有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文
有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文
隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展,在各國的日常經(jīng)濟貿(mào)易等方面也愈來愈重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文，供大家參考。
有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文篇一
《 商務(wù)英語在中國高校的發(fā)展 》
摘要：隨著 中國加入WTO，商務(wù) 英語的存在變得越來越重要以及實用，商務(wù)英語的使用越來越廣泛，許多 企業(yè)通過商務(wù)英語來進行經(jīng)貿(mào)談判以及其他的活動，那么商務(wù)英語在中國的 發(fā)展也就越來越有必要了，許多高校因此開設(shè)了商務(wù)英語的課程。那么商務(wù)英語在中國高校到底是怎樣發(fā)展的?
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 發(fā)展 高校
在中國，很多企業(yè)都運用商務(wù)英語來和外國的企業(yè)打交道。商務(wù)英語是職業(yè)性很強的英語，同 旅游英語， 法律英語一樣，商務(wù)英語的教學(xué)特點主要在于他的教學(xué)方式同傳統(tǒng)英語有區(qū)別。商務(wù)英語的實用性則是商務(wù)英語最大的特點。
一、商務(wù)英語的實用性
商務(wù)英語作為專業(yè)性很強的英語語言類型，它的最大的特點就是實用性，商務(wù)英語的實用性是讓大多數(shù)的人選擇它的原因，而這種實用性將商務(wù)英語與傳統(tǒng)的英語分了開來，許多人在與外國人談生意或者交朋友時，已經(jīng)不使用傳統(tǒng)的英語了，因為傳統(tǒng)英語語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并且非常容易出錯，在這種情況下，商務(wù)英語的實用性就很好的表現(xiàn)了出來。商務(wù)英語在陳述一件事情時不會出現(xiàn)含糊不清或者模棱兩可的答案，如，商務(wù)英語不會說“Thank you for your letterof last month.”這是傳統(tǒng)英語經(jīng)常用的表達方式，如果用商務(wù)英語來表達的話，則會是“Thank you for your letter dated1st June”。如果用傳統(tǒng)英語的表達方式的話，如果聽話者是你的生意伙伴，他則是不清楚具體的事件，只有用商務(wù)英語來表達，才會使得事情變得簡單明了，對方一聽就知道你要表達的意思，這體現(xiàn)了商務(wù)英語要比傳統(tǒng)英語實用很多。又如“Allthese articles are best selling lines.”這句話的意思是所有的這些產(chǎn)品都是我們的暢銷貨，這一句話具有很強的商業(yè)色彩，如果用傳統(tǒng)英語的話還要考慮到很多的語法問題，那么這一句話就會很難的被表達出來。
二、商務(wù)英語在中國高校的發(fā)展
國家 教育部對于商務(wù)英語教學(xué)目前還沒有一個統(tǒng)一的準(zhǔn)則。一些不太重視商務(wù)英語發(fā)展的高校所派遣的教師并不是專攻于商務(wù)英語，那么他們的教學(xué)方式不適應(yīng)于教授商務(wù)英語。
1、商務(wù)英語和傳統(tǒng)英語的課程科目以及設(shè)置不同。相對于傳統(tǒng)的課程，商務(wù)英語的課程更多的則是和貿(mào)易有關(guān)，比如管 理學(xué)， 金融學(xué)等等，而傳統(tǒng)的英語所開設(shè)的課程更多的是語言類的課程。
