教師的言行舉止對學(xué)生有哪些影響(2)
教師的言行舉止對學(xué)生有哪些影響
教師的言行舉止對學(xué)生的教育
一、重視一言一行積極的正能量
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，教師的言行舉止對學(xué)生的影響是巨大的。有一位知名的畫家講了自己上小學(xué)時的一件小事。有一天，上課后教師沒有準(zhǔn)時到課堂，于是，他和一些同學(xué)在黑板上亂涂。老師進(jìn)來，其他同學(xué)“哄”地一下逃回座位。因為他畫得太專心，沒有注意到老師的到來，等他發(fā)覺，老師已經(jīng)站在了他的背后，他一下子呆若木雞，等著老師一頓狠罵。但是，出乎意料，老師卻仔細(xì)地欣賞起他的大作，并鼓勵他好好畫下去。從此以后，他一直堅持不懈地努力作畫，終于取得了今天的成就。因此，作為教師，教師的一個目光、一句話、一個表情都能提高學(xué)生的自信心，激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情緒，有助于學(xué)生走向成功。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
習(xí)慣是日積月累的一種定勢。教師應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，讓學(xué)生在平時的一舉一動中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如我們在引導(dǎo)學(xué)生們要文明有禮，要講究衛(wèi)生，要遵守紀(jì)律……可當(dāng)學(xué)生看到教師辦公桌上凌亂擺放的雜物;學(xué)生對教師熱情打招呼，教師神情冷漠……此時此刻，此情此景，學(xué)生當(dāng)作何想?正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學(xué)生是教師的影子，教師的行為對學(xué)生的引領(lǐng)作用不可低估，今天的教師如何對待學(xué)生，明天的學(xué)生就會如何對待他人。
3.促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展
大教育家烏申斯基說：“在教育工作中，任何人為的機(jī)關(guān)都不能代替教育事業(yè)中的人格作用。”1998年11月9日，美國猶他州土爾市的一位小學(xué)校長――42歲的路克，在雪地爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。原來，為激勵全校師生的讀書熱情，學(xué)期初路克曾公開打賭：“如果你們在11月9日前讀書15萬頁，我在9日那天將爬行上班。”
結(jié)果是，全校師生猛勁讀書，連校辦幼稚園的孩子也參加了這一活動，終于在11月9日前讀完了15萬頁書。當(dāng)路克從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，抱他、吻他……
雖然這種在做法在我們看來有點過，也不值得效仿，但通過此事可以看出美國老師們重承諾、不怕丟人的精神。最重要的是我們要看到美國老師們那種為了學(xué)生的成長，愿做一切事情的勇氣與敬業(yè)精神，并通過自己的實際行動，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生說一不二的守信品質(zhì)。
二、降低一言一行的負(fù)能量
原國家教委基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查小組曾就“關(guān)于教師對待學(xué)生的行為態(tài)度”和“教師的行為與學(xué)生上學(xué)的愉快體驗”進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生反對教師諷刺、挖苦學(xué)生，反對教師以成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生;教師的不良態(tài)度直接影響學(xué)生上課的情緒態(tài)度，學(xué)生課堂上的愉快程度與教師的語言行為密切相關(guān)。
學(xué)校是社會的一個子系統(tǒng)，是社會的組成部分。在課堂上，教師不健康的教育行為，弱化了學(xué)校的教育功能，削弱了學(xué)校的教育作用，也損壞了教師形象，削弱了教師的人格影響。
真誠只能用真誠來喚起，善良只能用善良來培養(yǎng)，美麗只能來美麗來滋潤。所以，作為教師，我們要控制好自己對學(xué)生的態(tài)度和行為，為有效地完成教書育人的使命創(chuàng)造必要的條件。
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