當(dāng)眾演講時(shí)尷尬卡殼怎么辦
當(dāng)眾演講時(shí)尷尬卡殼怎么辦
演講客體即聽(tīng)眾，是演講的接受者、對(duì)象和演講效果的體現(xiàn)者，一般指演講者面對(duì)面的直接聽(tīng)眾即現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾，也包括現(xiàn)代廣播電視演講的非現(xiàn)場(chǎng)的間接聽(tīng)眾。演講意外卡殼怎么辦?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的關(guān)于當(dāng)眾演講尷尬卡殼怎么辦，一起來(lái)看看演講卡殼怎么辦吧!
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一、語(yǔ)言調(diào)節(jié)
登臺(tái)前可以將演講稿各段的領(lǐng)銜句關(guān)鍵句結(jié)尾句以及易忘的數(shù)據(jù)寫(xiě)在卡片上，牢記或備用。其中，領(lǐng)銜句以“片言居要”的方式發(fā)揮首句導(dǎo)向定勢(shì)的作用。如果把想說(shuō)的話比作一團(tuán)線，我們講第一句話就是這團(tuán)線的線頭，抽準(zhǔn)了，話就越說(shuō)越多，后面的語(yǔ)句由此生變，毫不旁逸，這樣就不大可能“卡殼”了。
二、心理調(diào)節(jié)
上臺(tái)前一定要使自己處于放松的狀態(tài)，如果控制不住恐慌的心態(tài)，可以做點(diǎn)別的事說(shuō)點(diǎn)別的話，以轉(zhuǎn)移注意力。也可以使用“精神勝利法”矮化”對(duì)手、聽(tīng)眾。
三、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)節(jié)
首先心理松弛是語(yǔ)言流暢的前提切莫有“成敗在此一舉”的想法，放低期望專(zhuān)心致志投入演講。
富有―定響度的開(kāi)場(chǎng)白，既有助于穩(wěn)定現(xiàn)場(chǎng)，也有助于穩(wěn)住自己，開(kāi)講后要盡量做到思路先行·把握內(nèi)容的整體，毫不猶豫地講下去—當(dāng)你的演講進(jìn)入順暢的良性循環(huán)的運(yùn)行軌道時(shí)，演講的成功可能已是勝利在望了。
演講現(xiàn)場(chǎng)存在著多變量的因素，意想不到的情況隨時(shí)可能發(fā)生。當(dāng)意外出現(xiàn)時(shí)慮以下應(yīng)急處置技巧：
超時(shí)減速。一般來(lái)說(shuō)，演講者會(huì)有“卡殼”的預(yù)感，這時(shí)最好搶在臨界前嘗試用減慢語(yǔ)速去爭(zhēng)取“力挽狂瀾”的成功。比如講到長(zhǎng)句、糯句時(shí)可以適當(dāng)停頓在臨界前嘗試用刻的哲理句反問(wèn)句時(shí)，可以多留出幾個(gè)聽(tīng)眾反思回味的間隙。這些靈在表達(dá)深節(jié)的余地，幫助你繞過(guò)語(yǔ)流中的“暗礁”。
不怕騷動(dòng)。如果你講錯(cuò)了一句話，或者臺(tái)下莫名其妙妙地出現(xiàn)騷動(dòng)，這時(shí)切記要泰然處之，義無(wú)反顧地說(shuō)下去，可以迅速更正，沉著機(jī)智地接接上演講的思路，順利完成演講。
凍結(jié)“忘點(diǎn)”。不必糾纏于那個(gè)“忘點(diǎn)”，那句話“卡”住了你，你也可以“卡，它一下，將它暫時(shí)凍結(jié)，來(lái)個(gè)“冷處理”，以小跨度的超越繼續(xù)往下講。如果后來(lái)想起來(lái)，可以順勢(shì)補(bǔ)充演講是視聽(tīng)藝術(shù)，要把整體印象、整體效果放在首位，應(yīng)變性的小更動(dòng)不會(huì)從根本上破壞人們對(duì)演講的總體印象。
重新組合。有的“卡殼”可能是你被那份既定的演講稿限制住了，難以即興引申、發(fā)揮，或如脫韁的野馬，覆水難收。這時(shí)應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，擺脫講稿的束縛，以演講的題目、以演講的中心宗旨為依據(jù)，充分運(yùn)用腦子里的“庫(kù)存”信息，以向心組合為主線，框架式”地講述講稿的主要內(nèi)容完成演講!
擺脫演講過(guò)程中卡殼的演講技巧
一、對(duì)禮堂的環(huán)境不熟悉，產(chǎn)生怯場(chǎng)心理。
課堂的講臺(tái)，對(duì)于一個(gè)經(jīng)常講課的老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有陌生感的。但禮堂的講臺(tái)可不同了，寬敞的會(huì)場(chǎng)，臺(tái)下幾百雙盯著你的眼睛，伸到嘴前的麥克風(fēng)……這一切也許對(duì)常做報(bào)告的領(lǐng)導(dǎo)是熟悉的，但對(duì)一個(gè)普通教師來(lái)講是不習(xí)慣的。邵教授說(shuō)：“這種時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境的變更，這種大庭廣眾的局面，自然就要使人產(chǎn)生一種壓抑，膽怯的心理。”心理學(xué)家認(rèn)為，由于無(wú)知或未知，就會(huì)對(duì)一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生懼怕。我就是在這種變更的環(huán)境中，被不熟悉的麥克風(fēng)和黑壓壓的觀眾嚇倒了。
二、精神不集中，導(dǎo)致忘詞。
剛一上臺(tái)，一些熟悉我的學(xué)生就笑了，好像是說(shuō)：“原來(lái)是張老師發(fā)言，看他說(shuō)什么。”此時(shí)，我不自覺(jué)地尋找那些學(xué)生，觀察整個(gè)會(huì)場(chǎng)對(duì)我的反映。就在這精力分散的一瞬間，原來(lái)想說(shuō)的話就遺忘了。講課時(shí)由于意外情況出現(xiàn)遺忘，可以借助于板書(shū)，教案，學(xué)生的提醒回憶起來(lái)，而禮堂的講臺(tái)可沒(méi)有這樣的有利條件。如果我在笑聲中集中精力，按照自己的思路全力以赴講下去，就能避免忘詞。
三、對(duì)稿子機(jī)械記憶，導(dǎo)致不能隨機(jī)應(yīng)變。
平時(shí)講課，不論是景物，人物，情節(jié)，細(xì)節(jié)，還是觀點(diǎn)，論據(jù)，都印在腦子里，可以按照自己的理解組織語(yǔ)言盡情發(fā)揮。這次演講雖然背下稿子，但大都是機(jī)械記憶，沒(méi)有融會(huì)貫通，因之，拘泥于稿子，缺乏應(yīng)變性。如卡殼那句，本來(lái)是“向……新同學(xué)表示熱烈的歡迎衷心的問(wèn)候”，既然把“表示”說(shuō)成“致以”，沒(méi)法說(shuō)“致以熱烈的歡迎……”，那就順勢(shì)說(shuō)“致以親切的問(wèn)候”就可以了，又何必死死去想原稿呢?
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