小學生人際關系

　　青少年兒童，由于其生活閱歷和生理、心理發(fā)展水平的限制，在人際關系的處理和適應方面常會出現一些問題和不足。小學生人際關系要如何建立呢?下面是學習啦小編搜集整理的一些內容，希望對你有幫助。

　　小學生人際關系：調整認知結構

　　人際關系是人們在相互交往的過程中形成的心理關系。人際關系的變化和發(fā)展取決于人與人及群體之間相互需要獲得滿足的程度，若相互得到滿足，則產生彼此接近、信任的心理關系;反之，則產生疏遠、回避甚至敵對的心理關系。班級中的人際關系可以從兩個維度去分析。一個維度是交往中的組織關系，可據此分為正式關系和非正式關系。正式關系由在組織形式上已明確的正式群體中的角色所決定，如教師、班干部是班級的領導者。非正式關系一般是在相互之間具有共同的情感或觀點基礎上形成的，如由于都愛好文學而經常進行交往所形成的關系。區(qū)分班級中人際關系的另一個維度是交往者之間的角色，可據此分為師生關系與同伴關系。這兩個維度相互交叉，即師生關系有正式與非正式之分，同伴關系也有正式與非正式之別。因此，使學生充分認識人際交往的重要意義，調整其認知結構，增強其交往的主動性和積極性，乃是人際關系指導內容的第—要義。

　　小學生人際關系：克服人際偏見

　　為了能與同學建立和諧的人際關系，當然首先要能正確地了解同學。而能否正確地了解同學，首先取決于能否有正確的人際知覺。人際知覺是人對人的知覺，是一種社會知覺，人際關系的建立均以人際知覺的結果為基礎。但在現實生活中，由于受諸主客觀條件的限制，人們往往不能全面地看問題，尤其是在看待別人時，往往受各種人際知覺偏見的影響，對別人的行為作出錯誤的歸因判斷。因此，讓學生了解人際知覺過程中的種種人際偏見，能正確地了解同學，與同學搞好人際關系，也是人際關系指導的重要內容。在學生人際交往中，刻板現象是普遍存在的。例如，認為班上的好學生都是循規(guī)蹈矩的;差學生都是調皮搗蛋的。甚至會以這種定勢去判斷學生的行為。例如，教室里一塊玻璃打碎了，總是首先想到調皮學生干的;兩個學生打架，總認為是調皮學生的錯。其實這些定勢是非常片面的。因此，應該指導學生全面地了解同學,是非常必要的。

　　小學生人際關系：加強個性修養(yǎng)

　　要想建立良好的人際關系，就要有良好的個性品質，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素，甚至是本質因素。一般說來，具有豁達大度、謙和熱情、正直誠實等優(yōu)良個性的人，人際關系較為融洽;而心胸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關系。因此，加強人際關系的個性修養(yǎng)，對于搞好人際關系也至關重要。真誠地關心同學要熱情。當別的同學有求于自己時，只要是正當的，就要盡己所能滿足對方的要求;當看到別人有困難時，要主動去幫助、關系和體貼。真誠地關心同學要無私。生活中這類情況屢見不鮮：有些人，接觸伊始，給人印象不錯，但時間長了，人們卻漸漸對他“敬而遠之”，與之疏遠;有的人剛剛相處，似乎很難交往，但日久天長，人們卻越來越喜歡他了。什么原因呢?原因就在于他們的“人品”不同。后一種人他幫助別人從不露聲色，并不要求得到什么回報;但別人對他的幫助，他卻時刻銘記在心，必欲報答而后安。

　　小學生人際關系：學習交往技能

　　處理人際關系既是一種能力，也是一種技術。一個人的交際能力和技術是相輔相成的，它們都是形成良好人際關系不可或缺的因素，并且是可以通過學習和訓練來培養(yǎng)和提高的。當然，這里所說的交際能力和技術不是指阿諛獻媚、投機取巧，而是指高超的語言技巧、善于體察人意、及時抓住契機、注意隨機應變等。為此，可指導學生做到真誠關心同學,學會寬容待人。在我們社會里，人與人之間的關系應該是彼此、互相理解、互相尊重。其次，要正確地消除自己的怨恨情緒。當自己被人誤解、被人不公平評價時，滋生怨恨情緒再所難免。怨恨情緒如果長期郁積胸中，當然無助于身心健康。消除自己怨恨情緒的第一步是正視自己的怨恨。此外，還可以進行“角色互換”，設身處地地分析別人的行為，想想如果自己處在對方的地位上將會怎樣辦。在緊張的學習生活之余，不妨主動地找同學談談心，討論某些問題，交換一些意見，互相傳遞信息，這些都可以加深對對方的了解和信任。學會做一個會聽話的人，會說話的人，使人人都愿意和你說話，也愿意聽你說話。這樣，人人都會成為你的朋友。