高三的起跑階段已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在我們?cè)谀膫€(gè)位置并不重要，真正重要的是我們要如何面對(duì)緊張單調(diào)、枯燥乏味的途中跑。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高三勵(lì)志文章，希望大家喜歡!

　　質(zhì)量意識(shí)在高三學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的意識(shí)。只有當(dāng)質(zhì)量意識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，質(zhì)量的提升可能得到保證。當(dāng)我們一旦擁有了質(zhì)量意識(shí)時(shí)，我們就開始考慮成本與效益的問(wèn)題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個(gè)問(wèn)題，即為質(zhì)量管理的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　四談，高三學(xué)生應(yīng)該知曉的質(zhì)量管理

　　“質(zhì)量就是生命”，這個(gè)耳熟能詳?shù)目谔?hào)至今仍然在流傳。決定質(zhì)量的主要因素又是什么呢?在日常生活中，我們經(jīng)常見到這樣一些現(xiàn)象：一個(gè)企業(yè)80%的財(cái)富，往往是由20%的部門創(chuàng)造;一所學(xué)校80%的榮譽(yù)，往往是由20%的師生創(chuàng)造;一位偉人80%的成就，往往是由20%的核心能力創(chuàng)造。正如，比爾?蓋茨曾經(jīng)這樣說(shuō)道，微軟公司目前的80%成就，就是由20%的關(guān)鍵性人員創(chuàng)造，如果離開這些關(guān)鍵性的員工，微軟就會(huì)和其他普通公司一樣。

　　上述規(guī)律，是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)現(xiàn)的，常常也稱為巴萊多法則或二八法則。他認(rèn)為，在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。

　　在高三的學(xué)習(xí)生活中，我們也隱隱約約感覺到這一規(guī)律的存在。比如，就一個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)而言，20%的學(xué)生制約著班級(jí)80%成績(jī)的提升;就一個(gè)學(xué)生的綜合成績(jī)(總分)而言，往往起著制約因素的則是一門學(xué)科，即五門學(xué)科中的20%;就一門學(xué)科而言，對(duì)這門學(xué)科起著關(guān)鍵性影響的則往往是20%的知識(shí)。

　　對(duì)高三學(xué)生而言，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如果離開質(zhì)量這一重要性的指標(biāo)，高三的學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。因此，我們不能只顧自己埋頭拉車，還需要抬頭看路。因?yàn)橹挥蟹较蛘_了，我們的努力才有價(jià)值。在高三的生活中，我們就必須尋找質(zhì)量。所以，質(zhì)量意識(shí)在高三學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)非常重要的意識(shí)。只有當(dāng)質(zhì)量意識(shí)貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程之中，質(zhì)量的提升可能得到保證。當(dāng)我們一旦擁有了質(zhì)量意識(shí)時(shí)，我們就開始考慮成本與效益的問(wèn)題，即如何花最小的成本獲得最大的效益。這個(gè)問(wèn)題，即為質(zhì)量管理的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　巴萊多法則或二八法則啟示我們，在高三學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不需要抓全面或者全面抓，關(guān)鍵是要抓住最重要的20%，盡管是一小部分，但卻產(chǎn)生80%的影響。因此，質(zhì)量管理的最關(guān)鍵性的問(wèn)題，就是如何分析診斷影響成績(jī)提高的最關(guān)鍵性的要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行持續(xù)地管理(改進(jìn))。

　　對(duì)一名高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何對(duì)自己進(jìn)行合理的分析與診斷，以確定最重要的20%呢?以及當(dāng)我們確定出這些要素時(shí)，我們又該如何對(duì)這些要素進(jìn)行管理呢?這是大家非常關(guān)心的問(wèn)題。很多高三學(xué)生包括家長(zhǎng)、教師，都想改變這一現(xiàn)實(shí)，但又不知從何改變，感到非常困惑。這里，筆者提供一些建議，供大家參考。

　　首先，從宏觀的層面加以分析。宏觀層面涉及的內(nèi)容主要有：人生的理想與追求、自信心與成就感、拼搏精神與意志品質(zhì)以及對(duì)高三生活的感悟，等等。盡管這些可能有些空，但的確常常在提醒我們，一個(gè)人最強(qiáng)大的精神支柱在哪里?一個(gè)人為何能迸發(fā)出不竭的精神動(dòng)力?

