公共基礎知識：盧梭--自然教育

　　在教育學發(fā)展階段眾多人物的學習中，有許多的教育家提倡“自然”，其中有一個人讓我們的印象較為深刻，他是——盧梭。他1712年生于日內(nèi)瓦，一個鐘表匠家庭。父親對他的教育為他的成長發(fā)展打下了基礎，各項人生經(jīng)歷也使得盧梭對教育有自己的見解。提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童“歸于自然”。

　　1.個人本位論代表人物之一

　　盧梭認為教育要培養(yǎng)的是自然人。強調教育要培養(yǎng)的人是一個獨立、自由和能夠不依賴他人獨自生存下去的人。培養(yǎng)身心健康、自食其力的勞動者。教育是為人服務的，而非為社會。盧梭認為一個健康的人需要有勞動能力，成為一個合格的勞動者，為自己的生活奮斗。

　　2.著作《愛彌兒》

　　盧梭的著作《愛彌兒》，描述了一個出身于貴族家庭的愛彌兒在接受教育以后，變成了一個有見識、有性格，身心健康和具有自由身心的勞動者。這本著作體現(xiàn)了他的自然教育觀。

　　他強調教育應當是自然的，應當是遵循自然的，也應當是順應兒童身心自然發(fā)展的特點和順序的。但他的此“身心自然發(fā)展”非彼“身心發(fā)展規(guī)律”。其主張教育者在教育兒童的過程中，不能過于考慮成人的需求，成人不要過多地干預，要充分考慮兒童的特點和需求，要給他充分的自由，讓他們按照自己的特點和需求去安排自己的學習內(nèi)容和學習方式，促使他的天性和本能自由自在地成長。

　　3.消極教育

　　盧梭認為兒童周圍的環(huán)境比較復雜，接受教育要按照一定的順序進行，不宜過早進行太多的教育。提出消極教育，不過早地讓兒童學習難以理解的知識，也不要讓他們接觸或牢記根本弄不清含義的道德原則。教育兒童不能超越兒童身心發(fā)展的實際，否則就只能招致兒童的怨恨，教育效果也極差。

　　4.自然后果法

　　盧梭提倡讓兒童自己在活動與交往中去體驗行為的結果。反對成人對兒童過多的干預，讓兒童自己在活動與交往中學習?！安灰獙δ愕膶W生進行任何行為的口頭教訓，應該使他們從經(jīng)驗中取得教訓，也不要對他們施加任何種類的懲罰?！弊寖和w驗不良行為的自然后果。