2、商務(wù)英語和傳統(tǒng)英語在教學(xué)方法上也是大相近庭。傳統(tǒng)英語更多的是以把學(xué)生培養(yǎng)成為專注于傳統(tǒng)英語發(fā)展為目標(biāo)。
而商務(wù)英語重視的則是交際，在交際方面，商務(wù)英語比傳統(tǒng)英語實用很多。在不重視商務(wù)英語發(fā)展的高校，學(xué)生在老師的教授下甚至還是將這些單詞只是以傳統(tǒng)英語的角度來理解。 三、在高校 發(fā)展商務(wù) 英語的建議
1、加強高校對于商務(wù)英語的認知。商務(wù)英語在高校的發(fā)展比不上傳統(tǒng)英語的原因之一，就是高校的不重視以及對于商務(wù)英語在 現(xiàn)代社會的發(fā)展的地位的認知不夠。加強高校對于商務(wù)英語的認知是商務(wù)英語在高校發(fā)展的重要方向，高校重視了，那么商務(wù)英語的發(fā)展就會發(fā)展迅猛。
2、增強師資力量。不論是開設(shè)什么課程，專業(yè)，師資力量永遠是不可或缺的最重要的部分，因為有了想要學(xué)習(xí)商務(wù)英語的學(xué)生還不夠，還要得有會教的老師，這些老師不是指專門教授普通英語的老師，而是專門鉆研商務(wù)英語并且熟悉了解商務(wù)英語的老師。有了專業(yè)的老師，那么商務(wù)英語在高校的發(fā)展才會越來越快，學(xué)生對于商務(wù)英語的認識度才會越來越深。
3、采用先進的商務(wù)英語教材。在高校想要發(fā)展商務(wù)英語，那么就要用最新的教材，因為這一類的教材跟得上時代，是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的另一項關(guān)鍵。最先進的商務(wù)英語教材包含了最新的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來才不會有一種跟不上時代的感覺，甚至有些學(xué)生會被其中的內(nèi)容所吸引，進而更加的喜愛商務(wù)英語。
4、注重實踐，不要光是紙上談兵。商務(wù)英語的實用性很強，實用性是商務(wù)英語最大的特點，那么想要發(fā)展商務(wù)英語，光是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容是絕對不夠的，還得有足夠的實踐經(jīng)驗。實踐是衡量真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高校教授商務(wù)英語的同時，讓學(xué)生們盡早的接觸商務(wù)英語的領(lǐng)域，高校多和一些 企業(yè)聯(lián)系的話不僅對社會的發(fā)展有利，還對商務(wù)英語本身的發(fā)展有利。
四、結(jié)束語
以上內(nèi)容，是筆者通過研讀其他商務(wù)方面的材料所作出的一些思考，隨著商務(wù)英語大潮的發(fā)展，高校發(fā)展商務(wù)英語成為了適應(yīng)社會發(fā)展的行為，在現(xiàn)在社會重視商務(wù)英語的同時，高校也必須順應(yīng)社會的發(fā)展而發(fā)展。這樣才能與時俱進，不會與時代脫節(jié)。
參考 文獻：
[1] 吳亞,孫鶯,郭緒文,陳赟林,陳愉.英語專業(yè)設(shè)置商務(wù)課程的需求分析.重慶大學(xué)學(xué)報,2004,10(6):106.
[2] 黃偉新：從商務(wù)英語到英語商務(wù).國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，6
[3] 林添湖：加強理論建設(shè)是商務(wù)英語學(xué)科繼續(xù)發(fā)展的根本出路.國際商務(wù)研究，NO.2，2005
[4] 馬爽欣,韓小衛(wèi)商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀淺析.商場現(xiàn)代化2008，1
[5] 冀倩.WTO 下的大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)[J]. 商業(yè)理論,2005,(10).
