高中人際關(guān)系差的危害

　　一個(gè)人，如果他的人際關(guān)系差，那他就只能一個(gè)人，但是許多高中生并不知道人際關(guān)系差的危害，這是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的高中人際關(guān)系差的危害，希望對你有幫助。

　　高中人際關(guān)系差的危害之教師篇

　　主要集中在由于教師工作時(shí)態(tài)度粗暴，傷害學(xué)生的自尊心，或?qū)W(xué)生的不理解，過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困惑和煩惱。心理學(xué)家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，不能因?yàn)樗麄兇嬖谶@樣或那樣的缺點(diǎn)而全盤否定他們。學(xué)生的個(gè)性未定型，不可輕易給他們下結(jié)論，更不可傷害他們的自尊心。我們作為教育者，對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些教師雖然嚴(yán)格，但仍受到孩子的愛戴，那是因?yàn)楹⒆觽兡荏w會出教師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰截然不同。如果說一個(gè)教師要懲罰考試成績差的學(xué)生，是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個(gè)人業(yè)績，那么，無論這個(gè)教師采用何種教育手段，都是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵谶@個(gè)教師眼中，學(xué)生只是掙分?jǐn)?shù)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目的的工具，他對學(xué)生沒有關(guān)愛之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險(xiǎn)的。

　　有位中學(xué)生談到，一次他向一位同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動(dòng)輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎”，嚴(yán)重地刺傷了他的自尊心，導(dǎo)致他對教師的反感、對立，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對學(xué)業(yè)的興趣。教育工作中的“嚴(yán)”是指對學(xué)生的嚴(yán)格要求，對學(xué)生認(rèn)真地管理和教育，它是使學(xué)生的智慧和思想品德沿著正確的方向發(fā)展，或?yàn)楹细竦膶W(xué)生的必要條件，沒有要求就沒有教育，沒有教育就沒有要求。當(dāng)然，對學(xué)生的教育，即要嚴(yán)格，又要愛護(hù)學(xué)生，得不到師愛的學(xué)生比得不到母愛的孩子更感到委屈，內(nèi)心創(chuàng)傷更嚴(yán)重。別林斯基說：“愛應(yīng)該是教育的工作，又是鑒別教育的尺度。”教師對學(xué)生的工作，要嚴(yán)出于愛，才嚴(yán)得有理，愛寓于嚴(yán)，才愛而不縱。只有把愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)教育者和受教育者雙方的積極性，產(chǎn)生更大的教育效果。 另有一位學(xué)生干部談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評你不負(fù)責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，若一旦吵起來，老師首先要批評班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞;想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的等等，都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題。教師是為學(xué)生而活著，當(dāng)一名教師就得愛自己的班級，愛自己的學(xué)生，熱愛是最好的老師。對先進(jìn)的學(xué)生要愛，對后進(jìn)的學(xué)生也要愛。雖然后進(jìn)學(xué)生往往使我們當(dāng)教師的感到頭疼、棘手，但是先進(jìn)與后進(jìn)也是相對而言的，只有對后進(jìn)生進(jìn)行耐心而細(xì)致的思想工作，才能轉(zhuǎn)化，這就需要愛。因?yàn)橹挥袗鄄拍茏屛覀冋嬲叩揭黄稹?/p>

　　高中人際關(guān)系差的危害之同學(xué)篇

　　在實(shí)際生活中，特別是在學(xué)校里，更多的恐怕是同學(xué)之間的交往，這必然會帶來許多的人際關(guān)系問題。例如非?？释坏揭晃恢牡呐笥?，但得不到對方的認(rèn)可，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同學(xué)的情誼是以友愛為基礎(chǔ)的，它播種在自我犧牲和尊重對方的田野上。要想獲得和諧的同學(xué)關(guān)系，我們就不能以同學(xué)先付出為前提，也不能以對方愛自己為目的，而應(yīng)該先付出友愛，而且是無條件地付出友愛。

　　現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的不是錢，而是知心的朋友。生活中最常見的是同學(xué)之間的誤會，由此而帶來的失落感甚至絕望感。 有時(shí)同學(xué)可能不問青紅皂白，沒頭沒腦地說幾句;有時(shí)還可能一時(shí)傲慢，不恭不敬，甚至可能一時(shí)失言，揭了瘡疤，觸犯了忌諱;有時(shí)可能無意中諷刺、挖苦，使自己下不來臺;有時(shí)可能誤解，蒙受委屈„„這時(shí)就需要能夠諒解對方。相反，斤斤計(jì)較對方的態(tài)度，就會使同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)裂痕，帶來不和諧。因此，作為家長和教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生襟懷坦白，既不隱瞞自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，也不遮掩自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。 妥善處理好同學(xué)關(guān)系，對一個(gè)人的社交能力的培養(yǎng)是非常有益的，畢竟周圍的同學(xué)以及自己就是一個(gè)小社會，大家是相互依存的。

　　高中人際關(guān)系差的危害之父母篇

　　家庭，不但是成年人歇息的港灣，更是孩子的港灣，這個(gè)地方并不大，但是卻有著母親博大的胸懷，她能容納孩子的成功與微笑，更能容納孩子的過失與眼淚。中學(xué)生主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦。”還有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時(shí)，父親竟然帶了一個(gè)女人回來過夜。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了，恨死了父親，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺得人活著真沒意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。而這種創(chuàng)傷是難以愈合的。

　　家庭不是我們的累贅，花時(shí)間給配偶和子女也不是浪費(fèi)，而是在為子女鋪設(shè)光明的將來。和諧家庭氛圍，讓孩子學(xué)會交往。文明家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快，并滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，也學(xué)習(xí)到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。當(dāng)孩子遇到困難、挫折而灰心沮喪時(shí)，可以從家庭中吸取力量，得到指引。父母的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，是子女用心學(xué)習(xí)和追求知識的動(dòng)力，父母自身對情緒的反應(yīng)和管理方式，是孩子能否節(jié)制或放縱的榜樣，當(dāng)孩子歡樂安閑時(shí)，父母能嘉許;難過憂愁時(shí)，父母給予安慰;發(fā)脾氣時(shí)，父母可耐心指導(dǎo);迷惘時(shí)，又得到父母的支持肯定„„在這種鼓勵(lì)安全的環(huán)境中，孩子總能建立發(fā)展穩(wěn)定成熟的個(gè)性。使他們能從親密的家庭關(guān)系中吸取營養(yǎng)，化成動(dòng)力去迎接挑戰(zhàn)，日后能更好地發(fā)揮發(fā)揮才干潛能的基礎(chǔ)。