高中生班級人際交往障礙的解決對策
高中生班級人際交往障礙的解決對策
高中生在班級人際交往中會因交往需求的迅速增加而產(chǎn)生一些自身難以解決的問題與困惑。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的高中生班級人際交往障礙的解決對策文章內(nèi)容。
高中生班級人際交往障礙的解決對策一
以身作則，做好學(xué)生的交往榜樣
早在17世紀(jì)，英國教育思想家約翰・洛克在他的教育哲學(xué)著作《教育漫話》中，談及兒童的教育時說：“兒童舉止大多是模仿得來的”，進(jìn)而推而廣之說“我們都是一種模仿性很強(qiáng)的動物，染于青則青，染于黃則黃”。對正處于青春期的高中生來說，同樣也是如此。他們需要榜樣性的人物來對他們的認(rèn)識與行為進(jìn)行標(biāo)桿式的指導(dǎo)，而在學(xué)生日?？梢灶l繁接觸到的人群當(dāng)中，教師群體是唯一的長輩集體。所以，教師有必要以身作則，在人際交往方面也應(yīng)做好學(xué)生的榜樣。教書育人的職責(zé)也決定了教師必須這樣做。
做到這一點(diǎn)，首先是教師集體之間的友好相處、團(tuán)結(jié)互助，使教師群體成為一個榜樣性集體，避免因?yàn)槔婊蛘咝〉募m紛而相互之間勾心斗角、互相詆毀或漠不關(guān)心。不要怕教師之間和諧的人際關(guān)系不會被學(xué)生知道，他們都有一雙明亮而敏感的眼睛，來自于教師的每一點(diǎn)燦爛的美好都會被他們盡收眼底。
其次是教師要主動把自己的交往風(fēng)格展示給學(xué)生，包括與學(xué)生日常交往時平等的交往態(tài)度和平等的交往氛圍。前者要求教師在與學(xué)生交往時，情感上是真誠而信任的，態(tài)度上是平等而友好的，行為上是自尊而尊重學(xué)生的，不能居高臨下、盛氣凌人、強(qiáng)人所難或者輕描淡寫、敷衍了事;后者要求教師在做到與學(xué)生交往“心有靈犀一點(diǎn)通”的同時，還要在班級內(nèi)加以引導(dǎo)，使師生、生生之間，尤其是生生之間建立起民主的平等交往氛圍，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的唯我獨(dú)尊現(xiàn)象影響班級整體交往氛圍，還要對那些不愛交往、不會交往的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予交往必要性與交往藝術(shù)的指導(dǎo)，鼓勵他們積極交往。這里，“幽蘭深谷”不是教師所需要的，也與謙虛無關(guān);而“行為世范”卻是教師為人師表的職責(zé)所在，與智慧連理。
高中生班級人際交往障礙的解決對策二
創(chuàng)設(shè)友好交往情境，矯正畸形交往
為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)友好的同伴協(xié)作交往情境，尤其是為那些有交往障礙的學(xué)生提供交往機(jī)會，使他們在真實(shí)的情境交往之中感受到交往的魅力與樂趣，掌握交往的知識與技巧，學(xué)會在平等的基礎(chǔ)上處理與協(xié)調(diào)各種關(guān)系，深刻反思與正確把握對自我的認(rèn)識與評價，簡言之，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力、社會交往與社會行為能力的發(fā)展，并為他們未來的發(fā)展做好積極的準(zhǔn)備和奠定良好的基礎(chǔ)。
班級生活中，這種具有協(xié)作特征的交往情境與活動是很多的。就協(xié)作主體來說，如同桌之間的協(xié)作、不同性格學(xué)生之間的協(xié)作、小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作、各種活動小組之間的協(xié)作等;就協(xié)作形式與內(nèi)容來說，如各種大小集體之間的勞動競賽、體育競賽、文娛活動、興趣活動等。通過這些活動，既為學(xué)生搭建起相互交流、合作與展示自我才能的平臺，也為學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、互幫互助、取長補(bǔ)短、交流提高提供了寶貴的機(jī)會;更為重要的是，它還會使學(xué)生在交往過程中逐漸認(rèn)識到，要想達(dá)成共同目標(biāo)、為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)――哪怕有時在很大程度上只是實(shí)現(xiàn)各自的個人目標(biāo)，也必須要齊心協(xié)力、各司其職。這樣，多次活動，多次合作，并長期堅(jiān)持，必然會孕育出班級成員集體的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神。在這種情況下，班級各成員之間的和諧人際交往即成為一種必然，部分學(xué)生的交往障礙即會逐漸消失，影響班級和諧的各種畸形交往亦會因無滋生土壤而遁于無形。
當(dāng)然，因?yàn)樗伎寂c解決問題角度的不同，消除高中生班級交往障礙的方法還有很多，并不僅限于此。并且，根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)生人際交往障礙的產(chǎn)生主因還是人的主觀問題。這就要求教師既要根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生交往的實(shí)際情況靈活組織活動，促進(jìn)學(xué)生交往，幫助其化解交往障礙，又要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，反思內(nèi)省，提高心理素質(zhì)與水平。這樣，就一定能夠化解學(xué)生的心理障礙，構(gòu)建起和諧的班級人際關(guān)系。
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