有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文篇二
《 商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀淺析 》
[摘要] 當(dāng)前，世界許多國家商務(wù)英語都是呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，我國也不例外，商務(wù)英語人才越來越受到重視，為適應(yīng)這一形勢，許多高校設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)，那么商務(wù)英語在中國的發(fā)展到底怎樣?本文將對此進行一些探討。
[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 發(fā)展現(xiàn)狀
一、商務(wù)英語的發(fā)展背景
英語作為世界通用語言，幾百年來已經(jīng)在世界各地取得了長足的發(fā)展;如今，在全球經(jīng)濟大潮的推動下，商務(wù)英語也越來越受到人們的重視，人們漸漸認識到：若想在經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域與各國企業(yè)、客戶進行有效的交往，僅僅靠原來的基礎(chǔ)通用英語是遠遠不夠的，于是，商務(wù)英語順應(yīng)這一需求逐漸發(fā)展成為一門新興的獨立學(xué)科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設(shè)了商務(wù)英語課程：在英國，牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)向全世界推出了國際性商務(wù)英語考試;在美國，哈福大學(xué)、斯坦福大學(xué)、伯克利大學(xué)等著名院校都開設(shè)了商務(wù)英語課程，普林斯頓大學(xué)還成立了以商務(wù)英語為核心的國際交易英語考試中心，由此，我們可以清楚地看到在如今的社會中商務(wù)英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。
在我國，人們也認識到了這一點，我國的改革開放得到了廣泛推行和深入發(fā)展，中國加入了世界貿(mào)易組織，越來越多的外國大企業(yè)來中國設(shè)立分公司，中國企業(yè)越來越頻繁的與國外進行交流合作，這些都提出了對新型商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。國家教委在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革若干意見》中明確指出:“當(dāng)前，我們應(yīng)當(dāng)清醒地面對這樣的一個現(xiàn)實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學(xué)、外語與語言學(xué)相復(fù)合的專業(yè)人才已從事外國文學(xué)和語言學(xué)的教學(xué)研究工作，而大量需要的則是外語與其他學(xué)科 --- 如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求”。因此，為適應(yīng)這一時代要求、回應(yīng)國家教委的文件精神，我國許多高等院校相繼設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)。
二、商務(wù)英語專業(yè)在我國高校的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計，目前我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高等院校有300多家，多年來為我國經(jīng)濟貿(mào)易事業(yè)的對外交流與發(fā)展提供了的大量的人才，這一點我們不能忽視，必須承認。然而，就是從這些人才的實際工作中，我們也分析到了目前我國商務(wù)英語教學(xué)所存在的弊端。
1.國家教育部對于商務(wù)英語教學(xué)目前還沒有一個統(tǒng)一的規(guī)定，沒有明確商務(wù)英語作為一門學(xué)科的性質(zhì)，開課條件、課程設(shè)置、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、考察要求等都沒有做出具體的規(guī)定，這就使得設(shè)置該學(xué)科的各家院校各行其政，分別按照自己的理解和自己學(xué)校的辦學(xué)條件去教學(xué)，不少學(xué)校根本就缺乏專業(yè)的師資隊伍，有些學(xué)校讓從事英語教學(xué)的教師教課，學(xué)生學(xué)到的只是語言，從商務(wù)這個角度、范圍學(xué)習(xí)的語言;有些學(xué)校正好相反，教課老師是單純的經(jīng)濟貿(mào)易類出身。以這樣的方式培養(yǎng)出來的所謂商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生是根本不能滿足我們工作需要的。
