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教師的禮儀素養(yǎng)在課堂

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  課堂教學(xué)就是教師通過語言與學(xué)生溝通交流,從而達(dá)到教學(xué)目的。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的教師的禮儀素養(yǎng)在課堂,希望可以幫助大家!

  教師的禮儀素養(yǎng)在課堂

  名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說:“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時(shí)候,你時(shí)刻不能忘記,你施加影響的主要手段是語言,你是通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈的。然而,語言是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的,也可以是軟弱無力的”??梢?,教師的課堂語言既是教師基本功的體現(xiàn),也是提高課堂教學(xué)效率的重要組成部分。因此,教師的語言修養(yǎng)是非常必要也是應(yīng)當(dāng)予以重視的。

  所謂清晰,就是指語言要言簡意賅,恰到好處,需有抑揚(yáng)頓挫,情真意切,真摯感人的魅力,而拖泥帶水,顛三倒四的語言會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng),久而生厭。教學(xué)中凡屬重難點(diǎn)一定要通過反復(fù)質(zhì)疑,才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),解除疑點(diǎn)。所以,就要求教師在講課時(shí)要從實(shí)際出發(fā),安排設(shè)計(jì)自己的語言,既不能為炫耀而把課講得華而不實(shí),也不能因遷就學(xué)生而講得庸俗膚淺。要做到這一點(diǎn),教師的語言就必須做到鮮明而又通俗。

  教師語言要流暢、生動(dòng),這一點(diǎn)是學(xué)生最喜歡接受的。所謂生動(dòng),就是要使語言有感染力、推動(dòng)力。學(xué)生在課堂聽課,不可避免地會(huì)對(duì)一些知識(shí)感到?jīng)]有興趣。所以就需要教師借助語言的力量激起學(xué)生的求知欲,喚起學(xué)生真、善、美的共鳴,如果我們能用形象生動(dòng)的語言,繪聲繪色地描述事物,把自己的情感與課文的情感、課堂氣氛有機(jī)融為一體,課堂氣氛就會(huì)活躍起來,而教學(xué)成績也會(huì)不斷提高。正如魯迅先生講課那樣,侃侃而談,饒有興趣,需要時(shí)信手拈來。

  教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣,比喻恰當(dāng)。幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,教師的語言幽默,講課的內(nèi)容才容易被學(xué)生理解、接受。一位名人曾說過:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理,比直截了當(dāng)更能令人接受。”幽默就是用詼諧的語言,形象化的手法,暗示自己的思想,啟發(fā)人們思考,產(chǎn)生韻味深長的美感趣味。精妙的幽默語言藝術(shù),利于建立融洽的的師生關(guān)系,起到活躍課堂氣氛的作用,讓學(xué)生加深記憶。教師的幽默藝術(shù)是智慧、藝術(shù)的結(jié)晶,是教師在廣識(shí)博見的基礎(chǔ)上奇妙聯(lián)想。

  總之,教師語言是教學(xué)工作中最便捷、最基本的工具,具有學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的精神“催化劑”作用,直接影響著教學(xué)效果。所以,教師應(yīng)提高思想水平,強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力,探討語言問題,廣泛涉獵掌握多方面的語言知識(shí),教學(xué)中注意語言運(yùn)用,做到“形神”自如,以獲得良好的教學(xué)效果。

  課堂管理的六種類型

  放任型

  這種管理類型的教師意識(shí)淡薄,工作責(zé)任心較差,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)為只顧講課,不顧效果,放任自由。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題漠不關(guān)心,也沒有積極的課堂管理要求。學(xué)生表面上樂得自在,實(shí)際上求知需要得不到滿足,往往產(chǎn)生對(duì)教師的不尊重。在放任型管理的課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情低,教學(xué)效果很差。

  2獨(dú)斷型

  這種管理類型的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲,但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定,忽視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上,學(xué)生的意見得不到充分發(fā)表,且學(xué)生往往有一種緊張感壓抑感,容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向,教學(xué)效果一般。

  3民主型

  這種管理類型的教師在課堂管理活動(dòng)中,積極、認(rèn)真,寬嚴(yán)適度,善于通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo),保證課堂管理的有效進(jìn)行,課堂管理的各種具體措施,都考慮到班級(jí)的具體情況,學(xué)生對(duì)這樣的老師既親且敬。在民主型管理的課堂上,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快,課堂教學(xué)效率高。

  4情感型

  教師對(duì)學(xué)生充滿愛的情感可達(dá)到不管而管的效應(yīng)。他(她)們一走進(jìn)課堂時(shí),目光中就閃爍著從內(nèi)心流溢出對(duì)學(xué)生的喜愛,教學(xué)時(shí)語言和表情是那么親切,并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,常常從內(nèi)心發(fā)出對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷受到激發(fā)。也許在離下課不久,有個(gè)別學(xué)生不知不覺地搞起小動(dòng)作,老師也許只是微微地“嗯”了一聲,當(dāng)這位學(xué)生注意到老師后,老師還是帶著那種甜密的微笑,向那位學(xué)生瞇了瞇眼晴,這位學(xué)生紅了臉又專心上課了,直至下課。如果從教學(xué)的各種技術(shù)方面去分析,也許并沒有什么獨(dú)特之處,然而,誰都會(huì)深深感到這節(jié)課還是存在著一種顯著的特征,就是師生之間自始至終洋溢著那種溫暖、親切、喜愛、融洽的感情。從這樣的課堂教學(xué)中,人們都會(huì)想到;學(xué)生那么愛他的老師,誰還會(huì)在課堂上有意去違犯紀(jì)律呢?教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師都具有深厚的感情,不僅促進(jìn)了課堂管理,而且對(duì)教育教學(xué)具有強(qiáng)烈的推動(dòng)力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操。

  5理智型

  運(yùn)用這一管理方式的教師在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)非常明確具體,對(duì)每一教學(xué)過程都安排得科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊,并能采用相宜的教學(xué)方法,在什么時(shí)候講述,什么時(shí)候板書,什么時(shí)候該讓學(xué)生自己思考,什么時(shí)候練習(xí)等都安排得非常妥貼,一環(huán)緊扣一環(huán)。同時(shí),善于根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種反饋(表情、態(tài)度、問答、練習(xí)等)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度,并掌握好教學(xué)進(jìn)程??傊?,這種管理體現(xiàn)出教師在教學(xué)活動(dòng)中高超的技能技巧,以及教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性;學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全在教師的把握之中,認(rèn)真專注,緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),并敬佩自己的老師;課堂氣氛顯得較為莊重、嚴(yán)肅。

  6興趣型

  這是指教師善于運(yùn)用高超的藝術(shù)化教學(xué)以激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)行美感陶冶來進(jìn)行課堂管理。高超的藝術(shù)化教學(xué)表現(xiàn)在教師用形象的語言,從容的教態(tài)、精美的板書和多變的教學(xué)節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好把教學(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、有趣地表述出來,并能從審美角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行處理,使之具有美感,學(xué)生能在課中得到美的和娛樂性的享受。當(dāng)教師開始上課時(shí),往往采用新穎、別致而富有吸引力的“導(dǎo)語”、“故事”、“例子”等來展開教學(xué),從一開始就讓學(xué)生覺得有趣,從而吸引學(xué)生的注意力。在其后的教學(xué)過程,不僅表現(xiàn)在教學(xué)方法的靈活多變,而主要表現(xiàn)在教學(xué)語言富有啟發(fā)性和趣味性上以及節(jié)奏感上,從而完全把學(xué)生吸引住,達(dá)到課堂管理的目的。

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