淺談中學(xué)生寢室人際關(guān)系
淺談中學(xué)生寢室人際關(guān)系
寢室人際關(guān)系對中學(xué)生來說較為敏感。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于中學(xué)生寢室人際關(guān)系的文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中學(xué)生寢室交際生活總體感受
大部分被試對寢室的人際關(guān)系是感到滿意的，不滿意評價主要集中在客觀設(shè)施方面，且存在性別差異。對于男生來說，大部分表示對人際關(guān)系的滿意，如“有共同話題，”;不滿意評價方面，僅一個男生提到人際關(guān)系“很難交流溝通”;對于女生來說，滿意和不滿意評價則幾乎均勻分布在了兩個方面。在人際方面，滿意在于有人陪伴，如“很愿意幫忙”;不滿意則在于生活習(xí)慣方面，如“經(jīng)常聊天而懈怠學(xué)習(xí);晚上睡覺時間不統(tǒng)一。
客觀環(huán)境作為不滿意評價的集中點，除直接影響學(xué)習(xí)生活的便利性，還會加劇室友間的摩擦和沖突，甚至充當(dāng)寢室人際關(guān)系問題爆發(fā)的導(dǎo)火索。這一影響因素具有較大的現(xiàn)實更改難度，在無法改變客觀條件的前提下，轉(zhuǎn)換看待事物的眼光，是較為理性的選擇。
人際關(guān)系方面，男生的滿意主要來自有共同愛好的室友，而不滿意來自室友的不好相處;女生的滿意主要來自彼此的幫助、陪伴和交流，而不滿意原因主要在于生活習(xí)慣不一致。這說明，男生對室友的性格因素更加重視，女生則對彼此生活同步性更加重視。
中學(xué)生寢室人際關(guān)系應(yīng)對策略
對寢室評價后，詢問后續(xù)行為的題目被引入，以了解個體通常采取的應(yīng)對方式。男生中，在對人際關(guān)系感到滿意的情況下，大多數(shù)傾向選擇提升現(xiàn)有關(guān)系。如，“經(jīng)常溝通”;在對寢室人際關(guān)系感到不滿意的情況下，唯一的男生選擇回避，表示“只做必要對應(yīng)”;女生中，在對人際關(guān)系感到滿意的情況下，選擇保持和提升現(xiàn)有關(guān)系的人數(shù)則是相等的。而在對人際關(guān)系感到不滿意的情況下，三名女生中，有兩名都選擇改變的應(yīng)對方式，“先提意見，沒效果就只有忍耐”，“克服弊端”，處理面臨的問題。
可以看到，男生傾向于以溝通作為手段來應(yīng)對情況，即滿意的時候增加彼此間的溝通力度;不滿意時則減少彼此的接觸機會。而女生似乎更傾向于主動改變來應(yīng)對狀況，即在滿意的人際關(guān)系中，希望自己能更加完善;在不滿意的人際關(guān)系中則通過主動改變環(huán)境或改變自己來達(dá)到適應(yīng)的目的。
中學(xué)生寢室方面社會支持感受程度
本次調(diào)查的被試均有完整的家庭。家庭人際關(guān)系對子女的社會適應(yīng)有著非常重要的影響，雖然在中學(xué)階段，親子依戀對個體的影響日漸減少，但家庭作為必不可少的社會支持源對個體依然有著強有力的影響?？赡苡捎诒狙芯康谋辉嚧蠖鄟碜韵嗨频谋尘?，因此，均表示朋友很重要，同時也認(rèn)為家庭是最重要的存在。
雖然大部分被試都表示老師值得尊敬，但原因均為在教授知識方面的付出，而非覺得老師是在遇到問題和苦惱時可以求助和傾述的選擇。有被試表示“老師曾讓我把寢室的事向她打小報告，我口頭答應(yīng)了，心想誰理你”。這些表明被試感受到的來自老師在寢室人際關(guān)系方面的社會支持較為薄弱。大部分老師的工作重心通常放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而對學(xué)生寢室人際關(guān)系的關(guān)注相對較少。同時某些老師在處理學(xué)生寢室人際關(guān)系問題上的方法選擇存在問題，似乎觸及了學(xué)生隱私和行事原則，容易引起學(xué)生反感。
在調(diào)查被試對長輩(包括親戚、父母的朋友)的看法時，大部分學(xué)生表示“沒共同語言”，但也有少部分學(xué)生認(rèn)為“對我的成長和性格有著潛移默化的影響，交集不多，卻有一定的影響力”(對象5)。在認(rèn)為長輩言行具有影響力的學(xué)生里，他們更少對寢室的人際關(guān)系表現(xiàn)出不滿意。
中學(xué)生的寢室人際關(guān)系性別差異
男生的滿意和不滿意都與性格因素有著很大的關(guān)系，而女生則更加關(guān)注彼此間的交流互動的質(zhì)量。這與肖三蓉等在研究中發(fā)現(xiàn)的，在人際關(guān)系中女生較男生更具親和力、待人親切、溫和較為一致。在應(yīng)對方式方面，男生在面對滿意和不滿意的人際關(guān)系時，都傾向于保持自我，僅改變溝通交流的方式，交往方式相對被動;而女生則更傾向于構(gòu)造交流圈，采取主動的交往方式，即使需要改變自己。陳鳳梅在以大學(xué)生為被試群體的研究表明，人際交往中，男性不會積極主動尋找知心朋友，而是被動的等待。如此看來，這種性別差異，早在中學(xué)階段就已經(jīng)顯現(xiàn)出來。
中學(xué)生社會支持利用度
有關(guān)社會支持的研究通常將個體感受到的社會支持分為家庭支持、朋友支持和其他人支持。在結(jié)果分析中，來自相似家庭背景的學(xué)生雖都認(rèn)為家庭和朋友對自己十分重要，但卻在對老師和長輩的看法上有著不小的差異。而這種存在差異的看法似乎影響著學(xué)生在寢室的人際交往，即積極正向看待來自其他人支持的中學(xué)生更有可能獲得滿意的寢室人際關(guān)系體驗。這一猜測與秦向榮等人的研究結(jié)果一致，個體的社會支持程度與其人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。
因此，我們建議：首先，增加心理健康教育課程的實用性。針對本校住校生的實際情況，以合理情緒理論為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生以積極的眼光看待寢室中存在的問題。
其次，以寢室為單位開展團體輔導(dǎo)活動。幫助寢室中的成員加強相互之間的溝通，培養(yǎng)換位思考能力，提高人際交往技巧。
最后，幫助學(xué)生提高社會支持利用度。幫助學(xué)生認(rèn)識到人際交往的重要性。教師還應(yīng)該，避免采取會讓學(xué)生產(chǎn)生戒備心理的交流方式。
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