2.在我國，商務(wù)英語還沒有發(fā)展成為一門獨立的學(xué)科，很多高校的商務(wù)英語專業(yè)都是設(shè)在了英語學(xué)院內(nèi)部，成為了語言教學(xué)的一個分支，學(xué)生畢業(yè)后拿到的不是商務(wù)英語畢業(yè)證書，而是英語語言學(xué)證書。殊不知，商務(wù)英語與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)通用英語是有著天壤之別的：
(1)商務(wù)英語與基礎(chǔ)通用英語課程設(shè)置不同：商務(wù)英語課程除了包括必要的英語課程如：語音、聽力、口語、基礎(chǔ)英語等語言類基礎(chǔ)課程外，還包括經(jīng)濟貿(mào)易類課程如：宏觀、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、金融學(xué)、保險學(xué)甚至國際法等學(xué)科;而普通英語專業(yè)的課程設(shè)置，除了上述語言類基礎(chǔ)課程外所需的課程是：英美文學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、文體學(xué)、高級英語(精讀)、翻譯、寫作等。
(2)商務(wù)英語與基礎(chǔ)通用英語培養(yǎng)目標(biāo)不一致：商務(wù)英語是要培養(yǎng)從事貿(mào)易工作的交際型復(fù)合型人才，這種人才既能夠用熟練的英語進行交流磋商，又須懂得經(jīng)濟貿(mào)易方面的專業(yè)知識，是要用英語去從事商務(wù)活動;而基礎(chǔ)通用英語的培養(yǎng)目標(biāo)是未來從事語言教學(xué)或語言研究類型的純語言類人才。
(3)商務(wù)英語與基礎(chǔ)通用英語的教學(xué)方法有別：商務(wù)英語使用英語教授商務(wù)，側(cè)重交際;基礎(chǔ)通用英語使用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語來進行語言研究，側(cè)重語法。
由此，我們可以看出，商務(wù)英語與基礎(chǔ)通用英語存在著很大的差別。而同時，商務(wù)英語與傳統(tǒng)的商務(wù)學(xué)習(xí)也不屬于同一體系。傳統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的是深奧的經(jīng)濟知識，高級管理學(xué)等，對英語沒有特殊的要求;而商務(wù)英語則是要求用英語去從事商業(yè)活動，英語是基礎(chǔ)，必要掌握熟練而精確的語言，并且要熟知英美國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，只有這樣，才有可能進行成功的交際。例如：美國人時間觀念很強，做事非常守時，談生意開門見山，不喜歡寒暄，速度與效率是他們在工作中十分重視的一個方面;而中國人對時間有著不同的理解，做事講究的是慢工出細活，赴宴講究晚到，談生意喜歡在咖啡廳、高爾夫球場等休閑輕松的環(huán)境中細細的談。如此大的差別，中美兩國人如果事先不清楚對方的風(fēng)俗習(xí)慣的話是很難達成交易的，不僅如此，還可能導(dǎo)致極大的誤會，為以后的交流也造成障礙。因此，我們不難看出，跨文化交際的學(xué)習(xí)是商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的一個重要內(nèi)容。
三、關(guān)于商務(wù)英語教學(xué)的幾點建議
1.加強師資隊伍建設(shè)。正所謂“名師出高徒”，沒有高素質(zhì)的商務(wù)英語從教人員，是不能培養(yǎng)出高水平的商務(wù)英語從業(yè)人員的。目前，我國各高校從事商務(wù)英語教學(xué)工作的教師水平參差不齊，要想培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才，加強教師隊伍建設(shè)是重中之重，我們既不能接受單純語言教學(xué)人員，也不能安排只懂商務(wù)不懂語言的教師來進行商務(wù)英語教學(xué)。從事商務(wù)英語教學(xué)的人員，既要有扎實的語言功底，能夠熟悉語言在不同場合的實際運用，靈活應(yīng)對各種商務(wù)信函、合同、回執(zhí)，熟知英語國家的民族禮儀、文化背景，并且最好具有成功接洽、談判的經(jīng)驗，同時，還要懂得專業(yè)的貿(mào)易知識，高深的經(jīng)濟理論和實際的管理能力。由此可見，從事商務(wù)英語教學(xué)并不是一件容易的差事，它對從業(yè)者有很高的要求，但只有這樣，我們才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格的商務(wù)英語人才。
2.完善上層建筑的指導(dǎo)監(jiān)督作用。針對目前國內(nèi)各高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)各自為政的狀況，國家教育部應(yīng)盡早出臺更為具體的統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，結(jié)合新的經(jīng)濟條件下的新需求，對各高校的辦學(xué)條件重新進行審核，對教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等進行修改制定，并對起教學(xué)進行有效的監(jiān)督;只有這樣，才能為我們培養(yǎng)新時期合格的商務(wù)英語人才提供強有力的保障。
