小學(xué)教師的素養(yǎng)

　　教師是人類文化的傳遞者和智能的開發(fā)者。對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起著橋梁作用。人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵在教師。而教師的素質(zhì)是辦好教育的基本條件。小學(xué)教師的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)教師的素養(yǎng):高度的思想政治素質(zhì)

　　教師不僅要傳授知識(shí)。培養(yǎng)能力，更重要的是育人。把德育工作放在首位，即要培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向和革命理想，熱愛社會(huì)主義事業(yè)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗。為做到這一要求，教師必須具有良好的思想品質(zhì)，用自己的言行做學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。教師如果沒有堅(jiān)定正確的政治方向。沒有良好的思想政治素質(zhì)，是不可能完成教書育人、培養(yǎng)革命接班人的任務(wù)的。

　　小學(xué)教師的素養(yǎng):有高尚的師德

　　師德是教師綜合素質(zhì)的反映。人們常把教師比作“人類靈魂的工程師”。教師的一言一行對(duì)學(xué)生影響頗深，教師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的作用和影響，而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來(lái)了解教師的思想。“桃李不言，下自成蹊”。教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，幼小的心靈就會(huì)播下希望的種子，就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果，其不良的行為和習(xí)慣也會(huì)受到約束，得到修正。經(jīng)過修剪護(hù)理的小樹苗將會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

　　小學(xué)教師的素養(yǎng):具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和健全的人格

　　教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著催化作用。這就要求教師必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。首先，教師應(yīng)滿腔熱忱。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍。精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本來(lái)一心向善的學(xué)生更增添了學(xué)習(xí)動(dòng)力。播下的希望種子也會(huì)慢慢發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹。

　　人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的心理特征的總和。教師的個(gè)性不僅影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)揮，而且影響學(xué)生品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性。而一個(gè)無(wú)任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也無(wú)任何個(gè)性特色。”任何一位教師，都會(huì)在教學(xué)中有意無(wú)意地?fù)]灑著自身個(gè)性。教師良好的個(gè)性特征、人格魅力會(huì)如春風(fēng)化雨，在教育活動(dòng)中給學(xué)生以潛移默化的影響。因而，作為育人主體的教師，必須具備完善的人格。

　　小學(xué)教師的素養(yǎng):具有深厚的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　教師應(yīng)是博學(xué)多才的人。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。但就眼前學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，這一桶水顯然是不夠的?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生無(wú)論在知識(shí)的來(lái)源渠道、知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面。都具有迥異于前輩的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師若沒有足夠的知識(shí)水平，就難以駕馭學(xué)生。因此，教師不僅要具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要廣泛涉獵其它領(lǐng)域的重要知識(shí)。要有目的、有計(jì)劃地研讀系統(tǒng)科學(xué)、思維科學(xué)、現(xiàn)代科學(xué)史等方面的著作，仔細(xì)體味，以求內(nèi)化。教師只有具備淵博的學(xué)識(shí)、廣闊的知識(shí)視野，方可居高臨下，游刃有余;教師只有不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，才能擔(dān)當(dāng)起培育英才的重任。適應(yīng)時(shí)代的要求。

　　小學(xué)教師的素養(yǎng):富有開拓創(chuàng)新精神

　　江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。21世紀(jì)，教育將完全實(shí)施素質(zhì)教育。教師應(yīng)形成適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)模式。所以，教師要不斷地解放思想、不囿于傳統(tǒng)的教育觀念、不一味地固執(zhí)于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，敢于實(shí)踐，勇于在教育改革中開拓創(chuàng)新，在傳授知識(shí)上努力探索，創(chuàng)造新的教學(xué)思路、教學(xué)方法，構(gòu)造新的教學(xué)模式，以形成有自己個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。新課程的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的教育觀念(包括教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等)下積極開展教育教學(xué)工作。