　　記得，前幾年曾經(jīng)流傳栟茶中學(xué)這樣的一句話，“掃地，也要掃個(gè)天下第一”，就連不起眼的掃地，目標(biāo)都要爭(zhēng)個(gè)天下第一，這是何等的一種氣魄。有了這樣的氣魄，還怕高三道路上的曲折嗎?有了這樣的氣魄，還怕高三學(xué)習(xí)上的障礙嗎?這就是一種精神支柱，這就是一種精神狀態(tài)，這就是一種精神動(dòng)力。

　　對(duì)高三生活的認(rèn)識(shí)，是苦難高三還是幸福高三?是忍受高三還是享受高三?不同的學(xué)生有著不同的認(rèn)識(shí)。我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，一是我們應(yīng)該跳出高三來(lái)認(rèn)識(shí)高三;二是我們應(yīng)該從未來(lái)生活看今天高三。去年，在參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生中，曾流傳這樣一句話，“不為彼岸，只為?！?“半爭(zhēng)勝負(fù)，半悟道”則是今年的流行語(yǔ)。這些說(shuō)的都是同樣的一個(gè)道理。是啊，當(dāng)我們開始尋找這些答案時(shí)，我們才真正地成熟起來(lái)。高三學(xué)生的生活史，從某種程度上講，就是其精神世界的發(fā)育史和成長(zhǎng)史。

　　當(dāng)然，我們不能僅僅停留在精神層面上，或者說(shuō)目標(biāo)追求上。理想，如果離開成績(jī)和分?jǐn)?shù)，也許可能就會(huì)變成夢(mèng)想和幻想;學(xué)習(xí)，如果離開了追求和理想，我們就會(huì)陷入“只見樹木，不見森林”的境況;但理想一旦和當(dāng)下的學(xué)習(xí)、成績(jī)、分?jǐn)?shù)結(jié)合在一起的時(shí)候，就會(huì)找到落地生根的感覺。

　　其次，從中觀的層面上加以診斷。中觀層面涉及的診斷內(nèi)容有：是文科問(wèn)題還是理科問(wèn)題?是基礎(chǔ)問(wèn)題還是能力問(wèn)題?是方法問(wèn)題還是態(tài)度問(wèn)題?是計(jì)劃問(wèn)題還是時(shí)間問(wèn)題?是習(xí)慣問(wèn)題還是其他問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題相對(duì)比較具體，當(dāng)然，也不是一時(shí)半會(huì)能回答出。但這些問(wèn)題如果解決得好，在一定程度上能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

　　如，解題習(xí)慣是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要習(xí)慣，好的習(xí)慣是享用一輩子的財(cái)富，不好的習(xí)慣是一輩子也償還不了的債務(wù)。大家都知道解題習(xí)慣的重要性，但又不知從何抓起?這里介紹我校作業(yè)本上一段話，或許能對(duì)大家有所啟發(fā)：“審題認(rèn)真不疏忽;書寫工整不潦草;格式規(guī)范不馬虎;計(jì)算準(zhǔn)確不大意;獨(dú)立完成不抄襲;復(fù)查認(rèn)真不匆忙;完成及時(shí)不遲交;重視糾錯(cuò)不松懈?！?/p>

　　再如，高三很多學(xué)生都相信，一個(gè)好的方法能起到事半功倍的效果。于是大家都在尋找好的學(xué)習(xí)方法，于是時(shí)間也就在尋找方法的過(guò)程之中悄悄地流逝了。事實(shí)上，大多數(shù)同學(xué)最終的結(jié)果都是勞而無(wú)功。這里并不是說(shuō)方法不重要。問(wèn)題的關(guān)鍵就在于竭盡全力沒有，對(duì)于任何一位學(xué)生而言，當(dāng)你沒有竭盡全力時(shí)，沒有一種方法是有效的。很多時(shí)候，當(dāng)你竭盡全力的時(shí)候，你也許就找到了適合你的學(xué)習(xí)方法。

