大學(xué)生人際交往的心理障礙
大學(xué)生人際交往的心理障礙才是導(dǎo)致人際關(guān)系不好的關(guān)鍵原因。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的大學(xué)生人際交往的心理障礙以及大學(xué)生人際交往心理障礙的成因文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
大學(xué)生人際交往的心理障礙
1.恐懼心理。調(diào)研資料的分析還說(shuō)明,不少同學(xué)對(duì)人際交往有恐懼感,或者覺(jué)得自己不善交際舉止無(wú)措,或者覺(jué)得人心如潭高深莫測(cè),更有少數(shù)同學(xué)覺(jué)得人心險(xiǎn)惡不得不防。在人之本性的善惡?jiǎn)栴}有恐懼心理的人不是不愿與人交往,而是不敢與人交往,心中躍躍欲試,行動(dòng)上卻畏首畏尾,自信心的培養(yǎng)對(duì)他們是至關(guān)重要的。
2.封閉心理。大學(xué)生中有封閉心理的不乏人在,他們喜歡流連于自己的內(nèi)心世界沉思默想,他們囿于“人性是自私”的判斷避開(kāi)群體獨(dú)往獨(dú)來(lái),他們對(duì)周?chē)娜瞬恍家活櫣路甲再p,他們寧愿把喜怒哀樂(lè)都自己扛也不愿與人交流與人分享。
3.冷漠心理。一部分同學(xué)很少關(guān)心他人冷暖,也不屑于集體事務(wù),不關(guān)注公益事業(yè),對(duì)一切都抱著“冷眼觀看、保持距離”的態(tài)度。
4.嫉恨心理。嫉恨在部分同學(xué)的心中有滋長(zhǎng)的土壤。嫉恨心理是人際交往中最有害的一種心理,它容易降低人的理智使人處在情緒化狀態(tài),在這種狀態(tài)下,人往往會(huì)有偏激、沖動(dòng)、暴怒等過(guò)激行為,從而惡化人際關(guān)系。
當(dāng)代大學(xué)生們?cè)谌穗H交往方面既有著強(qiáng)烈的心理需求又有著許多心理障礙,他們渴望交往,渴望通過(guò)交往建立良好的人際關(guān)系,從而為自己融入社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但他們?cè)诿鎸?duì)交往時(shí)又顯得力不從心,面臨著這樣那樣的問(wèn)題與障礙。探究這些問(wèn)題的成因,形成解決這些問(wèn)題的思路并對(duì)切實(shí)解決這些問(wèn)題、提升大學(xué)生的交往能力、滿(mǎn)足他們的交往需求有所幫助。
大學(xué)生人際交往心理障礙的成因
(一)客觀因素
首先,家庭因素。在校的大學(xué)生們多數(shù)都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)分關(guān)愛(ài)甚至是溺愛(ài),容易使子女形成自私、自愛(ài)、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女長(zhǎng)時(shí)期不生活在一起,子女無(wú)法體味家庭的溫暖父母的關(guān)愛(ài),容易形成自卑、自閉、抑或是過(guò)分自尊等消極性格。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高,給子女一定的心理壓力,一旦期望不能實(shí)現(xiàn),挫敗感就會(huì)油然而生。另外,家長(zhǎng)的知識(shí)素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀,家庭的社會(huì)屬性、經(jīng)濟(jì)狀況都是影響子女性格形成的重要因素。家長(zhǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)、積極向上的人生觀會(huì)培養(yǎng)子女良好的性格,反之,則會(huì)對(duì)子女不良性格的形成起示范效應(yīng)。家長(zhǎng)對(duì)自家社會(huì)屬性和經(jīng)濟(jì)狀況正確理解并對(duì)子女正確引導(dǎo),能培養(yǎng)子女富貴不驕、貧賤不餒的良好性格,反之亦反。
其次,環(huán)境因素。進(jìn)入大學(xué),原來(lái)相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)熟悉的環(huán)境發(fā)生了較大變化,大學(xué)里相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)和管理氛圍對(duì)他們的自我約束能力是一種考驗(yàn),大學(xué)里來(lái)自五湖四海、有著不同語(yǔ)言、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣的人際環(huán)境對(duì)他們的適應(yīng)能力是一種考驗(yàn),大學(xué)里各種各樣的社團(tuán)、豐富多彩的活動(dòng)對(duì)他們的參與能力是一種考驗(yàn)。大學(xué),實(shí)際上是一個(gè)融入社會(huì)的準(zhǔn)備期。這就要求大學(xué)生必須具備一定的人際交往能力去應(yīng)對(duì)全新的環(huán)境,然而正是這種“全新”,有時(shí)會(huì)令他們不知所措,從而導(dǎo)致人際交往的失敗,而這種失敗又會(huì)使得一些同學(xué)把交往視為負(fù)擔(dān),視為畏途,心理障礙由此產(chǎn)生。
(二)主觀因素
其一是交往理念缺失.。在較長(zhǎng)時(shí)期的應(yīng)試教育的氛圍里,大學(xué)之前的求學(xué)階段無(wú)論是家庭、學(xué)校還是學(xué)子們自身都難以對(duì)人際交往的理念給以系統(tǒng)關(guān)注,進(jìn)入大學(xué),專(zhuān)業(yè)的不同也使得大部分同學(xué)接觸到的人際交往的理論知識(shí)少之又少,以至于較難了解、把握人在交往中心理變化的原因、形式及過(guò)程,進(jìn)而難以在交往中形成有效互動(dòng),當(dāng)交往過(guò)程出現(xiàn)滯澀、卡殼等問(wèn)題時(shí),不是首先從自身找原因,而是責(zé)難對(duì)方,甚而是逃避交往,使人際關(guān)系難以維系。久之則易視交往為畏途,形成人際交往的心理障礙。
其二是交往認(rèn)知有誤。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)生理、心理、思維等各方面由成長(zhǎng)到成熟的時(shí)期。這一時(shí)期,大學(xué)生們對(duì)自己和周?chē)囊磺羞€難以作出全面、中肯的評(píng)價(jià),也難以對(duì)人和人之間的關(guān)系作正確的理解,于是就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。比如,過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)自己,過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)他人,把自己和他人作不切實(shí)際的比較等等。在這個(gè)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)自傲或自卑、成功或挫敗、駕馭或屈從、乃至氣餒、嫉恨、沖動(dòng)、暴怒等心理感受,從而形成人際交往的心理障礙。其三是交往技巧欠缺。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué),學(xué)生們的生活空間相對(duì)有限,交往范圍相對(duì)狹窄,交往理念相對(duì)貧乏,交往實(shí)踐相對(duì)不足,這就決定了他們交往技巧的欠缺。
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