班主任是班級(jí)的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)工作的得力助手。不僅如此，我認(rèn)為，班主任還是學(xué)校聯(lián)系家庭、社會(huì)的紐帶和橋梁。小學(xué)班主任具備的素養(yǎng)有哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　小學(xué)班主任具備的素養(yǎng)：勤奮博學(xué)、做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

　　一個(gè)良好的班集體對(duì)孩子的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活躍，與此相適應(yīng)的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業(yè)知識(shí)，靈活有效的教學(xué)方法，最大限度地滿足學(xué)生求知的欲望，本身就是一種無形的感召力。當(dāng)然，這就要求班主任要有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力。總之，班主任良好的個(gè)人形象，優(yōu)秀的自身素質(zhì)，是開展工作的先決條件。

　　小學(xué)班主任具備的素養(yǎng):身正為范、為人師表

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師作為知識(shí)的傳播者，一定要不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)水平。也因?yàn)樾W(xué)語文教師還承擔(dān)著向小學(xué)生傳播科學(xué)精神的重任，小學(xué)語文教師的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、科學(xué)過程和方法的掌握及科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響等方面。班主任角色素養(yǎng)主要是指班主任教師在長期的班級(jí)管理實(shí)踐中，不斷自覺修煉而養(yǎng)成的開展班級(jí)教育管理應(yīng)該具備的修養(yǎng)與素質(zhì)。它是教師職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是班主任教師的社會(huì)文化積累、工作情境和個(gè)人經(jīng)歷共同作用的結(jié)果。是班主任有效地完成班級(jí)教育管理工作的心理基礎(chǔ)和基本條件。

　　身教重于言傳，班主任的一言一行都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時(shí)刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學(xué)生，在潛移默化中美化學(xué)生的心靈，造就學(xué)生良好的道德品質(zhì)。“榜樣的力量是無窮的”，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，由于他們?nèi)蕴幱阢露粫?huì)判斷的年齡，故對(duì)教師的所作所為會(huì)有意無意地進(jìn)行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將使學(xué)生因失望而陷入道德迷惘，或使學(xué)生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學(xué)生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養(yǎng)。所以，我們的言談舉止對(duì)學(xué)生有一種無聲的強(qiáng)大教育力量。用自己的實(shí)際行動(dòng)，伴之以生動(dòng)透徹的說理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學(xué)生情感的力量。作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

　　小學(xué)班主任具備的素養(yǎng): 尊重和愛護(hù)學(xué)生，實(shí)施正確有效的班級(jí)管理職能

　　要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。要把每一個(gè)學(xué)生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有時(shí)教師的一句話甚至一個(gè)鼓勵(lì)的、信任的眼神可以喚起一個(gè)學(xué)生對(duì)人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個(gè)厭惡的眼神，都可能會(huì)使學(xué)生走上歧途[1]。

　　公平心是指班主任在班級(jí)管理中一視同仁地處理人際關(guān)系，公平合理地解決各種矛盾的傾向。中小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)教師的崇敬，都十分渴望班主任能夠以公平之心對(duì)待他們每一位，無論貧富與美丑，班主任一旦偏心，學(xué)生立刻都能覺知，并記在心里。學(xué)生能夠體驗(yàn)到班主任的公平，就能把師生從相互防范，相互敵對(duì)中解放出來，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信任和崇敬，更加相信其教育的正確性，幫助他們自覺養(yǎng)成品德和健康心理，形成良好的校風(fēng)。

　　博愛心。小學(xué)是學(xué)生成長、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)班主任起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛是教師熱愛教育事業(yè)的根本體現(xiàn)，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種巨大的精神感召力量，無時(shí)無刻都會(huì)深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生們，也是班主任班級(jí)管理工作得以順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果的重要心理?xiàng)l件。

　　欣賞你的學(xué)生。作為一名小學(xué)班主任，要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，善于在工作中采取各種教育措施，賞識(shí)教育就是教師在承認(rèn)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，教師一個(gè)理解的微笑，一個(gè)贊賞的眼神，一句激勵(lì)的話語，都會(huì)成為學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，使班集體在學(xué)校的教育教學(xué)工作中起到一定的積極作用，使小學(xué)生在品德、知識(shí)、體育方面全面發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的真正主人。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)等待，用發(fā)展的眼光等待學(xué)生的成熟與進(jìn)步，與學(xué)生共同分享成功的喜悅。班主任天天與學(xué)生面對(duì)，對(duì)他們的智力水平，父母文化程度，家庭教育條件都了如指掌，欣賞你的學(xué)生，也是一種專業(yè)素養(yǎng)。我們知道，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長經(jīng)歷不同，學(xué)業(yè)狀況不一，蘊(yùn)含的發(fā)展?jié)摿σ膊槐M相同，相信每個(gè)學(xué)生都行，因材施教是教育的良策