中學(xué)生人際交往困難的原因及改善對(duì)策
中學(xué)生人際交往困難的原因及改善對(duì)策
中學(xué)生人際交往困難的原因與與學(xué)生自身氣質(zhì)類型有關(guān)，與家庭教育不當(dāng)有關(guān)，與學(xué)校教育不當(dāng)有關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中學(xué)生人際交往困難的原因及改善對(duì)策文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中學(xué)生人際交往困難的原因
中學(xué)生產(chǎn)生人際交往困難，既有主觀因素的作用，又有客觀因素的影響;既有自身素質(zhì)的原因，又有家庭、學(xué)校教育不當(dāng)?shù)脑?。調(diào)查顯示，中學(xué)生產(chǎn)生人際交往困難主要有以下幾方面原因：
與學(xué)生自身氣質(zhì)類型有關(guān)。心理學(xué)家根據(jù)人的心理特征，把人的氣質(zhì)分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型，人際交往困難的學(xué)生大多屬于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，他們的性格具有明顯的內(nèi)傾性，過分自卑，總覺得自己比別人矮一頭，怕同學(xué)瞧不起，不敢參加集體活動(dòng)，事事退縮回避，害怕拋頭露面。雖然心理活動(dòng)的動(dòng)力并非完全決定于人的氣質(zhì)特征，但人的氣質(zhì)特征往往使人的心理活動(dòng)表現(xiàn)涂上個(gè)人獨(dú)特的色彩，因此，性格的內(nèi)傾性會(huì)使學(xué)生變的孤獨(dú)、自卑，造成交際困難。
與家庭教育不當(dāng)有關(guān)。據(jù)調(diào)查，“人際交往困難學(xué)生”大多數(shù)出生于父母工作繁忙，家庭氣氛過于嚴(yán)肅，父母很少與孩子交流的家庭里，特別是農(nóng)村地區(qū)，一些家長(zhǎng)文化水平低，甚至有部分文盲，對(duì)兒童的心理知識(shí)了解甚少，不能與孩子進(jìn)行溝通，再加上工作過于繁忙，出于安全、學(xué)習(xí)的考慮，往往對(duì)孩子要求過于嚴(yán)格，經(jīng)常把孩子關(guān)在家里，使孩子缺少與同伴交流的時(shí)機(jī)，又難以與家長(zhǎng)溝通，因此造成從小沉默寡言，內(nèi)向羞怯，不輕易相信別人，無論遇到什么事都郁結(jié)于心，不愿表露，默默的忍受著孤獨(dú)。
與學(xué)校教育不當(dāng)有關(guān)。學(xué)齡前兒童多數(shù)以家庭為中心，隨著獨(dú)生子女比例增多，家庭中沒有同齡人玩耍，孩子成了家庭的中心，由于家長(zhǎng)的寵愛，許多孩子“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重。走進(jìn)學(xué)校后，與一群陌生的人相處，由于沒有良好的思想準(zhǔn)備和社交技能，有的孩子仍然像以前那樣，凡事以自我為中心，不知道謙讓，很難與同伴溝通，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼心理。有些教師受“應(yīng)試教育”的影響，只注重知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽略了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。對(duì)孩子入學(xué)后如何與人相處缺乏必要的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，促使這些人際交往困難學(xué)生的性格內(nèi)傾性進(jìn)一步發(fā)展，使他們更加孤獨(dú)、自卑，成為“問題”學(xué)生。
中學(xué)生人際交往困難的改善對(duì)策
教師要樹立素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育是我國(guó)教育的總目標(biāo)，是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)時(shí)刻注意觀察、了解學(xué)生的心理傾向，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)盡心盡責(zé)去培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)、矯治。幫助他們排解心理疑難，克服心理障礙。對(duì)人際交往困難的學(xué)生，班主任可以通過生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們參入集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們掌握人際交往基本準(zhǔn)則。
