你們猜，在美國學(xué)校的家長會(huì)上，老師和家長最先談到的話題是什么?是孩子的詞匯量增長了多少?是孩子的數(shù)學(xué)題有沒有都做對(duì)?還是孩子能讀多少字的文章?其實(shí)都不是!家長和老師最先討論的并非是孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)，而是他的人際交往。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的美國小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

　　美國小學(xué)如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

　　1、先學(xué)做人，再學(xué)做事大致來說，人際交往是指孩子的社會(huì)能力，為人能力，溝通能力，自我情緒表現(xiàn)和控制能力，以及對(duì)別人情緒的感受。

　　具體說來有很多的方面。比方說：這個(gè)孩子在班里有沒有朋友?他和不同的小朋友能不能玩到一起?他在學(xué)校是否尊重同學(xué)和老師?別人說話的時(shí)候，他是不是能先安靜地聽，然后再表達(dá)自己的想法?全班討論的時(shí)候，他很安靜還是敢于在很多人面前發(fā)言?他能不能主動(dòng)地和別人溝通?他看到別人需要幫助的時(shí)候，會(huì)不會(huì)去幫助別人?他受到不友善的待遇時(shí)，是不是能勇敢地和對(duì)方講道理?他和伙伴一起完成老師安排的事情時(shí)，是不是能有效地和別人一起合作?他在學(xué)校開心嗎?碰到不如愿的事情，比如抽簽抽到了自己不想做的事，他是否會(huì)板起臉，還是欣然地接受?

　　以上這些，真的很重要嗎?

　　作為一個(gè)教書多年的老師，我認(rèn)為這對(duì)于孩子的的培養(yǎng)，極其重要!這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，更能影響到他們今后的人生。 為什么呢?

　　試想，如果一個(gè)孩子在班里不受到尊重;考試不好就被老師貼上“拖后腿”的標(biāo)簽;小組合作的時(shí)候又發(fā)生矛盾，不知該怎么用言語去解決;體育課跑步摔倒了沒有人來扶;他怎么會(huì)真心地愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)呢?

　　相反，如果每個(gè)孩子都受到尊重，無論學(xué)習(xí)成績是否領(lǐng)先，別人難過時(shí)總會(huì)去安慰別人;有好東西總會(huì)和他人分享;在小組活動(dòng)中與別人愉快合作和玩耍，那班級(jí)的大環(huán)境就會(huì)充滿友誼、尊重和關(guān)愛。在這樣的環(huán)境中，孩子就會(huì)喜歡學(xué)校，從而也覺得更快樂。

　　很多家長往往忽略了關(guān)心孩子在學(xué)校是否快樂。我們知道只有快樂，孩子才會(huì)真正喜歡學(xué)校，才能發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，從而吸收新知識(shí)也會(huì)更快。而快樂的來源，很大一部分取決于孩子在教室的環(huán)境中與別人交往是否順利。從成人角度來看，如果我們在工作單位中和同事相處都很好，合作順利;自己在某一方面作了貢獻(xiàn)，受到同事的真心贊賞;與同事討論中發(fā)生分歧也可以友善解決等等，那我們上班的心情總是愉悅的，工作效率也會(huì)更高。 中國有句老話叫“先學(xué)做人，再學(xué)做事”。 美國學(xué)校中對(duì)于人際交往的重視，正是我們古人對(duì)于“學(xué)做人”的重視。 國外有一些科學(xué)家在這個(gè)方面做過大量的調(diào)查研究，其中一名是在2000年獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的?？寺淌?Dr.James Heckman)。在他的研究中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人離開學(xué)校以后，還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、從事優(yōu)秀的工作，并向成功一步步邁進(jìn)，他所真正依靠的是一系列的“軟能力”，而非傳統(tǒng)意義中的分?jǐn)?shù)。而這些軟能力則包括了我們一開始提到的人際交往。 研究指出，如果孩子在幼年時(shí)沒有得到這方面的教育，以后再重視起來，家長需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。這些“軟能力”越早培養(yǎng)越好，它會(huì)跟隨孩子一輩子。這些能力可以幫助一個(gè)4歲的孩子順利度過幼兒園的一天，它也可以幫助一個(gè)30多歲的成人在職場上得心應(yīng)手，事業(yè)有成。