3.組織編寫適合我國國情的商務(wù)英語教材。目前，國內(nèi)的商務(wù)英語用書非常有限，版本單一，市面上的書籍也是普通的過于簡單，遠遠達不到使用的目的;復(fù)雜的過于晦澀難懂，更是不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而各高校的用書中，更有不少使用英語原版教材，不符合我國的實際情況，鑒于此種情況，組織編寫符合我國國情的、適合我國學(xué)生大眾水平的教材是十分必要的，它就像一雙合腳的鞋子，合適了才能起到事半功倍的效果。
4.豐富教學(xué)方法。商務(wù)英語的教學(xué)不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，只進行課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們應(yīng)該不僅要使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施：多媒體、網(wǎng)絡(luò)課堂、模擬會堂等，盡可能多的向?qū)W生介紹目前國際國內(nèi)商業(yè)狀況，讓他們在學(xué)校就能了解更多的商業(yè)信息，還要積極的組織學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即組織學(xué)生到外企、中外合資企業(yè)和國內(nèi)某些成功企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)生利用寒暑假去參加社會實踐，以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)方向，及時彌補自己的不足，完善自己的學(xué)習(xí)，為將來完全踏入社會、更快的適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。
此外，學(xué)校也應(yīng)該盡量多的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會，例如：邀請成功企業(yè)管理人員到學(xué)校進行講演、與學(xué)生進行交流，請已經(jīng)從業(yè)并取得進步的商務(wù)英語人才給在校學(xué)生介紹經(jīng)驗，與企業(yè)建立合作項目等，共同推動學(xué)生的進步。
四、結(jié)束語
以上內(nèi)容，是筆者通過對目前商務(wù)英語從業(yè)人員的就業(yè)狀況結(jié)合目前各高校教學(xué)情況所做的一點思考，筆者認為，只有我們以更積極的心態(tài)去完善我們的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出更符合時代要求的合格的商務(wù)英語人才，更好地為我國的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，促進我國經(jīng)濟更快更好地發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃偉新:從商務(wù)英語到英語商務(wù).國際經(jīng)貿(mào)探索，2005，6
[2]黎紅藝:基于建構(gòu)主義語言學(xué)理論的商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)探討.廣西教育學(xué)院學(xué)報，NO.4，2005
[3]林添湖:加強理論建設(shè)是商務(wù)英語學(xué)科繼續(xù)發(fā)展的根本出路.國際商務(wù)研究，NO.2,2005
有關(guān)商務(wù)英語發(fā)展應(yīng)用論文篇三
《 商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展途徑芻議 》
摘 要：商務(wù)英語教師在人才培養(yǎng)及學(xué)科可持續(xù)發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用?；谏虅?wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出了教師培訓(xùn)、行動研究、專業(yè)實踐、合作教學(xué)四種途徑，旨在促進商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語教師;專業(yè)發(fā)展;途徑
作者信息：趙軍(1982-)，男，內(nèi)江師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，在職研究生，研究方向為英語教育教學(xué)。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518(2012)29-0079-02
隨著改革開放的深入以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟交往日趨頻繁。商務(wù)英語，作為一門新興的交叉學(xué)科在過去幾十年獲得了廣泛的關(guān)注，并得到了快速的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，到2008年，全國開設(shè)商務(wù)英語課程的高等院校超過了700所。[1]商務(wù)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展離不開高素質(zhì)的、專業(yè)的商務(wù)英語教師。
