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培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法

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  智障兒童與人交往能力低下。因此,有針對(duì)性地培養(yǎng)智障兒童的交往能力是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法文章內(nèi)容。

  培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的方法

  一、利用情感,培養(yǎng)交際能力

  老師的一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭、一聲贊許、一個(gè)微笑都能給學(xué)生帶來親切和快樂的感覺,這對(duì)他們交往能力的培養(yǎng)能起到積極的促進(jìn)作用。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心這些孩子,對(duì)他們多一些愛心、細(xì)心和耐心。

  二、通過日常用語,培養(yǎng)交際能力

  智障兒童語言發(fā)展速度緩慢,不善于運(yùn)用語言與人交流,所以教師應(yīng)加強(qiáng)語言交往常識(shí)的訓(xùn)練,注重語言訓(xùn)練的實(shí)用性,為成功交往打下基礎(chǔ)。如:教給學(xué)生與人見面時(shí)道一聲,“你好”;向父母長輩祝壽時(shí)可以說,“身體健康”,使學(xué)生體會(huì)到使用禮貌用語,講文明、講社會(huì)公德是成功交往的基本要求。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)交際能力

  在教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行不同角色的扮演:好人與壞人、同學(xué)與老師等。例如:在講述如何辨別好人與壞人時(shí),可設(shè)置狼和小羊的故事情境,讓每一個(gè)學(xué)生表演一遍狼和小羊,通過他們的參與,鍛煉學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力。

  四、開展活動(dòng),促進(jìn)交際能力

  智障兒童人際交往能力在情景表演中扮演得很好,但在生活交往場合則會(huì)頻頻出錯(cuò)。因此,需要他們深入活動(dòng)中去鍛煉。因此學(xué)??筛鶕?jù)季節(jié)的不同組織郊游,接觸大自然,接觸社會(huì)。

  五、做好榜樣,引導(dǎo)交際行為

  家長要注意用自己的言行引導(dǎo)智障兒童,可提醒孩子請(qǐng)鄰居家的孩子來玩,通過自己的言行引導(dǎo)孩子禮貌待客。讓孩子體驗(yàn)到和同伴交往的樂趣;另外帶孩子上街購物時(shí),盡量讓孩子出面與營業(yè)員交流,說明所購物品及數(shù)量,直接付款等,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)交往的能力。

  六、教給孩子基本的交往技能

  讓孩子學(xué)會(huì)容忍與合作,在交往中,遇到與自己意愿相反的事,家長應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)忍讓,服從多數(shù)人的意見。例如:幾個(gè)孩子一起商量活動(dòng),大家都說想玩滑梯,而自己卻想拍球,此時(shí),就要克制自己的愿望,和同伴愉悅地玩滑梯,這樣才能使交往順利進(jìn)行。

  總之,智障兒童的交際能力訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程,需要不斷反復(fù)、不斷強(qiáng)化。在訓(xùn)練過程中學(xué)生有反復(fù)性,需要教師用愛心和耐心,需要家校合作為“折翼少年”插上飛翔的翅膀,也為他們?nèi)谌肷鐣?huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)智障兒童的人際交往能力的途徑

  一、教育學(xué)生以強(qiáng)帶弱,相互配合,共同提高

  一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群,與其他同學(xué)的交往較少,從而影響了他們的交往能力。因此,我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生,讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸,讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長補(bǔ)短,互相影響,從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班學(xué)生朱文君,個(gè)子高,踏進(jìn)學(xué)校大門后的幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人坐在座位上或單獨(dú)一個(gè)人玩,很少與其他同學(xué)一起。而且在早讀時(shí),他從不開口大聲朗讀課文,課堂上也不愿意回答老師提出的問題,因此,我斷定他是一名性格內(nèi)向,不善于與人交往的孩子。于是,我就讓他與班上一位交往能力較強(qiáng)的班干部坐,由那位干部帶他一起參加班上的各項(xiàng)活動(dòng),利用暑假,動(dòng)員他參加學(xué)校組織的夏令營活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間與同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí),他的性格發(fā)生了較大的變化,課間時(shí)間能與同學(xué)說說笑笑,課堂上也能主動(dòng)回答老師提出的問題,能積極參加班上的各項(xiàng)活動(dòng),他的交往能力有了明顯地提高。

  二、教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。

  隨著年齡的增長,活動(dòng)的增多,同學(xué)之間交往的愿望日益強(qiáng)烈,但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能,因此,同學(xué)之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育,就能幫助他們克服以自我為中心,增進(jìn)積極的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí),形成良好的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也滿足了同學(xué)之間相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。

  在文明禮貌方面,我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人,會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑,主動(dòng)向別人問好,會(huì)用商量的口吻和人說話,當(dāng)無意中傷害了別人時(shí),會(huì)主動(dòng)地說一聲“對(duì)不起”等。在交談技能方面,教育學(xué)生每天見面應(yīng)該主動(dòng)熱情地打招呼,班干部與班干部之間、班干部與其他同學(xué)之間要一起學(xué)習(xí)、活動(dòng),一起開展各項(xiàng)工作。在合作技 能方面,對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為,強(qiáng)調(diào)對(duì)別人意見的理解和采納能力,遵守日常行為規(guī)范,公平競爭,勝不驕,敗不餒。在幫助別人方面,應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心,對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助,從而獲得同學(xué)的喜愛,以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面,強(qiáng)調(diào)整潔、大方,在社會(huì)交往中,整潔的孩子比較容易被社會(huì)所接受。

  三、在實(shí)際交往中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往的語言

  語言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校里的交往包括兩個(gè)方面:一是與教師的交往,二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中,教師可以有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語言,使學(xué)生在無意識(shí)中受到熏陶,在學(xué)生與學(xué)生之間交往中,教師可以聯(lián)系各種情景,引導(dǎo)學(xué)生得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí),教師可以抓住機(jī)會(huì)對(duì)他說:“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎?”教師有意識(shí)地把交往語言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及學(xué)生的需要結(jié)合起來,讓學(xué)生很容易地理解和掌握。

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