　　最后，從微觀的層面上加以操作。這里的指向就更加具體和明確，主要是四個(gè)層次，第一層次是影響或制約總分，哪一門學(xué)科最關(guān)鍵。高三生活已經(jīng)過(guò)去了一半，從歷次的考試中可以得出結(jié)論。這門學(xué)科就全國(guó)的高考而言，往往是理科學(xué)科，“學(xué)好數(shù)理化，走到天下都不怕” ，這句話說(shuō)得還是有道理的，在現(xiàn)在依然閃耀著智慧的光芒。因?yàn)檫@些學(xué)科對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，有很大的提升空間。

　　第二層次，當(dāng)我們找出關(guān)鍵的一門學(xué)科時(shí)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須找出這一門學(xué)科哪些知識(shí)點(diǎn)最為薄弱;哪些題型的解決最為薄弱。前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。因此，要羅列出最為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，有兩種路徑，一是在歷次考試中哪些知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)常容易出差錯(cuò)，容易出差錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)即為最薄弱的;還有一種方法，就是對(duì)照考試說(shuō)明，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)，來(lái)尋找薄弱環(huán)節(jié)。相比較而言，我認(rèn)為第一種路徑比較可靠，因?yàn)檫@是實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的。

　　第三層次，當(dāng)我們找出這些最為薄弱的知識(shí)點(diǎn)后，接下來(lái)的問(wèn)題就是將這些知識(shí)點(diǎn)搞清楚。要搞清楚這些知識(shí)點(diǎn)，需要從學(xué)習(xí)的五個(gè)階段談起，即：懂、會(huì)、對(duì)、熟、巧?！岸?，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的起步階段，一般來(lái)說(shuō)就是知道這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，搞清楚知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，以及能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)行比較或聯(lián)系;“會(huì)”主要是能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用，并能解決相關(guān)問(wèn)題，通俗一點(diǎn)講，會(huì)做含有該知識(shí)點(diǎn)的一些題目;“對(duì)”則是解決問(wèn)題的正確性，這道題目做得對(duì)不對(duì)，這是考量知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，就卷面而言，一旦題目做錯(cuò)，即以前所付出的努力都付諸東流;“熟”主要是指解決問(wèn)題的熟練程度，因?yàn)楦呖际且粋€(gè)難度與速度兼具的考試;“巧”主要是指解題的思想方法、技巧問(wèn)題以及一般性的解題規(guī)律。這是知識(shí)學(xué)習(xí)的最高境界

　　第四層次，當(dāng)掌握了這些知識(shí)之后，我們還必須熟悉各類題型，進(jìn)行變式訓(xùn)練，這樣才能從不同角度、不同層次、不同方法等方面認(rèn)識(shí)它們。如果掌握和領(lǐng)悟這些知識(shí)之后，我們就能抓住解決問(wèn)題的本質(zhì)和一般規(guī)律，就能由表及里、由此及彼，突破知識(shí)間的壁壘以及能力上鴻溝，真正地融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的必然王國(guó)走向自由王國(guó)。

　　學(xué)習(xí)質(zhì)量，一直是教育界十分關(guān)注的一個(gè)話題。如何進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)管理，這對(duì)于高三學(xué)生而言，則顯得更為重要，尤為迫切!