本文擬就商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行探討，并就其發(fā)展中存在的問題提出相應(yīng)的策略，以供在職的商務(wù)英語教師參考、借鑒。
一、商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其存在問題分析
Perry(1980)認為，教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個人在專業(yè)生活中的成長，包括信心的增強、技能的提高、對所教學(xué)科知識的不斷更新、拓寬和深化以及對自己在課堂上為什么這樣做的原因意識的強化[2]。賈愛武(2005)認為教師專業(yè)發(fā)展意味著教師超出技能的范圍而有藝術(shù)化的表現(xiàn);教師成為一個把工作提升為專業(yè)的人;把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為權(quán)威的人[3]。通俗地講，教師專業(yè)發(fā)展就是指教師從“教書匠”提升為教學(xué)方面的“專業(yè)人士”[4]。
目前，我國商務(wù)英語教師絕大多數(shù)畢業(yè)于純語言專業(yè)(包括英語文學(xué)、語言學(xué)、英語教育等)，屬于專業(yè)的英語語言教師;他們主要來自于專業(yè)英語教學(xué)或大學(xué)英語教學(xué)工作崗位，教學(xué)內(nèi)容多樣，工作負擔(dān)沉重;研究方向主要是英語文學(xué)、語言學(xué)、翻譯等，屬于純學(xué)術(shù)型教師;他們雖都精通英語語言，可以用英語授課，但對相關(guān)商務(wù)知識缺乏了解，沒有相應(yīng)的商務(wù)工作經(jīng)歷，因此教學(xué)中不能對商務(wù)知識進行深入講解，不能做到對商務(wù)知識及教學(xué)手段的與時俱進，缺乏針對性，操作性、專業(yè)性。
綜合起來，商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題主要表現(xiàn)在以下三對矛盾：
(一)英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識之間的矛盾
商務(wù)英語是一門以應(yīng)用語言學(xué)為主導(dǎo)、以多學(xué)科知識為基礎(chǔ)的應(yīng)用型交叉學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)是在國際商務(wù)活動中能以英語作為工具、按照商務(wù)慣例和程序進行商業(yè)交流的專業(yè)人士[5]。商務(wù)英語教學(xué)既是英語語言知識的教授，也是商務(wù)專業(yè)知識的講解。目前國內(nèi)商務(wù)英語教師主要存在兩類：第一類人數(shù)最多，范圍最廣，影響最大;他們屬于英語語言教學(xué)者，擅長英語語言技能的教授，但缺乏商務(wù)英語專業(yè)知識，在遇到專業(yè)的商務(wù)問題時，便難以發(fā)揮，進行深入的闡述。這一類教師渴望獲得豐富的商務(wù)知識。第二類人數(shù)較少，他們具有豐富的商務(wù)知識，熟悉國際貿(mào)易流程，對金融、法律、管理等方面的知識也有涉獵;但唯一的不足之處是他們的英語語言功底較差，難以用熟練的英語教授商務(wù)英語課程。這一類教師想提高自己的英語語言功底。
這兩類教師遇到的問題一致：難以將商務(wù)知識與英語語言的教授有機的結(jié)合，未能有效的實現(xiàn)商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)任務(wù)與科研任務(wù)之間的矛盾
商務(wù)英語教師對教學(xué)及科研孰輕孰重的認識存在矛盾。一方面，商務(wù)英語教師多是半路出家，在承擔(dān)商務(wù)英語課程的同時，還有其他的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)繁重;因此他們要花費大量時間備課，探索新型教學(xué)方法，收集、分析教學(xué)反饋。另一方面，現(xiàn)在很多高校非常注重教師的科研水平，以其科研能力作為評判教師水平的依據(jù);而且，教師的專業(yè)技術(shù)職稱評定中，科研也是最重要的一環(huán)。為此，很多教師投入了相當(dāng)多的時間和精力，壓力很大。
這樣一來，商務(wù)英語教師在教學(xué)任務(wù)及科研工作方面的矛盾便凸顯了出來，對其教學(xué)及科研能力的提高造成了很大的負面影響。
(三)專業(yè)發(fā)展需求與實現(xiàn)手段缺乏的矛盾
