如何培養(yǎng)單親家庭孩子良好的人際交往心態(tài)
如何培養(yǎng)單親家庭孩子良好的人際交往心態(tài)
離異單親孩子的性格特征可分為孤獨(dú)型、依賴型和自卑型三類,在人際交往問(wèn)題上存在著一定的障礙。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)單親家庭孩子良好的人際交往心態(tài)文章內(nèi)容。
培養(yǎng)單親家庭孩子良好的人際交往心態(tài)
(一)形成正確的交往意識(shí)。正確的交往意識(shí)是學(xué)生產(chǎn)生交往需求的基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，交往意識(shí)是個(gè)體對(duì)交往活動(dòng)的產(chǎn)生和開(kāi)展起著制約作用。在教育實(shí)踐中，首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的條件，不斷地讓那些孤僻離群，狹隘抑郁、怯懦自卑的學(xué)生獲得積極的交往體驗(yàn);幫助他們確定積極的、合適的交往目標(biāo)。培養(yǎng)他們參與交往活動(dòng)的信心;更要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在交往活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”，為他們的進(jìn)步喝彩，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到交往成功的喜悅和自豪。
(二)端正交往動(dòng)機(jī)。任何交往活動(dòng)總是由一定交往動(dòng)機(jī)所引起的。所謂交往動(dòng)機(jī)是指激起個(gè)體進(jìn)行交往活動(dòng)或者抑制交往活動(dòng)的一種意圖、打算或心理上的愿望。它是引起個(gè)體進(jìn)行交往或者抑制自己交往活動(dòng)的內(nèi)在原因，是直接推動(dòng)個(gè)體交往活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是決定交往活動(dòng)成功與否的重要因素。從心理活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，交往活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，不外是由兩方面的因素構(gòu)成的。其一是認(rèn)識(shí)即對(duì)社會(huì)交往活動(dòng)，交往活動(dòng)與自己的關(guān)系、自身的行動(dòng)及其后果意義的認(rèn)識(shí)。任何交往活動(dòng)的動(dòng)機(jī)都包含這種認(rèn)識(shí)在內(nèi)。其二是對(duì)交往對(duì)象一定的情緒或情感。人之所以能在交往活動(dòng)中克服各種阻力和障礙，正是由于情緒。情感的強(qiáng)大推動(dòng)的結(jié)果。
(三)保持良好的交往情緒。情緒是一種主觀體驗(yàn)，它對(duì)人際溝通心理健康非常重要。離異家庭學(xué)生交往傾向被動(dòng)。交往心理不正常，被人理解和接納的程度低以及持續(xù)的情緒困擾將嚴(yán)重地影響他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。因此應(yīng)的、特別重視對(duì)學(xué)生的交往情緒指導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)，接納和把握自己的情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒以及促進(jìn)時(shí)理解和交流，并學(xué)會(huì)控制、疏導(dǎo)自己的情緒。處理自己的情緒困擾，增進(jìn)自己的心理健康。有效的方式是創(chuàng)設(shè)交往活動(dòng)的情景，讓學(xué)生全身心地投入到設(shè)定的活動(dòng)中，自然地流露自己的情緒、情感，觀察他人的情緒反應(yīng)、分享、分擔(dān)他人的情緒、情感。從而豐富自己的情緒體驗(yàn)。這樣的形式對(duì)那些由于認(rèn)識(shí)偏差引起的情緒障礙特別有效。還能幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)積極情緒的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒的自控力和調(diào)節(jié)。平衡能力。
改善單親孩子人際關(guān)系的策略
