教研員應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)

　　三.信息素養(yǎng)

　　21世紀是信息時代，計算機與其他信息技術(shù)迅猛發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于人類社會的各個領(lǐng)域，以及人類生活的方方面面，成為人類生活不可或缺的一部分。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們的生活、學習和工作的方式都發(fā)生了巨大變化，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為公民素養(yǎng)的重要組成部分。信息素養(yǎng)標志人們對信息技術(shù)掌握的程度。通過了解與掌握信息技術(shù)，人們才得以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的要求，把握現(xiàn)代社會的節(jié)奏。增強信息技術(shù)意識，具備信息素養(yǎng)是公民的基本素養(yǎng)。而作為新時代的教研員，如果不能運用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學及科研服務(wù)，就無法成為一名優(yōu)秀的教研員，因此教師應(yīng)該比普通公民具有更高的信息素養(yǎng)。

　　四.能力素養(yǎng)

　　能力是指直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征，教研員的能力素養(yǎng)直接影響教研效果教研員應(yīng)當具備的能力素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為下列8個方面：

　　1.常規(guī)能力

　　常規(guī)能力是教研員順利完成教研工作的能力。它包括觀察力、語言表達能力、體態(tài)表達能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學設(shè)計與創(chuàng)新能力及對教師進行評價的能力。

　　(1)敏銳的觀察力

　　教研員的觀察力是指教研員對教師由外表到內(nèi)心的認識能力。教研員只有具備相應(yīng)的觀察力，才能把握教師的個性特點，掌握教研工作的主動權(quán)。教研員觀察力需要迅速而準確，能夠及時捕捉學生瞬間的表情和行為的變化，從而采取適宜的對應(yīng)措施。教研員的觀察力還需細致而深入，能觀察到教師語言、行為和態(tài)度等的細微變化。

　　(2)準確的語言表達

　　語言表達能力是指教研員通過口頭語言將所要表述的內(nèi)容恰當?shù)乇磉_出來，并使教師能夠接受的能力。教研工作主要是通過教研員的語言來實現(xiàn)的，語言表達水平的高低，直接影響著教研效果。教研員的語言表達能力需要準確簡明，只有用準確嚴密的語言表述，才能最大限度地提高教研工作的效率。教研員要善于用通俗易懂的語言，準確地再現(xiàn)抽象的概念，語言還應(yīng)注意規(guī)范性。教研員的口頭語言應(yīng)流暢、貫通、準確、精煉、富有邏輯性，必須思路清晰，推理嚴謹，論述有據(jù)。此外教研員還應(yīng)富有啟發(fā)，要善于啟發(fā)、誘導教師進行思考。教研員的語言還應(yīng)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。

　　(3)恰當?shù)纳眢w語言

　　身體語言是指教研員通過目光、動作等體態(tài)語，采用非語言的表達，使教師了解和獲取信息的方式。同樣教研員的面部表情要自然，使自己的內(nèi)心活動與外在表情相一致，以贏得教師的充分信任，表情的變化要適度，要恰如其分，而且應(yīng)盡量親切、平易近人。

　　(4)板書板畫能力

　　板書板畫能力是指教研員利用黑板以凝練的文字和圖表形式，概括教學內(nèi)容，傳遞教學信息的能力。

　　(5)實驗?zāi)芰?/p>

　　為了推進基礎(chǔ)教育課程改革的實施，更好地開展實驗教學，教研員應(yīng)具備實驗?zāi)芰Γ€應(yīng)該對實驗的意義和作用有正確的理解，明確教學實驗設(shè)計的基本原理和組織學生實驗的方法與技巧。實驗?zāi)芰€可以具體分為：實驗設(shè)計能力、實驗操作能力、實驗演示能力、實驗分析能力和自制教具的能力等。

　　2.解決學科問題的能力

　　運用學科方法分析解決問題的能力是教研員特有的能力?；A(chǔ)教育課程改革要求教師在教學中應(yīng)該滲透和融入學科方法。因此，教研員應(yīng)具有較強的運用學科方法解決問題的能力。

　　3. 應(yīng)用信息技術(shù)能力

　　教研員還應(yīng)該具備在工作中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。首先是應(yīng)用軟件工具組織教研活動與教學管理的能力，教研員要善于選擇適合自己需要的軟件、并能夠安裝和運行常用軟件。根據(jù)自己教研的實際需要，可以自行制作或者通過信息共享獲取教學課件，提高教研效果。教研員應(yīng)用信息技術(shù)的能力還包括幫助教師利用信息技術(shù)，應(yīng)用信息平臺獲取資料，對教師進行答疑與互動過程，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的能力。

　　4.獲取和處理信息的能力

　　教研員應(yīng)當學會篩選、吸收、利用各種信息的方法，不斷更新、重組自己的知識結(jié)構(gòu)，以便有能力對教師進行指導，發(fā)展教師多方面獲取信息的能力，提高教師科學素養(yǎng)。

　　5.了解教師能力

　　教研員了解教師的能力不僅包括了解教師整體的心理和思維狀況，而且了解教師個體愛好特長，教研員應(yīng)盡可能全面了解教師的工作態(tài)度、工作方法、思維特征或其他方面的信息，這有利于教研員因材施教，有的放矢地對教師進行指導。努力成為廣大教師的良師益友和課程與教學改革的引領(lǐng)者。

　　6.交往與合作能力

　　隨著課程改革的不斷深入和社會的不斷發(fā)展，合作的意識與能力變得越來越重要，新課程尤其強調(diào)教師間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，并正確處理合作與競爭的關(guān)系，作為教師的教師的教研員更應(yīng)該具有交流與合作的能力。只有教研員具備了一定交往與合作能力，才可能有效地指導教師之間的合作。

　　7.教育科研能力

　　基礎(chǔ)教育課程改革的實施，面臨許多亟待研究和解決的問題，都需要通過教育研究來解決。教研員由于自身參與實踐、經(jīng)歷改革，應(yīng)該在新的廣度和深度上，以全新的視角重新審視自己的教研工作。

　　8.上示范課的能力

　　教研員不應(yīng)該是基礎(chǔ)教育的局外人，而應(yīng)該將自己融入教師隊伍之中，具備上示范課的能力，這樣教研員在指導中小學教師的教學時才具有說服力、號召力。