　　高三的起跑階段已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在我們?cè)谀膫€(gè)位置并不重要，真正重要的是我們要如何面對(duì)緊張單調(diào)、枯燥乏味的途中跑。有過(guò)長(zhǎng)跑經(jīng)歷的人，都能體會(huì)到途中跑的艱辛和艱難，只有邁過(guò)這個(gè)坎，前面的道路都將會(huì)光明和平坦。

　　如果將高三這一年的學(xué)習(xí)生活，比作一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽的話，這一年的時(shí)間段，可以分為9月-10月為起跑階段，11月-3月為途中跑階段，4月-6月則為最后的沖刺跑。每一個(gè)階段都有其特點(diǎn)，只有掌握了這些特點(diǎn)，高三的學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢，高三的生活才會(huì)井然有序。

　　高三的起跑階段已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在我們?cè)谀膫€(gè)位置并不重要，真正重要的是我們要如何面對(duì)緊張單調(diào)、枯燥乏味的途中跑。有過(guò)長(zhǎng)跑經(jīng)歷的人，都能體會(huì)到途中跑的艱辛和艱難，只有邁過(guò)這個(gè)坎，前面的道路都將會(huì)光明和平坦。

　　高三途中跑的“這個(gè)坎”，有些特點(diǎn)呢?我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面：

　　一是它將面臨身體上的一種挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期的挑燈夜戰(zhàn)導(dǎo)致的睡眠不足，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的身體往往比較疲勞，而疲勞之后，緊接著面臨的就是身體抵抗力的下降，以及大腦得不到有效的能量補(bǔ)充和營(yíng)養(yǎng)支持，學(xué)習(xí)效率不高。適度的體育鍛煉、充足的睡眠以及適量的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，可以緩解身體上的一種疲勞。

　　二是它將面臨心理上的一種煎熬，尤其是心態(tài)和情緒上變化，猶如溫度計(jì)中水銀柱忽上忽下，起伏不定，這個(gè)時(shí)候如果沒有一種過(guò)硬的心理品質(zhì)，是很難邁過(guò)這個(gè)坎的。這段經(jīng)歷，學(xué)生非常難忘，很多年之后，學(xué)生回憶高中生活時(shí)，絕大多數(shù)的片段都是高三的一些場(chǎng)景。正因?yàn)槿绱?，高三學(xué)生的生活史，就是其精神世界的成長(zhǎng)史和發(fā)育史。

　　三是它將可能面對(duì)的是多次挫敗和打擊。高三學(xué)生，對(duì)自己總是有一個(gè)比較高的期待，這樣的一種期待，他想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N現(xiàn)實(shí)。但在事實(shí)上，最后面對(duì)的現(xiàn)實(shí)往往是自己不愿意看到的，這樣的一種挫敗感將嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。很多時(shí)候，一道題目，做過(guò)許多遍，其結(jié)局依然是做錯(cuò)。但是，別人都在盡最大努力在幫助你的時(shí)候，作為主角的你在這樣的時(shí)侯，千萬(wàn)不能放棄，因?yàn)?，奇跡往往就在于你堅(jiān)持到底的那一剎那。

　　四是它還將面臨能力提升上的一種高原期。高三的學(xué)習(xí)，在一定程度上講，就是對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成一個(gè)整體性的框架與網(wǎng)絡(luò)，然后對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以期獲得一種突破和提升。但是，復(fù)習(xí)到一定的程度，成績(jī)就很難再有所提高，分?jǐn)?shù)就是提不高，人還有可能產(chǎn)生一種急躁的情緒，這就是所謂的“高原期”。

　　在這樣的高三“途中跑”中，學(xué)生又應(yīng)該如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)呢?此時(shí)，想起我校高三(9)班墻面上貼著的一句話，我將之改為“堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持和堅(jiān)韌”。這樣的一句話，或許對(duì)于途中跑的高三學(xué)生有所啟迪。