1、營(yíng)造和諧的氛圍,不孤獨(dú)
在教書(shū)育人的同時(shí),加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。培養(yǎng)人格魅力。“親其師,信其道”,學(xué)生更能自覺(jué)愉快地接受老師的教誨。單親家庭孩子所處的環(huán)境,特別是他們每時(shí)每刻生活的班集體對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。為此,老師總是以身作則,從不在班上諷刺,挖苦他們。 教育學(xué)生主動(dòng)關(guān)心,幫助他們,不允許其他同學(xué)嘲笑他們的家庭狀況。平時(shí),特別關(guān)注像阿東那樣孤獨(dú)型的孩子。在活動(dòng)課中,大家一起開(kāi)展活動(dòng),讓他們生活在一個(gè)充滿真情友愛(ài)的班集體里,享受充滿陽(yáng)光的生活。只要課任老師的齊抓共管,全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助就能營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)。
在與案例中的學(xué)生交往中,我發(fā)現(xiàn)阿東對(duì)音樂(lè)很感興趣。于是我建議他在心煩意亂的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),控制自己的情緒。阿東還喜歡打籃球,當(dāng)他情緒不佳時(shí),我鼓勵(lì)他找個(gè)談得來(lái)的同學(xué)一起散步、聊天或打球;或者在日記本上寫(xiě)上“心平氣和”等等。這些行為能宣泄情緒,或轉(zhuǎn)移注意。經(jīng)常運(yùn)用,能增強(qiáng)自我對(duì)情緒的調(diào)控能力。當(dāng)昔日的小刺猬變成小企鵝時(shí),這些孩子的人際關(guān)系必然日趨好轉(zhuǎn)。
2、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,敢擔(dān)當(dāng)
馬卡連柯說(shuō):“培養(yǎng)人,就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”大多數(shù)單親家庭的孩子沒(méi)有擺正自己和集體的關(guān)系,總是想到自己不如別人。因?yàn)樽约翰幌衿渌瑢W(xué)那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣,或不相信自己也行。平時(shí)我總是盡量找出他們身上的“閃光點(diǎn)”,幫他們找回自信。上例中的小豪,其實(shí)認(rèn)真時(shí)字寫(xiě)得很端正,而且效率很高。每當(dāng)作業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都單獨(dú)當(dāng)著他的面,發(fā)一條表?yè)P(yáng)的短信給他媽媽,有時(shí)還以減少他的家庭作業(yè)量作為對(duì)他的獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地,小豪的作業(yè)自覺(jué)多了,有時(shí)我故意問(wèn)他:“今天作業(yè)完成有困難嗎?”他總能笑著說(shuō):“沒(méi)問(wèn)題,我是學(xué)習(xí)的小主人!”每當(dāng)看到他輕松的表情和與同學(xué)快樂(lè)玩耍的樣子,我為他由衷地感到高興。
3、敞亮寬廣的心胸,我自信
當(dāng)班里出現(xiàn)了單親家庭的孩子,我們除了對(duì)他們更多的關(guān)注外,一般的做法會(huì)為其保守秘密。其實(shí),有時(shí)把話題說(shuō)開(kāi),創(chuàng)造適合學(xué)生的暢所欲言的機(jī)會(huì),敞開(kāi)孩子的心扉,同樣也能起到很好的效果。
記得在一次班干部競(jìng)選演講中,一位一向自卑、封閉的單親孩子,居然在演講中自信地說(shuō)出:“親愛(ài)的同學(xué)們,我們中間就不止一位單翼天使,我們是不是可憐的孩子?我覺(jué)得不是,因?yàn)?lsquo;上帝在我們面前關(guān)上一扇門的同時(shí),會(huì)為我們打開(kāi)一扇窗。’……我們這些單翼天使,只有彼此擁抱,才能展翅高飛。只要我們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容,我們便擁有了最堅(jiān)強(qiáng)的翅膀,我們同樣可以高高地飛翔!”多自信的孩子,他講得多好啊!他的演講打通了單親孩子的人際交往通道,真是妙哉!