　　2、從尊重說起

　　我們先來分享一下美國某學(xué)校的校訓(xùn)：歡迎，安全，尊重。就這些嗎?是的。就這六個(gè)字。 咱們國內(nèi)的校訓(xùn)一般都包括些什么呢?“勤奮”，“拼搏”，“上進(jìn)”，“求知”…… 其中可能“勤奮”出現(xiàn)的次數(shù)最多。

　　從校訓(xùn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)兩者側(cè)重點(diǎn)的不同。中國的校訓(xùn)要求學(xué)生注重自身的努力，要好好讀書，提高考試成績;美國的校訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)整體大環(huán)境，以及對(duì)于人與人之間彼此交流的注重，而不鼓勵(lì)學(xué)生“單打獨(dú)斗”。從“歡迎”和“尊重”兩個(gè)詞，尤其能看出這一點(diǎn)。 因?yàn)椋鹬厮耸侨穗H交往的開始。

　　在教室里，美國老師是怎么培養(yǎng)學(xué)生尊重彼此的?就拿早會(huì)開始。

　　每天早上，小朋友在教室前排好隊(duì)，老師站在門口，一個(gè)一個(gè)和他們握手，微笑著說：“某某，早上好!”歡迎每一個(gè)人走進(jìn)教室。小朋友們進(jìn)去以后，放好書包，稍作休息，就來到教室中間的地毯上坐成了一個(gè)圓形。這樣大家可以看到彼此，聽到每一個(gè)人說話，有一種集體的感覺，而不只是老師-學(xué)生單向的交流。然后大家開始問好。 問好的時(shí)候，對(duì)小朋友有這樣的要求：

　　1.用3號(hào)聲音 (教室聲音)問好。

　　2.和人問好的時(shí)候，請(qǐng)看著他們的眼睛說話，這樣表示：我們尊重他們。

　　3.握手請(qǐng)用力一點(diǎn)，不要甩手，也不要軟綿綿地和別人握手。 問好以后，開始第二個(gè)環(huán)節(jié)：分享。每天有一個(gè)不同的問題，老師先問一個(gè)小朋友，然后他再問下一個(gè)人。一個(gè)人說話的時(shí)候，其他人都要看著他，認(rèn)真聽，尊重說話的人，不隨便打斷。講完以后，再提出自己的問題。

　　由于會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子每天與不同的人坐在一起，孩子們也慢慢適應(yīng)與教室里的每一個(gè)人交流，而不只是自己的好朋友。通過這些，可以培養(yǎng)孩子的語言組織表達(dá)，在公眾前講話，以及和不同的人談話的能力。學(xué)會(huì)和人有良好的溝通，也是培養(yǎng)孩子人際交往的基礎(chǔ)。

　　3重視書本之外的能力從現(xiàn)在開始據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，目前有超過30萬中國學(xué)生在美求學(xué)。有相當(dāng)一部分的人，還沒踏入美國之前就已經(jīng)吃了不少的苦。為了進(jìn)入一流的學(xué)校，不但要在課業(yè)上盡力門門取得好成績，還要在課外學(xué)托福、雅思，考GRE，一路走來，真可謂“過五關(guān)斬六將”。

　　來到美國之后，接下來的路是不是就會(huì)順暢起來呢?其實(shí)不然，更多挑戰(zhàn)才剛剛開始，其中之一就是：怎么適應(yīng)新的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。

　　對(duì)于許多吃力想融入新環(huán)境的孩子來講，語言是第一個(gè)問題。在國內(nèi)長期受到“重語法，輕聽說”的教學(xué)影響，自然不可能一踏上新的土地就能很快與人對(duì)答如流。

