有關高三勵志的作文
分享一些有關高三勵志的作文,高三的學生可以看看哦。下面是學習啦小編給大家整理的有關高三勵志的作文,供大家參閱!
有關高三勵志的作文:朋友與雨
我們在乒乓球室里打球,基本上每個人都忘記了時間,畢竟被抑制的沉悶的心終于得到放松。
周圍突然一陣閃亮。
“要熄燈了嗎?”
轟隆——
“那是雷。”
“哦,繼續(xù)啊。”
直到我們累得爽快,全身被汗浸潤著:“走吧。”
我們來到大門前:“天啊,什么時候下的雨?”“我沒帶傘。”“我也沒有。”“只有一支傘。”“擠擠吧。”“幾點了?”
學校廣播這時奏起了音樂,六點了。
我們一起拿下書包,把校服擱在里面,再把書包背在胸前。這模樣就像三個孕婦,挺著大肚子,還我們相互笑了半會。之前最后一次這樣背書包,好像已是小學的事了。哎,光陰似箭。
就這樣,一場雨,一支傘,三個人,還有那一首悠長的歌,配上雨聲那是天籟。腳濺著泥水,鞋子和褲腳全濕透了。
一支傘,可能撐起一個人的孤獨,兩個人的戀情,而現在撐起三個人的友誼。我們緊緊地擠在一起,雖然那是徒勞的,雨依舊淋著。
我們相互喊著,笑著,在雨中奔跑……奔向遠方。
有關高三勵志的作文:我的理想
理想,顧名思義,是理念中的最高想望。這個理想是人人都應該有的,因為,理想就向一只船舶,載著你在知識的海洋中自由翱翔。今天我就來談談我的理想吧!
我的理想像許多中學生一樣,是考上一所明牌大學。在我的腦海和記憶中,“清華大學”一直是我追求的大學。因為,從小我就從電視、報刊雜志、網頁上看到清華大學的優(yōu)點,因此,我立志要考上清華大學。我常常呆若木雞地癡想:清華大學真的有那么好嗎?為什么誘惑力那么大,竟使一個中學生那樣怒力地奮斗?但都是百思不得其解。我煩惱著。因為我不明白清華大學的誘惑在那里。
但也不知為什么,剛剛踏入中學大門的我似乎一瞬間長大了,因為我明白了幾年來一直困擾著我的問題:為什么清華大學的誘惑力很大?是因為它那里有著五千多萬冊藏書誘惑我去津津有味地看;是因為它那里有最優(yōu)秀的老師誘惑著我去聽他們講課;是因為它那里規(guī)模宏大的教學樓誘惑著我走進去;是因為一切的一切都是那一句話:“因為那里的任何事物都比普通大學好!”我興奮著。因為我明白了它的誘惑力為什么那么大!
可是,年僅13歲的我,在面對這么大的目標時,有些茫茫然了:我不知道怎樣才能考上清華,實實在在地去那里上課?我不知道現在該怎么做?我不知道我到底能不能考上?我不知道……其實,還有很多都是現在無法預測的。這就需要看我自己的表現,要看我對待奮斗目標的表現!未來的命運是把握在自己手中的!是把握在現在的生活和奮斗中的!是把握在我的學習和成績中的!我苦惱著。因為我在面對前途無量的道路時,茫茫然,怕自己墜入深淵。
你現在看到的我,已不是從前的我,已不是無知的我,已不是遇事急躁的我了;是一個新世紀的我,是一個全新的我,是一個遇事冷靜的我?,F在的我,在為理想而奮斗,在為目標而沖刺,在為未來而鋪路!現在我所做的一切,都是為了一件事:考上清華大學。我為之努力奮斗著。從現在起,我會把握每一分鐘,會在接下來的六年里,努力奮斗、加油、沖刺。因為我要對我的理想負責,只有這樣,我的理想才會對我負責!
這就是我的理想。相信我,一定會做到!一定會實現!
有關高三勵志的作文:分數等于能力嗎?
一九一七年,梁漱溟考北大落榜。時任北大校長的蔡元培欣賞梁漱溟的才華,特聘梁漱溟為北大講師。梁漱溟果然沒有辜負蔡元培的希望,他刻苦鉆研,后來以《中西文化及其哲學》一書轟動學術界,終成大名鼎鼎的教授和學者。
試問:如果梁漱溟沒有碰上“不拘一格降人才”的蔡元培,碰到的是一個只看分數,不看能力的主考,他還能成為北大講師嗎?想必又要成為“唯分是舉”的犧牲品了。
分數等于能力嗎?我思索著。
縱觀歷史,我們可以發(fā)現:青史留名者極少有高中狀元的,連中三元者更是寥寥。也許大家還記得,姑蘇城外,寒山寺旁,落榜后的張繼徹夜難眠,寫下了家喻戶曉的《楓橋夜泊》??墒?,又有誰會記得那年金榜題名,獨占鰲頭的狀元是誰呢?
“聊齋先生”蒲松齡一生歷經無數科舉,卻屢試不第。然而,這并不妨礙后人對他能力的認可。“寫人寫鬼技高一籌,刺貪刺虐入骨三分”,便是后人對他作品最中肯的評價。
由此可見:能力強的人不一定是那些分數高的人,那么分數高的人能力就一定強嗎?也不盡然。
美院教授陳丹青欲自主出題招考研究生,原因是她發(fā)現學校招考的研究生英語水平很高,而繪畫水平卻平平。面對連一篇文言文都翻譯不下來的研究生,上海某大學歷史教授驚呼:“我們需要的是能用歷史知識解決現實問題的人才,而不是只會死背歷史課本的庸才。”
“高考奇才”張非,曾在四年間兩度考上北大,一次考取清華,卻因迷戀網絡被北大、清華開除。一個能在高考中“叱咤風云”的人,卻不能抵擋網絡的誘惑,這到底是張非個人的悲哀呢?還是我國人才選拔標準的悲哀呢?
如同“金錢不是萬能的,沒有金錢是萬萬不能的”一樣,對當代的中國學生而言,“分數不是萬能的,但沒有分數是萬萬不能的”。然而,分數到底能夠在多大程度上反映一個人的能力,怎樣使每個人的能力最大限度地通過分數表現出來,應該成為被一個教育者積極思考的問題。
誠然,能力強不一定分數高,分數高不代表能力強。但是,如果我們的教育部門能夠對選拔標準做一些調整,使能力能夠最大限度地表現在分數上,相信對于人才的選拔還是大有益處的??上驳氖?,有關部門已經意識到了這個問題。新課標改革正在各地進行,高考的命題趨勢也正由重知識向重能力轉化。我們有理由相信:隨著課改的不斷深入,我們的人才選拔標準將逐步變化,我們的人才素質也將不斷提高。
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