單親家庭孩子的性格特征分析
1、孤獨(dú)型
阿東,小學(xué)三年級(jí),父母離異,隨父親生活,而父親長(zhǎng)年在外打工,他只能寄居在姑姑家。由于從小失去父母的關(guān)愛(ài),小小年紀(jì)的阿東早早地就意識(shí)到自己與別的孩子不同,因此對(duì)別人的言行格外敏感、多疑,總覺(jué)得別人看不起他,只要受一點(diǎn)委屈,就大發(fā)雷霆,整天像個(gè)小刺猬一樣,人際關(guān)系相當(dāng)緊張。
這類孩子,他們不輕易向別人吐露真情,在交流中對(duì)他人要求苛刻,既不能使別人了解自己,又埋怨別人不理解自己。不能正確地去理解他人,其結(jié)果往往是自己即使在同學(xué)、朋友、親人、老師的包圍中,也難以排除孤獨(dú)感。這種行為與青少年時(shí)期的強(qiáng)烈交流需要產(chǎn)生的心理相矛盾,使自己陷入痛苦。這樣既不利于進(jìn)行正常的人際交往,妨礙正常人的人際溝通,影響人際合作。同時(shí)也表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)生活的不適應(yīng),將自己排除在集體、社會(huì)之外。使他們的性格日趨內(nèi)向、孤僻、多疑、敏感。由于其不允許別人了解自己,又不能及時(shí)表達(dá)自己的不同見(jiàn)解,進(jìn)而也難以理解他人的真正意圖。
2、依賴型
小豪,男,小學(xué)五年級(jí),兩年前父母離異后隨母親一起生活。以下是老師與小豪的一段對(duì)話:
師:雙休日兩天,你一點(diǎn)家作都沒(méi)做,態(tài)度還這么不好,難道你有什么理由嗎?
生:我就是有理由。我星期天都要上補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)習(xí)老師會(huì)給我很多作業(yè)做,如果做不好,他就告訴我媽媽,媽媽就會(huì)揍我。
師:你就不怕老師也把你不做家作的事告訴你媽媽?
生:不會(huì)的,以前的老師會(huì)同情我,讓我在學(xué)校補(bǔ)好就沒(méi)事了。就算真的告訴,最早也要到下星期一,總比雙休日在家挨打好。
師:這次不行,補(bǔ)完了,還必須讓你媽媽到學(xué)校來(lái),因?yàn)槟愕膽B(tài)度實(shí)在不好。
為了緩解這一矛盾,“好心”的家教老師成了孩子家庭作業(yè)的“槍手”,當(dāng)然,其母也是一圖耳根清靜,有時(shí)甚至睜一只眼閉一只眼。從此,孩子對(duì)家教產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴,對(duì)媽媽產(chǎn)生了敵意,對(duì)老師更是瞪大了驚恐的雙眼,與同學(xué)的關(guān)系也可想而知了。
單親家庭會(huì)對(duì)孩子造成危害,這一點(diǎn)對(duì)離異家庭來(lái)說(shuō)是都承認(rèn)的,所以這種家庭的父(母)多少都有點(diǎn)由此而來(lái)的內(nèi)疚感,這很正常。但問(wèn)題就在于這種內(nèi)疚感支持著、無(wú)原則地補(bǔ)償給孩子,忽視了對(duì)孩子的心理健康教育,也就很容易把孩子變成一個(gè)被寵壞的人。這些孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己有充足的依賴?yán)碛?他們就會(huì)放棄對(duì)自己的要求,變得毫無(wú)責(zé)任心,他把自己的一切都交給了父(母),只知道索取,不知道付出。久而久之,這些孩子就不會(huì)自己系鞋帶穿衣、整理書(shū)包、不愿意獨(dú)立寫(xiě)自己的作業(yè),不對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。這些必然會(huì)影響他們的人際關(guān)系。
3、自卑型
班里的沈某自從進(jìn)入四年級(jí)以后總是一副悶悶不樂(lè)的樣子,不喜歡和同學(xué)交往,自信心極差。他課上總是沒(méi)精神,從不回答問(wèn)題,作業(yè)字跡潦草。較為嚴(yán)重的是,這孩子產(chǎn)生了一種自卑感,性格憂郁、冷淡,對(duì)一切失去信心,總認(rèn)為自己是不幸的。
在一個(gè)家庭中不論缺少父愛(ài)或母愛(ài),總會(huì)引起旁人的關(guān)注和好奇。因此,如果家長(zhǎng)沒(méi)給孩子溝通好,很容易在孩子幼小的心靈上留下創(chuàng)傷。孩子從小失去了父愛(ài)或母愛(ài),自認(rèn)為自己很不幸,別人會(huì)看不起自己,因而學(xué)習(xí)、生活的信心不足,經(jīng)不住失敗與挫折的考驗(yàn)。
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