2006年，由黑龍江大學(xué)進行的全國商務(wù)英語教育調(diào)查表明：80%受訪的商務(wù)英語教師認為要想培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，首先自身就應(yīng)該是復(fù)合型的教師[6]。由此可見，教師對成為復(fù)合型教師的期望很高，對專業(yè)發(fā)展的需求很強烈。然而，由于商務(wù)英語師資缺乏，商務(wù)英語教師的教學(xué)、科研負擔(dān)沉重，他們沒有足夠的時間和精力向復(fù)合型教師的目標(biāo)前進;此外，教師所在學(xué)校沒有建立起完整、系統(tǒng)的商務(wù)英語教師職前、職后的培訓(xùn)體系，對教師的培訓(xùn)遠遠不能達到其專業(yè)發(fā)展需求，不能為其專業(yè)發(fā)展提供保障。因此，當(dāng)前商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展主要以自學(xué)為主，缺乏相應(yīng)的實現(xiàn)手段。
這一矛盾的存在，不僅會影響“雙師型”商務(wù)英語教師這一目標(biāo)的實現(xiàn)，也會嚴重阻礙商務(wù)英語學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。
二、商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略
教師專業(yè)發(fā)展途徑一直是教師教育研究的重點。就外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑而言，不同學(xué)者提出了各種建議。Wallace(1991)提出了3 個模式來概括外語教師的專業(yè)發(fā)展途徑：學(xué)徒模式(craft model)，新教師像學(xué)徒一樣觀察和模仿有經(jīng)驗的教師(師傅)，逐漸積累自己的經(jīng)驗，逐漸提高教學(xué)水平;應(yīng)用科學(xué)模式(applied science model)，教師學(xué)習(xí)外語教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，改進自己的教學(xué);反思模式(reflective model)，教師在教學(xué)實踐中觀察他人教學(xué)的同時反思自己的教學(xué)，并結(jié)合理論指導(dǎo)，提高自己的教學(xué)水平[7]。Richards & Farrell(2005)全面研究了職前專業(yè)訓(xùn)練結(jié)束之后教師自主發(fā)展的途徑，歸納了語言教師教育和發(fā)展的11種策略：教師工作坊(workshop)：短期的集中學(xué)習(xí)活動(研討式);自我監(jiān)督(self-monitoring)：對自身行為進行觀察、評估和管理;教師支持小組(teacher support groups)：指教師組成小組，經(jīng)常碰頭并討論各自的目標(biāo)、關(guān)注的問題、遇到的困難和成敗的經(jīng)驗;撰寫教學(xué)日志(teaching journal)：教師以書面形式記錄課堂觀察、反思及教學(xué)行為;同伴觀察(peer observation)：教師相互聽課并進行反思;教學(xué)檔案(teaching portfolios)：將教學(xué)材料歸檔;關(guān)鍵事件分析(analyzing critical incidents)：分析教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到或突如其來的事件;案例研究(case analysis)：利用收集到的信息對教學(xué)情況進行深入的分析;同伴輔導(dǎo)(peer coaching)：由一個教師幫助另一個教師或相互幫助;團隊教學(xué)(team teaching) ：兩個或更多的教師共同承擔(dān)教學(xué)并討論有關(guān)問題;行動研究(action research)：以解決教學(xué)中遇到的問題為目的的研究活動[8]。 結(jié)合商務(wù)英語教師的專業(yè)素質(zhì)及其專業(yè)發(fā)展中存在的問題，筆者認為商務(wù)英語教師實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展主要可以通過以下四種途徑：教師培訓(xùn)，行動研究，專業(yè)實踐，合作教學(xué)。
(一)教師培訓(xùn)
教師培訓(xùn)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。Freeman(1989)指出語言教師的知識及技巧可以通過培訓(xùn)獲得。
由于職前及職后相關(guān)培訓(xùn)的匱乏，在職商務(wù)英語教師普遍缺乏商務(wù)英語學(xué)科知識，這不僅會削弱商務(wù)英語教師的課堂權(quán)威，而且會直接影響其課堂效率的提高;此外，商務(wù)英語教師缺乏商務(wù)英語教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對商務(wù)英語教學(xué)(BE teaching)及普通英語教學(xué)(GE teaching)中技巧和方法的差異還沒有清晰的認識。因此，他們在課堂設(shè)計、需求分析及課后評價等方面會不可避免的遇到一系列的挑戰(zhàn)。由此可見，商務(wù)英語教師需要針對性的培訓(xùn)來彌補、提升商務(wù)英語知識及教學(xué)技巧。