　　除此之外，更大的問題在于：怎么上課參加課堂討論、在小組中如何與組員溝通協(xié)商共同完成任務(wù)、怎么交新朋友等等。 這些都需要很好的溝通能力和人際交往能力，而這恰恰是許多中國孩子的薄弱環(huán)節(jié)。

　　從一個(gè)主要看成績的體制環(huán)境中，來到一個(gè)更注重自我表達(dá)、思想交流、團(tuán)體合作的環(huán)境中，怎么才能迅速度過轉(zhuǎn)型期對(duì)于中國學(xué)生來說成為了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而這些讀書之外的能力，其實(shí)是應(yīng)該從孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)的。

　　大家知道，由于我國長期的“獨(dú)生子女”政策，家中很容易把唯一的孩子當(dāng)作生活中心。獨(dú)生子女備受父母和爺爺奶奶的呵護(hù)，要什么有什么，在家里想怎樣就怎樣。這樣在蜜罐子里長大的孩子，集萬千寵愛于一身的同時(shí)也失去了那些和兄弟姐妹一起成長的優(yōu)勢。

　　有兄弟姐妹，孩子在家里自然而然有更多的機(jī)會(huì)要去交流、表達(dá)、溝通、傾聽、分享、協(xié)商、討論。由于家中不會(huì)把某個(gè)孩子作為重心，孩子就更有可能意識(shí)到，要友善對(duì)人，尊重別人和關(guān)心別人。因此對(duì)于我們大批獨(dú)生子女來講，培養(yǎng)他們怎么與人交往就更加重要。

　　美國人認(rèn)為培養(yǎng)孩子人際交往比學(xué)習(xí)更重要

　　有的家長朋友說：“沒朋友比學(xué)習(xí)差更可怕。”由此看來，把這些能力的培養(yǎng)納入課堂之中是極有必要的。可惜的是，在我們依舊嚴(yán)格的高考教育制度下，分?jǐn)?shù)仍然是決定性因素。一個(gè)學(xué)生高考得了多少分，就基本決定了這個(gè)孩子會(huì)去上什么大學(xué)，而大學(xué)和其所擁有的教育資源又在一定程度上影響了這個(gè)孩子將來的求職以及未來一步步的發(fā)展。

　　在這種壓力之下，還有教師少學(xué)生多的現(xiàn)實(shí)情況，再加上很多教師僅擁有本專業(yè)學(xué)科的背景，沒有接受過幼兒教育的培訓(xùn)，這些最終導(dǎo)致學(xué)校和老師都會(huì)把學(xué)生成績視為最重要的目標(biāo)——更關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生是否理解并具備做題能力，在考試中能有多少達(dá)標(biāo)。許多學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)自然也就很大程度參考學(xué)生的考試成績了。

　　在這樣的環(huán)境之下，孩子的情商和考試之外的能力就被嚴(yán)重忽略了。

　　試卷還沒有時(shí)間來講完，哪里有時(shí)間談什么人際交往、培養(yǎng)情商呢?但是，讓我們想象一下，一個(gè)孩子到了大學(xué)，或者有一天自己出國留學(xué)，GRE的閱讀幾乎達(dá)到滿分，但卻還學(xué)習(xí)怎么與人接觸交往，溝通合作，自己蹣跚摸索鍛煉社交能力，會(huì)是多么可怕的一件事情。

　　這一代孩子長大后所面臨的社會(huì)，將與我們過去的社會(huì)大有不同。在過去，一個(gè)人掌握了一門手藝或者一門技術(shù)，便可一輩子靠其生存。而如今，在術(shù)業(yè)高度“有專攻”的全球化社會(huì)，人們不可避免地需要在一起合作。不管是一個(gè)公司內(nèi)的人與人之間，或者是公司與公司之間，以至國家與國家之間，都需要大量的交流、溝通、和合作。這些讀書考試之外的能力，往往比一個(gè)學(xué)生會(huì)讀書更為可貴。

　　全面培養(yǎng)孩子成為21世紀(jì)的人才，讓我們盡早開始。