培養(yǎng)學(xué)生一種愛好。人際交往困難的學(xué)生最難克服的是自卑心理，總是認(rèn)為自己一無是處，沒有值得驕傲的地方。成功教育理論認(rèn)為：一個(gè)人只要有了一次成功的經(jīng)歷，就會(huì)樹立起自尊和自信。為此，教師可以鼓勵(lì)這些人際交往困難的學(xué)生培養(yǎng)一種愛好，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，一旦發(fā)現(xiàn)他們?cè)谝魳贰⑺囆g(shù)、文學(xué)等某一方面有特長(zhǎng)，就鼓勵(lì)他們朝某個(gè)目標(biāo)去發(fā)展，培養(yǎng)特長(zhǎng)。這些學(xué)生一旦有了一技之長(zhǎng)，就容易引起同伴的注意，贏得同伴的贊譽(yù)，這有利于他們樹立起自尊心和自信心，提高他們?cè)谌后w中的威望和影響力。
活動(dòng)育人。平日教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)人際交往困難的學(xué)生參入集體活動(dòng)。教師要善于觀察學(xué)生的人際交往狀況，如果發(fā)現(xiàn)不合群、經(jīng)常單獨(dú)活動(dòng)的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行預(yù)防矯治，教師可以有意安排一些活潑的學(xué)生多接觸這些人際交往困難的學(xué)生，主動(dòng)和他們交朋友，主動(dòng)邀請(qǐng)他們參與集體活動(dòng)。在組織集體活動(dòng)時(shí)，教師也要為他們安排適當(dāng)?shù)慕巧?，并?jīng)常鼓勵(lì)他們參與集體活動(dòng)或伙伴活動(dòng)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)這些人際交往困難的學(xué)生交幾個(gè)好朋友，利用節(jié)假日邀請(qǐng)要好的同學(xué)到家里看書、下棋、做游戲等。還可以鼓勵(lì)他們把自己的書拿到學(xué)校與同學(xué)一起看，以此來改變他們被動(dòng)的交往的方式，促進(jìn)他們形成主動(dòng)交往的技能。
利用網(wǎng)絡(luò). 現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的互相依賴性日益密切。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使各地域及各個(gè)體、團(tuán)體的信息與文化共享成為現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，使人與人之間的交流、合作越來越迫切。網(wǎng)絡(luò)交往使得人們的交往空間擴(kuò)大，人際溝通的時(shí)效性、便利性和準(zhǔn)確性提高，有利于良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生心理健康帶來積極的影響。在傳統(tǒng)交往方式下，個(gè)體的人際交往常常囿于實(shí)際生活中狹小的生活圈子。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的人們卻可以跨越千山萬水，突破地域空間的限制，讓整個(gè)地球變成一個(gè)小小的村落，真正實(shí)現(xiàn)“我們的朋友遍天下”。它可以讓人足不出戶在數(shù)秒之間找到多年摯友般的傾心感受，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責(zé)任。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)人際交往的匿名特點(diǎn)，學(xué)生網(wǎng)民間一般不發(fā)生面對(duì)面的直接接觸，使得網(wǎng)絡(luò)人際交往比較容易突破年齡、性別、地位、身分、外貌美丑等傳統(tǒng)人際交往影響因素的限制，建立更為和諧、民主、平等的人際關(guān)系。
電腦網(wǎng)絡(luò)不僅使一般的社交便利性提高，社會(huì)圈子擴(kuò)大，而且解決了某些具有特殊困難和阻礙人們的社交問題。例如，中學(xué)生在家中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交往、聊天談心。又如一個(gè)嚴(yán)重的面部燒傷病人，可能因?yàn)樽冃蔚拿娌渴沟煤芏嗳瞬辉富虿桓医咏?一位行動(dòng)不便者可能囿于一隅無法讓自己走入他人的生活圈子……，電腦網(wǎng)絡(luò)為這些特殊的人們提供了人際交往的全新天地。讓他們首先通過電腦網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行無須直接面對(duì)面的接觸和溝通，建立起人際交往的信心，隨后再進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的人際交往訓(xùn)練。
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