對商務(wù)英語教師的培訓(xùn)主要可以從三個方面入手：第一，英語語言培訓(xùn)，旨在提高商務(wù)英語教師的英語語言技能，強化其英語語言能力;第二，商務(wù)英語學(xué)科知識培訓(xùn)，旨在讓其了解相關(guān)商務(wù)知識結(jié)構(gòu)，掌握經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)，金融，法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，拓寬商務(wù)國際視野;第三，商務(wù)英語教學(xué)知識培訓(xùn)，旨在輸入商務(wù)英語教學(xué)理論，提高教師商務(wù)英語教學(xué)技巧及方法，升華其教學(xué)素養(yǎng)。
商務(wù)英語教師的培訓(xùn)依賴學(xué)校，各級教育行政機構(gòu)的相關(guān)政策支持。培訓(xùn)方式、地點、時間可多樣化，如短期的培訓(xùn)班，講座，進修等，也可以是一年以上的國內(nèi)外研修，學(xué)習(xí)等。
(二)行動研究
行動研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。行動研究是一種系統(tǒng)的反思性的探究活動，是教師為改善教學(xué)活動進行的一種系統(tǒng)的反思性研究行為[9]。那就是說，教師需要在行動中研究，在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
行動研究是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。它不僅可以更新教師的學(xué)科知識，提高相關(guān)領(lǐng)域的知識素養(yǎng)--專業(yè)知識;從經(jīng)驗型走向科研型，注重反思與實踐—專業(yè)能力;從關(guān)注教走向?qū)W，以學(xué)定教—專業(yè)品質(zhì);從教師中心走向?qū)W生中心，民主與平等—專業(yè)品質(zhì)。使教師更加靈活、開放的接受新觀念、新事物，提升教師的自信心及自尊心，還可以縮小教師期望及自我實現(xiàn)之間的差距，提高其人文素養(yǎng)，促進其可持續(xù)發(fā)展。
(三)專業(yè)實踐
專業(yè)實踐是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。合格的商務(wù)英語教師應(yīng)該是“雙師型”教師。所謂“雙師”，即一方面是語言教師，能夠勝任語言教授及研究—理論講授;另一方面，又必須是外貿(mào)領(lǐng)域的專家，通曉外貿(mào)知識，能夠獨立處理外貿(mào)事務(wù)—實際操作。
專業(yè)實踐是增強教師實際操作能力的有效途徑。學(xué)校及相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)加強與各類企事業(yè)單位的合作，加大教師到外經(jīng)貿(mào)企業(yè)專業(yè)實踐的力度;這樣既可以使教師實際了解外經(jīng)貿(mào)企業(yè)的運作機制，熟悉外貿(mào)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作，獲得第一手的案例資源，也可以在實踐中進行反思，發(fā)現(xiàn)問題，拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)質(zhì)量。同時也鼓勵商務(wù)英語教師積極考取各類職業(yè)資格證書，如BEC(Cambridge Business English Certificate)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、報關(guān)員證等專業(yè)證書，向真正的“雙師型”教師邁進。
(四)合作教學(xué)
合作教學(xué)是商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。布萊德曼于1989年提出，教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是同事間不斷經(jīng)過意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等方式來完成的，同事間關(guān)系的品質(zhì)是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。
在合作教學(xué)中，不同背景的商務(wù)英語教師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互引導(dǎo)，共同探索，研究和總結(jié)商務(wù)英語教學(xué)方法、教學(xué)手段。語言背景教師擴展其商務(wù)知識與技能，商務(wù)背景教師獲得語言知識和技能，教學(xué)新手學(xué)習(xí)、借鑒資深教師的教學(xué)經(jīng)驗[10]。在商務(wù)英語教學(xué)中，可采取全程合作方式及協(xié)助合作方式來完成整個教學(xué)過程。
商務(wù)英語教師的專業(yè)發(fā)展是一個長期的、逐步發(fā)展的過程。商務(wù)英語教師應(yīng)積極、有效的探索適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，提高自身素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生，學(xué)校，社會。
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