　　所謂堅(jiān)強(qiáng)，意味著就是在困境中，始終要咬緊牙關(guān)，哪怕是面臨生命的危險(xiǎn)。正如，英國(guó)名言，“有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才有偉大的生活。”和大家一起分享這樣一個(gè)故事，說(shuō)有三個(gè)人，在路過(guò)一個(gè)墻角的時(shí)候，看到了同樣一個(gè)情景，就是一個(gè)小蜘蛛在往墻上爬，爬著爬著前面有一塊陰濕了的雨跡，那么它一爬到潮濕的地方，梆，就掉下來(lái)了，然后這個(gè)蜘蛛又從墻角開始爬，再爬到那個(gè)有雨濕的地方又掉下來(lái)了，如此一遍一遍周而復(fù)始。這三個(gè)人看過(guò)以后，每個(gè)人都在想到了自己的生命。第一個(gè)人想，說(shuō)我看到這個(gè)蜘蛛，就照見了我自己，人的一生碌碌無(wú)為，一直周而復(fù)始，做著徒勞的這種努力，其實(shí)和這只蜘蛛是一樣的，就是這樣爬上來(lái)再掉下來(lái)。那么第二個(gè)人看了以后想到，說(shuō)我看見蜘蛛這樣爬，才知道人生其實(shí)有很多誤區(qū)，我們只看到眼前，以為只有一條路，其實(shí)潮濕的那一片地方并不大，如果這個(gè)蜘蛛能橫著爬，繞過(guò)那片潮濕，它很快就可以順著干墻爬到更高的地方，所以我要讓我的人生變得更聰明，有的時(shí)候人生需要繞路走。而第三個(gè)人看到蜘蛛以后，被深深地感動(dòng)了，他說(shuō)一個(gè)蜘蛛還能夠這樣不屈不撓，那一個(gè)人這一輩子應(yīng)該有多少奇跡都醞釀在自己的生命之中，所以我這一輩子的能量是被這個(gè)蜘蛛的意象給激發(fā)出來(lái)了。其實(shí)這就是一個(gè)小小的意象在不同人心中，得出的不同結(jié)論。

　　所謂堅(jiān)持，意味著就是咬定青山不放松，“只要功夫深，鐵杵磨成針”，就是要耐得住寂寞，專注于一件事，正如生物學(xué)家巴斯德所言，“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我惟一的力量就是我的堅(jiān)持精神!”一個(gè)人的堅(jiān)持究竟有多大的魔力?一個(gè)看似簡(jiǎn)單的重復(fù)究竟能產(chǎn)生多大的奇跡?下面一個(gè)小故事，我們或許能受到啟發(fā)。給你一張足夠大的紙，你所要做的是重復(fù)這樣的動(dòng)作:對(duì)折，不停地對(duì)折。我的問(wèn)題就是，當(dāng)你把這張紙對(duì)折了51次的時(shí)候，所達(dá)到的厚度有多少?一個(gè)冰箱那么厚，或者兩層樓那么厚，這大概是你所能想到的最大值了吧?通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬，這個(gè)厚度接近于地球到太陽(yáng)之間的距離。沒錯(cuò)，就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作，是不是讓你感覺好似一個(gè)奇跡?為什么看是毫無(wú)分別的重復(fù)，會(huì)有這樣驚人的結(jié)果呢?換句話說(shuō)，這種貌似“突然”的成功，根基何在?就是堅(jiān)持，就是重復(fù)。

　　所謂堅(jiān)韌，不僅僅意味著是一種硬度，更重要的是一種韌性。這樣一種韌性，能夠以柔克剛，起到四兩撥千斤的功效，是堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持的最高境界，正如，金是自然界中延展性最好的一種金屬，38克金拉成的細(xì)絲可從北京沿鐵路到上海。而5萬(wàn)張金箔只有1毫米厚這，也許這就是堅(jiān)韌的最好詮釋。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，可以克服一時(shí)的苦難，但不一定能夠應(yīng)對(duì)一世的挑戰(zhàn)。一個(gè)堅(jiān)持的人，能夠懂得重復(fù)就是力量，堅(jiān)持到底就是勝利，但是往往不知道如何進(jìn)行更好地變通。一個(gè)堅(jiān)韌的人，不僅僅內(nèi)心世界的一種強(qiáng)大，同時(shí)能夠依靠智慧、勇氣和意志更好應(yīng)對(duì)周圍復(fù)雜多變的環(huán)境。正如達(dá)爾文所言，能夠生存的物種，不是那些最聰明的物種，也不是那些最強(qiáng)壯的物種，而是那些對(duì)環(huán)境能夠迅速作出反應(yīng)的那些物種。正如老俞的一篇文章《從自覺自愿到堅(jiān)韌不拔》。他說(shuō)，凡是要獲得大成就的人，也許從自覺自愿到堅(jiān)韌不拔是你們的必經(jīng)之路，也許只有當(dāng)你們被自己的努力感動(dòng)得淚流滿面時(shí)，你們的生命才能叫美麗的生命。

