淺談教師言行對(duì)學(xué)生的影響
淺談教師言行對(duì)學(xué)生的影響
教師作為教育的基本要素之一，對(duì)教育活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)教育過程中的另一要素――學(xué)生，更是有著無法忽略的影響，教師是學(xué)生的鏡子，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談教師言行對(duì)學(xué)生的影響內(nèi)容。
淺談教師言行對(duì)學(xué)生的影響
“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失”，這是唐太宗對(duì)魏征的評(píng)價(jià)，也是他成為一代明君的法寶之一。由此可見，一個(gè)人的言行會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生多么大的影響，教師之于學(xué)生，亦是如此。“學(xué)生的身心發(fā)展離不開教育的作用，學(xué)校教育的好壞，直接影響學(xué)生的道德品質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、審美能力以及解決各種問題的綜合能力。” [1]在學(xué)校教育中，教師是與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大的人，因此教師應(yīng)該謹(jǐn)慎言行，為學(xué)生樹立好榜樣。
韓愈認(rèn)為：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。很長時(shí)間以來，教師都以傳授文化知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，而忽略言行對(duì)學(xué)生的影響。人們常說教師的主要功能是教書育人，我認(rèn)為教師最大的價(jià)值不是教書，而是育人。雖然學(xué)生是獨(dú)立的、具有創(chuàng)造性的個(gè)體，但在身心發(fā)展規(guī)律的支配下，他們的心智仍是不成熟的，對(duì)老師具有很強(qiáng)的依賴性，在耳濡目染中模仿教師的行為，并將其內(nèi)化為自己的觀念，納入價(jià)值觀范疇。可見，教師言行對(duì)學(xué)生的影響無處不在。意識(shí)到教師言行對(duì)學(xué)生影響的重要性，下面從六個(gè)方面分析教師言行對(duì)學(xué)生的具體影響。
一、影響學(xué)生對(duì)待老師和學(xué)校的態(tài)度。在學(xué)校這一特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)老師都有一定程度的向師性，就知識(shí)的掌握而言，學(xué)生對(duì)老師甚至懷有崇拜心理。教師言行是其個(gè)人修養(yǎng)、人格魅力的具體體現(xiàn)，教師若能將涵養(yǎng)、學(xué)識(shí)通過言行傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生尊敬、敬仰之情，畢竟每個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)識(shí)淵博的老師。但光學(xué)識(shí)淵博是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果教師將自己的工作只停留在對(duì)知識(shí)的傳授和對(duì)分?jǐn)?shù)的追求上，而不注意其言行對(duì)學(xué)生的影響，這樣的老師可以說是不稱職的。教師和學(xué)生接觸最多，影響也最大，不管你自覺不自覺總在影響學(xué)生。[2]只有讓學(xué)生感受到集體的溫暖，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。如果教師一味地關(guān)注學(xué)生的成績，他的言行則不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生感受不到來自集體的愛，自然也不會(huì)愛集體，對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感，這些不利因素長期積累，還會(huì)使學(xué)生厭學(xué)，對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生恐懼、排斥心理。
