思維能力、空間想象能力、數(shù)學建模能力等.所以,作為小學數(shù)學教師應(yīng)該要提高自己的數(shù)學能力，才能在教學上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

　　2、增強運用數(shù)學的能力

　　運用數(shù)學的素養(yǎng)是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當代, 數(shù)學作為各門科學的重要基礎(chǔ), 作為人類文明的重要支柱,在很多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用, 數(shù)學已經(jīng)滲入到整個社會, 數(shù)學的影響和作用可以說是無處不在。因此, 在當今社會中, 運用數(shù)學應(yīng)是一種重要的數(shù)學素養(yǎng), 應(yīng)是每一個公民具備的素質(zhì)。如隨著社會信息反饋的不斷深入, 出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預(yù)報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為小學教師肩負的是讓未來的公民能適應(yīng)這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學教師,應(yīng)該能把相關(guān)學科、生產(chǎn)和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學問題,運用數(shù)學知識、技能去分析解決它們。

　　小學數(shù)學教師具備的素養(yǎng):形成正確的數(shù)學觀

　　數(shù)學觀是對數(shù)學的基本看法，是數(shù)學教師關(guān)于數(shù)學本質(zhì)以及學習數(shù)學的認知過程的一種認識，它不僅涉及數(shù)學的性質(zhì)和特征，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學習數(shù)學的規(guī)律。教師的數(shù)學觀不同于教師的教學觀，它在某種程度上決定著教學觀，在數(shù)學教學中起著至關(guān)重要的作用。只有教師對數(shù)學形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學觀，其所教的學生才有可能對數(shù)學形成正確的理解。