　　只有有了高三這樣的一種堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持和堅(jiān)韌，我們才能更好地理解高三的那樣一種忍受、承受和享受。讓我們一起擁抱高三，享受高三!

　　隨著新學(xué)期的開始，離高考也只有100天左右，全國(guó)考生和家長(zhǎng)都在為接下來(lái)的學(xué)習(xí)而忙碌準(zhǔn)備，本文特為高三學(xué)子們提供了實(shí)用有效的四步走備考策略。

　　第一步：全面、客觀剖析當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況

　　新學(xué)年開始，高考已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，多數(shù)學(xué)校將要開始二輪復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)能否跟上，在整個(gè)高考戰(zhàn)役中顯得至關(guān)重要。開學(xué)第一周的重點(diǎn)在于對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，虞校長(zhǎng)建議同學(xué)們將知識(shí)點(diǎn)從掌握最好的，掌握一般的，掌握較差的三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。這種分類總結(jié)方法，思路清晰，可操作性強(qiáng)，對(duì)階段性提分效果顯著。

　　第二步：確定清晰、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二輪復(fù)習(xí)開始，學(xué)生們應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和剩余的時(shí)間，制定出每個(gè)科目高考時(shí)能夠達(dá)到的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。以英語(yǔ)為例，現(xiàn)在的成績(jī)是115分，高考目標(biāo)分為130分，離高考還有3個(gè)月的時(shí)間，每個(gè)月制定出提5分的目標(biāo)，直到高考時(shí)達(dá)到130分。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在制定目標(biāo)時(shí)可著重在難點(diǎn)知識(shí)上突破提分;成績(jī)一般的學(xué)生可鎖定基礎(chǔ)題和部分拔高題;成績(jī)較差的學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)可把握好基礎(chǔ)題。

　　第三步：制定一套科學(xué)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　學(xué)習(xí)計(jì)劃重在落實(shí)，細(xì)節(jié)決定成敗。很多高三的學(xué)生都會(huì)制定一套復(fù)習(xí)計(jì)劃，但是真正能落實(shí)的學(xué)生卻很少。因此，制定計(jì)劃時(shí)一定要有嚴(yán)格的時(shí)間表，具體到每一天的每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么。如果時(shí)間表不夠細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，就不知道自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)是否完成了目標(biāo)任務(wù)，這樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率就降低了。

　　第四步：始終保持良好的精神狀態(tài)

　　良好的成績(jī)，源自良好的心態(tài)。高三復(fù)習(xí)中會(huì)經(jīng)歷很多次大大小小的考試，每一次考試結(jié)束后，一定要保持良好的心態(tài)，做到“敗不勝不驕敗不餒”，不要太計(jì)較考試的結(jié)果，要把更多的精力放在分析失誤的原因上。高考是對(duì)一個(gè)學(xué)生從實(shí)力和心理素質(zhì)兩方面的綜合考察，實(shí)力是基礎(chǔ)，是本錢，而心理素質(zhì)是發(fā)揮實(shí)力和本錢的條件。沒有 “條件”，“本錢”再多，也會(huì)“虧本”。

　　特別提醒高三學(xué)子們，不論采取什么樣的復(fù)習(xí)策略，一定要注意切合自身實(shí)際。備考中，老師的步伐要跟上，但是很多時(shí)候還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，要學(xué)會(huì)對(duì)他人的可取的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)、提煉，變成屬于自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才會(huì)在高考大戰(zhàn)中取得最后的勝利。