二、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生心理的不成熟，當(dāng)他們面對(duì)外界的諸多干擾時(shí)，無法真正做到心無旁騖，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。當(dāng)面對(duì)老師、同學(xué)帶來的各種困擾時(shí)，他們無法冷靜處理，當(dāng)負(fù)面情緒一直伴隨他們，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不注重自身精神面貌對(duì)學(xué)生的影響，無視自身模范作用，將個(gè)人情緒帶到課堂中，以低迷的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該為人師表，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不管生活中遇到什么事，一旦站上講臺(tái)，就該以一個(gè)教育者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，而不是將學(xué)生當(dāng)做發(fā)泄情緒的對(duì)象，影響雙方情緒和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。
三、影響學(xué)生的心理健康。心理健康指的是一種持續(xù)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力與積極的社會(huì)功能(劉華山，2001)。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，它除了培養(yǎng)人的知識(shí)和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生作為社會(huì)人應(yīng)有的能力。學(xué)生走出學(xué)校后必然要步入社會(huì)，社會(huì)比學(xué)校更加多元、復(fù)雜，學(xué)生只有擁有健康的心理，才能承受和處理來自社會(huì)各方的壓力，以積極、健康的心態(tài)面對(duì)生活。近年來，心理出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)生層出不窮。一所學(xué)校，如果只能培養(yǎng)高學(xué)歷的學(xué)生，而無法教其以健康的心態(tài)面對(duì)生活，不也是一種悲哀?由于學(xué)校教育的局限性，教師無法全面而具體地了解每一個(gè)學(xué)生，因此身教言傳就顯得尤為重要。如果教師總是以消極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生，久而久之，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，無法以健全的人格和同學(xué)、老師、家長、社會(huì)相處。一個(gè)人如果總是接觸陰暗的東西，懷有負(fù)面的情緒，便很難發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，變得敏感、孤僻，失去對(duì)周圍人的信任。震驚全國的馬加爵案，復(fù)旦大學(xué)投毒案，便是最有說服力的例子。所以教師應(yīng)以自己的言行去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，教他們以美的視角看待世界，做一個(gè)健康、積極向上的人。
四、影響學(xué)生的行為習(xí)慣。行為習(xí)慣伴隨人的一生，好的習(xí)慣對(duì)自己、他人都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們每天都要與任課老師接觸，會(huì)有意無意地模仿教師的行為習(xí)慣，無論是好的還是壞的。比如，老師不按時(shí)上下課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間觀念;上課時(shí)任意扔廢紙，會(huì)讓學(xué)生沒有環(huán)保意識(shí);老師隨意罵臟話，會(huì)讓學(xué)生沒有文明意識(shí)等。因此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的行為習(xí)慣，以“潤物細(xì)無聲”之勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
五、影響學(xué)生的道德品質(zhì)。哲學(xué)家康德說過“世界上有兩件事是最震撼人心的，一件是天上的星空，還有就是我們心里高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)。”一個(gè)人，若沒有高尚的品德，即使才華橫溢，也無法贏得人們發(fā)自內(nèi)心的尊重。品德的養(yǎng)成跟教育有著密不可分的關(guān)系，高尚的品德應(yīng)該從小就要培養(yǎng)，學(xué)校教育是品德養(yǎng)成的重要階段，教師要高度重視學(xué)生的道德品質(zhì)，并嚴(yán)以律己，為學(xué)生樹立正確的道德榜樣。陶行知認(rèn)為：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。這強(qiáng)調(diào)的正是人的道德品質(zhì)，一個(gè)品德高尚的人，無論走到哪里，都會(huì)受人尊重。因此，教師應(yīng)從小事抓起，從自身做起，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高品德的學(xué)生不懈努力。
