培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑
培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑
人際交往是學(xué)生心理成熟與個(gè)性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。能適應(yīng)環(huán)境、與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑文章內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的多種途徑
一、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱,相互配合,共同提高
一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群,與其他同學(xué)的交往較少,從而影響了他們的交往能力。因此,我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生,讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸,讓他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長補(bǔ)短,互相影響,從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班學(xué)生朱文君,個(gè)子高,踏進(jìn)學(xué)校大門后的幾個(gè)星期,我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人坐在座位上或單獨(dú)一個(gè)人玩,很少與其他同學(xué)一起。而且在早讀時(shí),他從不開口大聲朗讀課文,課堂上也不愿意回答老師提出的問題,因此,我斷定他是一名性格內(nèi)向,不善于與人交往的孩子。于是,我就讓他與班上一位交往能力較強(qiáng)的班干部坐,由那位干部帶他一起參加班上的各項(xiàng)活動(dòng),利用暑假,動(dòng)員他參加學(xué)校組織的夏令營活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間與同學(xué)一起生活和學(xué)習(xí),他的性格發(fā)生了較大的變化,課間時(shí)間能與同學(xué)說說笑笑,課堂上也能主動(dòng)回答老師提出的問題,能積極參加班上的各項(xiàng)活動(dòng),他的交往能力有了明顯地提高。
二、教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。
隨著年齡的增長,活動(dòng)的增多,同學(xué)之間交往的愿望日益強(qiáng)烈,但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能,因此,同學(xué)之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育,就能幫助他們克服以自我為中心,增進(jìn)積極的自我意識和社會(huì)意識,形成良好的個(gè)性品質(zhì),同時(shí)也滿足了同學(xué)之間相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、合作助人等。
在文明禮貌方面,我們應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌待人,會(huì)用“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的交往中學(xué)會(huì)面帶微笑,主動(dòng)向別人問好,會(huì)用商量的口吻和人說話,當(dāng)無意中傷害了別人時(shí),會(huì)主動(dòng)地說一聲“對不起”等。在交談技能方面,教育學(xué)生每天見面應(yīng)該主動(dòng)熱情地打招呼,班干部與班干部之間、班干部與其他同學(xué)之間要一起學(xué)習(xí)、活動(dòng),一起開展各項(xiàng)工作。在合作技 能方面,對學(xué)生強(qiáng)調(diào)輪換、分享行為,強(qiáng)調(diào)對別人意見的理解和采納能力,遵守日常行為規(guī)范,公平競爭,勝不驕,敗不餒。在幫助別人方面,應(yīng)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心,對別人的正當(dāng)請求和困難提供幫助,從而獲得同學(xué)的喜愛,以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面,強(qiáng)調(diào)整潔、大方,在社會(huì)交往中,整潔的孩子比較容易被社會(huì)所接受。
三、在實(shí)際交往中,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往的語言
語言學(xué)習(xí)需要在人際交往中進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)校里的交往包括兩個(gè)方面:一是與教師的交往,二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中,教師可以有意識地運(yùn)用常用的交往語言,使學(xué)生在無意識中受到熏陶,在學(xué)生與學(xué)生之間交往中,教師可以聯(lián)系各種情景,引導(dǎo)學(xué)生得體地交往。比如當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí),教師可以抓住機(jī)會(huì)對他說:“你也想加入他們的行列嗎?你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎?”教師有意識地把交往語言的學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)的情景及學(xué)生的需要結(jié)合起來,讓學(xué)生很容易地理解和掌握
四、啟發(fā)學(xué)生解決活動(dòng)中的矛盾,進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力
活動(dòng)是學(xué)生在校的一項(xiàng)主要內(nèi)容,活動(dòng)時(shí)間占在校時(shí)間的一半以上,因而學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的沖突是難免的,這需要老師引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。首先要弄清沖突的焦點(diǎn)是什么,然后對癥下藥。一般可以采取這些方法去引導(dǎo)學(xué)生解決一些矛盾:一是共同協(xié)商。在活動(dòng)中,學(xué)生的意見不一,并各自為自己的意圖辯解而發(fā)生沖突時(shí),老師可以讓學(xué)生耐下性來共同協(xié)商,看看哪種意見最合適。二是角色換位。如果在活動(dòng)中,學(xué)生因不滿自己的角色產(chǎn)生攻擊性行為擾亂活動(dòng)時(shí),老師可以利用角色換位的原則,使活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去,使交往繼續(xù)。角色換位可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交往語言、交往技能的運(yùn)用,幫助他們走出以自我為中心,學(xué)習(xí)站在他人的角度上來思考問題。
總之,幫助學(xué)生獲得人際交往的能力,是為了促進(jìn)社會(huì)性行為的發(fā)展,使他們盡快從自我中心狀態(tài)中解脫出來,從父母片面的溺愛中擺脫出來,成為適應(yīng)社會(huì),能與日愉快協(xié)助的具有健全人格的社會(huì)主義新人。