如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣(2)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法
一、營造良好的育人環(huán)境,為創(chuàng)造能力提供土壤
作為“人類靈魂的工程師”, 教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。沒有正確的育人觀,教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想,更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài),積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度,以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、提高學(xué)生的觀察能力,為創(chuàng)造能力提供突破口
培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣,有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強,教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。 引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察,才會對自己的觀察提出要求,獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之,如果是無目的地觀察,東張西望,對事物熟視無睹,那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察,才是有效的觀察,才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此,教師在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的,讓學(xué)生帶著問題去觀察,然后有所思、有所獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)
愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學(xué)生思維活動的開始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此,教師要鼓勵學(xué)生,敢于懷疑,敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo),如準備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的教具(如實物、掛圖、教學(xué)資料等)以及創(chuàng)造良好課堂氛圍。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”,在思維磨擦中,自省自悟。學(xué)生在進行創(chuàng)造思維中,難免出現(xiàn)錯誤,教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險,敢于犯錯,要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花,對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤,教師不要馬上給予否定評價,要以點拔為主采取激勵、暗示、提醒等方式,促使學(xué)生繼續(xù)思維,把改進的機會留給學(xué)生,在矯正誤點的同時,促進學(xué)生的自悟,啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
四、開發(fā)學(xué)生的想象力,為創(chuàng)造能力提供翅膀
教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮充分想象。心理研究表明,有創(chuàng)造性的孩子往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚,但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后,教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了??赡苡械慕處煾嬖V孩子:“別再胡鬧了”;也可能有的教師會很高興:“真是個聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細心加以保護,以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣,讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法
1、注意力是一種習(xí)慣,而習(xí)慣要從小培養(yǎng),抓得越早,后面的效果就越好。在日常生活中,我們經(jīng)??吹竭@樣的情形,家長給孩子買了很多的玩具和書 籍,可是孩子往往是這本書翻兩頁,那本書翻兩頁,玩具也是,一會兒玩這個,一會兒玩那個。太多的書籍和玩具只會讓孩子注意力渙散。家長要告訴孩子,想換書 可以,但是可以給媽媽講講這本書的意思嗎?每次給孩子玩具也不要超過兩到三個,玩完這些放回原處再拿別的玩具。
2、要營造一個集中注意力的環(huán)境。孩子在學(xué)習(xí)的時候,要把寫字臺上與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西都收起來。
3、合理安排孩子寫作業(yè)和活動的時間。對于低年級的小學(xué)生來說,他們的專注力一般不超過15分鐘,超過這個時間孩子就會走神。三四年級的小學(xué)生為20分鐘,五六年級的小學(xué)生則為半個小時。所以,孩子寫累了就讓他休息一會兒再寫。
4、改定時為定量。有些家長看到孩子八點就寫完作業(yè)了,于是讓孩子額外再做題。這樣孩子就會產(chǎn)生逆反心理,反正早寫完也得寫,還不如晚點兒寫完。
5、家長不要干擾孩子的學(xué)習(xí)思路和注意力。有些家長檢查孩子的作業(yè)時發(fā)現(xiàn)錯誤,就說,你這道題做錯了。也不顧孩子正在寫其他作業(yè)。
6、盡量減少對孩子的嘮叨和訓(xùn)斥。即使孩子注意力不集中,家長也不要總是把這句話掛在嘴邊,那樣等于強化孩子不集中的特點,孩子也會在心里認同自己注意力不集中。
7、在關(guān)鍵期內(nèi)加強培訓(xùn)??茖W(xué)研究表明3——10歲是兒童各項能力提升的最佳時期,在這個時期訓(xùn)練孩子的提升速度最快,呈直線上升趨勢,超過最佳年齡段,訓(xùn)練效果呈下降趨勢。
專家稱,對于注意力不集中,很多父母在生活中不注意,反映在學(xué)習(xí)上才開始著急。所以,對于孩子注意力的培養(yǎng)抓得越早越好。孩子的早期教育不是學(xué)習(xí)ABCD,而是意志品質(zhì)、性格及注意力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
在教學(xué)過程中,學(xué)生知識的獲得,必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動,必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法,猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法,才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán),真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識,只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此,教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā),留給學(xué)生足夠的探索空間,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí),貴在獨立性,是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則,起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式,在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計以下導(dǎo)學(xué)提綱:①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點?②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定?③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦?這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求,讀書方法適時滲透,當學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后,提綱逐步精簡,最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖,走上自學(xué)的道路。
2.鼓勵學(xué)生獨立思考,勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解,不愿質(zhì)疑問難,所以我們要創(chuàng)設(shè)條件,努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會,培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見的機會,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境,讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分表示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣,加強了學(xué)生之間的交往和溝通,促進相互了解,促進不斷反思自己的思考過程,同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷,這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力,也增強了他的生活實踐能力,這也是一種合作學(xué)習(xí),這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會,不僅使自己對知識理解更豐富、全面,而且充分放飛了自己想象力,使能力得到提高,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛,互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛,能使學(xué)生情緒高昂,思維活躍,學(xué)習(xí)興趣和信心倍增,智力活躍,接受能力強。
教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí):①設(shè)疑布難,激發(fā)學(xué)生好奇心理;②巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望;③創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。如:教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場,問:現(xiàn)有一根米尺,要量出旗桿的高度,怎樣測量?根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度,影子和旗桿有怎樣的關(guān)系?此后,讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長,進一步研究桿高和影長的關(guān)系,進而引出“正比例”的概念。
生動的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,激勵學(xué)生主動參與,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認識人民幣”時最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演:一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分,其余學(xué)生當顧客,誰先準備好付錢的方法,鉛筆就賣給誰。”在有趣的買賣實踐活動中,把認識和使用人民幣有機結(jié)合起來,又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。
四、提供動手操作的機會,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生,就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間,在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象,可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時,教師為學(xué)生準備了10個扣子,要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子,再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法,引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索,發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
總之,在課堂上,善于利用教材,靈活用各種有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把自主權(quán)交給學(xué)生,真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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