六、影響學(xué)生對(duì)青春的記憶。青春，是一個(gè)美好的字眼，是一個(gè)美麗的季節(jié)，是值得每個(gè)人珍藏一生的回憶。隨著《致我們逝去的青春》的熱播，社會(huì)上又掀起了一股追憶青春的熱潮。每個(gè)人對(duì)青春都會(huì)懷著一種莫名的情愫，當(dāng)學(xué)生們步入社會(huì)，為生活奔波勞累之時(shí)，應(yīng)該會(huì)很懷念那段充滿激情的青春歲月。在學(xué)生的青春歲月中，值得珍藏的，除了與同學(xué)的友誼，還有師生情誼。教師在學(xué)生的青春歲月中擔(dān)任著很重要的角色，若教師能用言行正確引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛溫暖學(xué)生，為學(xué)生的青春歲月添上一抹亮色，也是一件很有成就感的事。一句親切的問候，一個(gè)會(huì)心的微笑，一次溫馨的關(guān)懷，會(huì)讓他們的心田如浴雨露，如沐春風(fēng)。
從六個(gè)方面淺析了教師言行對(duì)學(xué)生的影響，希望可以引起教師對(duì)自己言行的重視，改正一些不正確的觀念和行為，為學(xué)生樹立好榜樣。最后將烏申斯基的一句話分享給各位老師：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光”。關(guān)于教育言行對(duì)學(xué)生的影響，還有很多方面，本文只是淺談了其中幾個(gè)方面，其它成果還有待于大家進(jìn)一步探討。
關(guān)于言行舉止的禮儀
1)要塑造良好的交際形象，必須講究禮貌禮節(jié)，為此，就必須注意你的行為舉止。舉止禮儀是自我心誠的表現(xiàn) ，一個(gè)人的外在舉止行動(dòng)可直接表明他的態(tài)度。做到彬彬有禮，落落大方，遵守一般的進(jìn)退禮節(jié)，盡量避免各種不禮貌、不文明習(xí)慣。
(2)到顧客辦公室或家中訪問，進(jìn)門之前先按門鈴或輕輕敲門，然后站在門口等候。按門鈴或敲門的時(shí)間不要過 長，無人或未經(jīng)主人允許，不要擅自進(jìn)入室內(nèi)。
(3)在顧客面前的行為舉止☆ 當(dāng)看見顧客時(shí)，應(yīng)該點(diǎn)頭微笑致禮，如無事先預(yù)約應(yīng)先向顧客表示歉意，然后再說明來意。同時(shí)要主動(dòng)向在場(chǎng)人都表示問候或點(diǎn)頭示意。
☆ 在顧客家中，未經(jīng)邀請(qǐng)，不能參觀住房，即使較為熟悉的，也不要任意撫摸劃玩弄顧客桌上的東西，更不能玩顧客名片，不要觸動(dòng)室內(nèi)的書籍、花草及其它陳設(shè)物品。
☆ 在別人(主人)未坐定之前，不易先坐下，坐姿要端正，身體微往前傾，不要蹺“二郎腿”?！?要用積極的態(tài)度和溫和的語氣與顧客談話，顧客談話時(shí)，要認(rèn)真聽，回答時(shí)，以“是”為先。眼睛看著對(duì)方，不斷注意對(duì)方的神情。
☆ 站立時(shí)，上身要穩(wěn)定，雙手安放兩側(cè)，不要背卑鄙，也不要雙手抱在胸前，身子不要側(cè)歪在一邊。當(dāng)主人起身或離席時(shí)，應(yīng)同時(shí)起立示意，當(dāng)與顧客初次見面或告辭時(shí)，要不卑不亢，不慌不忙，舉止得體，有禮有節(jié)。
☆ 要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，克服各種不雅舉止。不要當(dāng)著顧客的面，擤鼻涕、掏耳朵、剔牙齒、修指甲、打哈欠、咳嗽、打噴嚏，實(shí)在忍不住，要用手拍捂住口鼻，面朝一旁，盡量不要發(fā)出在場(chǎng)，不要亂丟果皮紙屑等。這雖然是一些細(xì)節(jié)，但它們組合起來構(gòu)成顧客對(duì)你的總印象?！ ⌒枰f明一點(diǎn)的是：人前化妝是男士們最討厭的女性習(xí)慣。關(guān)于這一點(diǎn)，慣例放寬了。女性在餐館就餐后，讓人見到補(bǔ)口紅，輕輕補(bǔ)粉，誰也不再大驚小怪。不過，也只能就這么一點(diǎn)，不能太過分。需要梳頭，磨指甲，涂口紅和化妝時(shí)，或者用毛刷涂口紅時(shí)，請(qǐng)到化妝室，或盥洗室進(jìn)行。在人前修容，是女性使男性最氣惱的一個(gè)習(xí)慣。同樣，在人前整理頭發(fā)，衣服，照鏡子等行為應(yīng)該盡量節(jié)制。
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