教師必讀的經(jīng)典書籍排名推薦
教師必讀的經(jīng)典書籍排名推薦
一個教師，只有廣泛的閱讀，才能提高自身的綜合素質(zhì)和工作能力，進而有效提高教書育人的效果。下面學習啦小編就來為大家推薦的教師必讀的經(jīng)典書籍，歡迎參閱!
教師必讀的經(jīng)典書籍
1.《讀懂孩子——心理學家實用教子寶典》
邊玉芳著，北京師范大學出版社2014年1月出版
上榜理由：
家庭教育是一門藝術(shù)，更是一門科學。家庭教育如何促進兒童、青少年的健康發(fā)展，是一個非常重要的研究課題，是眾多學科共同研究的重要內(nèi)容。
該書作者邊玉芳教授是北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室的研究人員。作者多年來承擔了多項研究課題，掌握了青少年成長發(fā)展的第一手資料，同時，又為廣大中小學教師和家長提供學生心理健康教育的豐富經(jīng)驗。該套書是她在總結(jié)百年來心理學、腦科學的研究成果與我國青少年發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的豐富實踐寫作而成的。
閱讀本書，能讓父母更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。
上榜感言：
家庭是孩子在漫漫人生中汲取愛和力量的第一站，也是孩子成長的終生課堂，這是學校教育和社會教育無法替代的。家庭教育最先要做的是什么?讀懂孩子。許多家長“求招若渴”，總希望能獲得一張“萬能的藥方”。事實上，這是不可能的。家長只有讀懂了孩子，理解了孩子，才如同手握一把萬能鑰匙，才可以打開不同的鎖、解開不同的結(jié)。
家庭教育最重要的是什么?愛孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。家庭教育與其他教育最不同的地方，是這種教育一定要有情感的投入。所以，成功的家庭教育一定是利用父母與孩子之間這種情感聯(lián)結(jié)，與孩子建立起良好的關(guān)系。當然，也要警惕無原則、無理性的愛。好的家庭教育是理性和情感的平衡。(作者邊玉芳)
2.《教育與腦神經(jīng)科學》
大衛(wèi)•蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學出版社2014年4月出版
上榜理由：
21世紀的教學與育兒理論以神經(jīng)心理學為基礎(chǔ)，一門稱作“教育神經(jīng)系統(tǒng)學”的學科已經(jīng)確立，探索“與人腦契合的教與學”在全球蔚然成風。美國是該領(lǐng)域研究領(lǐng)先的國家，而該書選錄了美國該領(lǐng)域8位聲名顯赫的學者各自專著中的精彩章節(jié)，用淺顯易懂的語言闡明了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學研究成果用于不同的教學場合，幫助教師通過反思新的科研成果來改進教學實踐、課程和評價手段。
該書對教師如何做好學生大腦的變革者，指明了切實可行的途徑，提供了便于操作的方法。凡欲了解和運用“與人腦契合的教學”的教師，讀了此書一定會獲益匪淺，受到多方面的啟迪。
上榜感言：
MP3播放器、手機、手提電腦、電視，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，學生已經(jīng)很難安分地靜坐45分鐘聽教師上課。誠然，教學正在改變，教師也在嘗試使用高科技，但是教學變革還不夠快，不夠深入——課堂上，教師講、學生聽，仍是主要的教學方法。教育工作者必須審慎地思考：如何利用我們對大腦的新知來恰到好處地改變學校、改變課堂，有效地激發(fā)孩子們的成長潛能。
同時，讓教師自身也越容易在本職工作中取得突出的成績。
3.《學校會傷人》
[美]柯爾斯滕•奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學出版社2014年1月出版
上榜理由：
教育是塑造靈魂的工藝，但學校也正傷害著我們。這里說的是一種隱藏很深、持續(xù)性強的傷害，它是結(jié)構(gòu)性傷害的結(jié)果，是我們用以組織和評價學習的方式中所固有的。它的傷害范圍非常廣。
我們該怎樣去認識由于過時的學校教育政策而帶來的“傷害”呢?我們怎樣去應(yīng)對它們?在這本令人矚目的書中，美國教育學者柯爾斯滕·奧爾森揭示了某種教育方式的災(zāi)難性后果——這種教育鼓勵從眾統(tǒng)一，而不重視創(chuàng)造力的價值，抹殺學生們的興趣，無視學習者的多樣性;好奇心被遮蔽，創(chuàng)造力被限制，想象力被窒息，并且最終有可能墜入惰性和沮喪的深淵。
奧爾森通過解讀感性的故事，理性地說明現(xiàn)在的教育制度不能生產(chǎn)出社會真正需要的心靈與思想。與此相反，這個體系常常給許多學習者造成羞辱，降低他們的能力并使他們感到厭煩。
幸運的是，其實奧爾森的文字出人意料地飽含希望。你手中的這本書能夠幫助父母、教師、學校以及孩子們，讓四者都能夠從中為自己找到一條療傷的道路，一種從來不會傷人的教育。
上榜感言：
《學校會傷人》是寫給學生的，當你感到自己好像是被學校傷害了，或是開始變得不太樂意在學校學習，你可以從中了解更多的原因。本書也是寫給教師的，當對工作中全無改變或過多改變的狀況感到困惑，你可以從中尋找到在自己工作中以新方式進行思考的同行。這本書也是寫給家長的，當你們拷問自己，如何才能保障孩子們在智力和精神上的安全，通過閱讀本書，你能更好地理解自己的過去，用一種“健康”的方式去培育我們的孩子。
4.《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育革命》
[美]薩爾曼•可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版
上榜理由：
一直以來，學校教育都有這樣的問題：當前的教學方法沒有實現(xiàn)“教”與“學”的統(tǒng)一，學得快的學生不得不聽教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內(nèi)容，而學得慢的學生又不得不跟其他學生一起聽新課。
有沒有一種好辦法能解決這一問題呢?回答是肯定的。美國人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉(zhuǎn)行當了一名教師，創(chuàng)立了可汗學院，致力于從教育入手改變世界。事實上，他也做到了這一點。他把他的教學方法、在美國中學的試點情況以及對未來教育的展望，都寫入了他的新書——《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》。
這本書在中國一經(jīng)出版，就受到老師、學生和教育管理者的歡迎與好評，公認這是一本深刻影響中國教育改革進程的里程碑式著作。
上榜感言：
我們的教育制度本意是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，卻在不知不覺中扼殺了無數(shù)學生的創(chuàng)造力。薩爾曼·可汗的全部教育變革思想的最終目的是“提高創(chuàng)造力”。他認為，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來的興趣愛好，才是教育的真正目標。
創(chuàng)造力是非常難于教導(dǎo)和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學生充分的時間和自由，讓他們以自己的好奇心為導(dǎo)向，沿著興趣之路一直向前，那么，創(chuàng)造力就會自然而然地產(chǎn)生。
《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學院》這本書，為中國教育的未來打開了一扇窗。
教師讀的教育書籍
《面向個體的教育》
李希貴著，教育科學出版社2014年2月出版
上榜理由：
本書是探索中國學校“新常態(tài)”的時代之作。作為全國矚目的教育改革示范校，北京十一學校在學校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學方式等方面進行了全方位的改革，構(gòu)建出適合中國當下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀、面向未來人才需求的新型學校，為中國學校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。
這本書是這場學校變革的思想記錄，集中體現(xiàn)了改革發(fā)起者李希貴校長的實踐智慧。書中的許多觀點和策略，對于中國教育的頑疾無疑是對癥良藥。其中，尊重學生的個體價值，為學生提供盡可能多的選擇和成長空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點，鼓勵學生的想法和自主規(guī)劃，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)等，都是中國學校改革的未來方向。書中以“鼓勵先進，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國學校變革的寶貴財富。
上榜感言：
本書是李希貴校長近幾年的隨筆結(jié)集。文章大多不長，這是李希貴校長的一貫寫作風格。雖然李希貴校長的閱讀量驚人，但他很少在文章中旁征博引。他把理論化為實踐，再從實踐中得到真知，正如他一直倡導(dǎo)的：把我們的行動拿出來研究，把研究的成果付之于行動。
建議讀者，慢慢讀這本書，它會使你產(chǎn)生更多“想法”。
適合教師看的書籍
《我給傳統(tǒng)課堂打零分》
作者李炳亭
必須首先聲明，“傳統(tǒng)課堂”是指以應(yīng)試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中沒有學生的課堂。
這本書引發(fā)了教育界不小的轟動。很多人對該書的爭議也無非僅僅停留在書名上，之所以造成雞同鴨講的現(xiàn)象，在作者看來個中原因首先是對傳統(tǒng)課堂認識不夠，其次是對新課改理解不到位所致。
有人稱該書是傳統(tǒng)課堂的“起訴書”，對傳統(tǒng)課堂做了最嚴厲的批評，也可是說是謾罵。如其書中寫到： “傳統(tǒng)課堂……是教育不擇手段的急功近利，是飲鴆止渴抑或殺雞取卵……忤逆了人性，犧牲了發(fā)展。”“兒童出賣發(fā)展，教育出賣人性、教師出賣責任、時代出賣希望、民族出賣競爭力，人類出賣明天……”當然，這些無非也是他所使用的一種語言，最終目的還是希望廣大的人民和教育工作者能夠看到傳統(tǒng)教育的不足，推進我國教育改革的進一步發(fā)展。但在傳統(tǒng)課堂的衛(wèi)道者看來，這本書簡直大逆不道!
有讀者這樣評價該書：首先無論書寫的如何，別人怎么評論，從個人角度講，我覺的社會上應(yīng)該有這樣一個人，寫出這樣一本書讓世人去拜讀，不管對其觀點是否認同，但是這種敢為中國教育發(fā)展而提出自己想法的人都是值得我們敬佩的。其次，書中對傳統(tǒng)課堂提出的種種不足，確實是現(xiàn)實中存在的。雖然說中國有著五千年的文化歷史，教育也有著悠久的歷史，特別是像孔子這樣的大思想家和教育家，不僅影響著中國的教育發(fā)展，也在影響著世界的文化，但中國的教育一直都處在不斷的改革過程中。今天的課堂模式早晚有一天也要成為歷史，被更好的教育方式所代替。只不過，我們在改革的過程中并不能一蹴而就，還要腳踏實地，一步一步的走，看清楚哪些需要保留，哪些需要改進。隨著教育部開展的新課程改革在全國各地的實施，人們已經(jīng)認識到，教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)“考生”的作用，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)社會的人，一個發(fā)展的人，在這點上是和高效課堂一致的，因為兩者的最終目的都是要：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生?？傊诂F(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，因此，高效課堂必然會在實踐中不斷的發(fā)展和改善，成為各學校學習的楷模。
作者李炳亭，代表作有《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》等，被譽為傳統(tǒng)課堂教學的反叛者，其領(lǐng)導(dǎo)的高效課堂成為當代最有影響力的教育流派。但無論怎樣，還是讀過之后再評為好。
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