關(guān)于企業(yè)文化論文參考

　　企業(yè)戰(zhàn)略管理在制定時，企業(yè)文化有著不可或缺的地位，對企業(yè)之后的發(fā)展趨勢、發(fā)展方向有著舉足輕重的重要性。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于企業(yè)文化論文參考的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關(guān)于企業(yè)文化論文參考篇1

　　淺談企業(yè)文化與高職高專校園文化共建

　　在我們的生活中，無處不存在品牌效應(yīng)：購物時想買到的都是百年老店的物品，只因其質(zhì)量可靠;我們考大學(xué)時在分?jǐn)?shù)達(dá)到的范圍內(nèi)都想念那些名聲在外的好院校;我們到一個陌生的地方旅游，都希望到當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E去看看、品償當(dāng)?shù)赜忻拿朗?找工作時我們也是希望能就職于效益好、名氣大的單位……而這些品牌都是由他們的文化底蘊日漸形成，讓人有口皆碑!這也是我們最初的文化效應(yīng)。

　　上個世紀(jì)90年代中期前，學(xué)生上大學(xué)、大中專畢業(yè)后都是實行包分配制度，工作不用愁，相當(dāng)于鐵飯碗，對于寒門學(xué)子而言更是“鯉魚跳龍門”的好機會，一輩子基本就會在一個單位工作;莘莘學(xué)子們只需完成學(xué)業(yè)即可擁有一份穩(wěn)定的工作，收入足以養(yǎng)家糊口，這是多少人一輩子望其項背的大事!但上個世紀(jì)90年代中期之后，我國處于改革開放初期，正值社會主義市場經(jīng)濟時期，與全球經(jīng)濟接軌，學(xué)生畢業(yè)后不再包分配工作，而是執(zhí)行“雙選會”制度，學(xué)生畢業(yè)后要靠自己去找工作，“鐵飯碗”被打破了，但也給求職者提供了更多的自由選擇機會，有利有弊 。隨著就業(yè)選擇的機會越來越多，在擇業(yè)過程中每個人的價值觀就會起到?jīng)Q定性的主導(dǎo)作用，而大部份人的價值觀已被金錢至上所代替。

　　一、目前的現(xiàn)狀引出矛盾點

　　隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展壯大，企業(yè)競爭日益激烈，再者因我國擴大招生計劃，就業(yè)形式愈加嚴(yán)峻，每年有上百萬畢業(yè)生找不著工作，但令人感到奇怪的另一個現(xiàn)象是：很多企業(yè)卻感嘆招不到人(或是人員流動太快，企業(yè)難留住人)，難培養(yǎng)接班人，對企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展非常不利。

　　針對這一奇怪現(xiàn)象，筆者對某大專院校某專業(yè)的232名畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)后為期一年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果如表1：

　　在對這些已畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查了解過程中，大部份畢業(yè)生仍只是庸庸碌碌地工作和生活著，沒有自己的工作和生活計劃(目標(biāo))，猶如和尚撞鐘般生活;他們深感很迷惘：家庭(父母) 不再那么細(xì)致地理他們，認(rèn)為他們已長大成材，能夠自律;學(xué)校也因為他們已畢業(yè)，與學(xué)校不存在直接的管理關(guān)系，基本上已不再管他們;唯有不停忙碌地工作，但感覺很空虛，不知道自己想要什么。只有現(xiàn)實在提醒他們：多賺錢才能過上“五子登科”的好日子，才能為父母爭光，在朋友面前有面子。于是在各行各業(yè)競爭中，只要是賺錢的活就干，甚至出現(xiàn)了沒有原則、沒有底線的現(xiàn)象!

　　這是個危險的信號，要知道在國家教育擴大招生計劃后事帶來的效應(yīng)是每年有五、六百萬的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，如果其中的20%如上述情形的話，給我們國家?guī)淼睦_可想而知!

　　筆者通過深入了解和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部份已就業(yè)的學(xué)生對校園和企業(yè)的關(guān)系理解為：來自不同的兩個星球，成份完全不一樣，無法產(chǎn)生化學(xué)效應(yīng)。兩者之間沒有共同體!畢業(yè)后的學(xué)生到企業(yè)工作后需要花很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境，甚至難融入其中。這是一個值得我們研究的問題：企業(yè)與校園的銜接問題。

　　二、 企業(yè)文化與校園文化

　　總所周知，高職高專院校的辦學(xué)出發(fā)點和最終歸宿就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，要求辦學(xué)與就業(yè)市場零距離匹配，不僅是崗位能力匹配，還包括對企業(yè)在長期的經(jīng)營活動中形成的共同理念、價值觀、行為養(yǎng)成和道德準(zhǔn)則等的適應(yīng)。而企業(yè)對于院校畢業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)使用，在使用過程中對學(xué)生的各項能力進(jìn)行評價和認(rèn)可，作出是否可進(jìn)行下步的培養(yǎng)打算。這一過程需要一定的時間及考驗學(xué)生的適應(yīng)能力，如果院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中一味地按照校園的教育模式完成，讓學(xué)生從一個完全理論型的團體到一個實干團體，肯定會有諸多的不適應(yīng)及無所適從。于是就有了學(xué)生所謂的“星球效應(yīng)”。那么如何才能化解這種矛盾呢?基于根本原因，我認(rèn)為應(yīng)先溯源到其相應(yīng)的文化區(qū)別。

　　(一)企業(yè)文化的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

　　企業(yè)文化服務(wù)于企業(yè)的改革與發(fā)展，圍繞著企業(yè)發(fā)展中心工作提供精神動力與思想支撐，是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，由三個層次構(gòu)成：硬文化(設(shè)施條件)、制度文化及企業(yè)軟文化(精神文化及人)。在波濤洶涌、百舸爭流的市場大潮中，文化是企業(yè)最深處、最堅定的精神內(nèi)核，是全體員工博擊風(fēng)浪、揚帆起航的力量之源。她的宗旨是在使用中培養(yǎng)人，屬于經(jīng)營文化。她對于企業(yè)有著不可替代的意義：

　　1.企業(yè)文化能激發(fā)員工的使命感

　　不管是什么企業(yè)都有它的責(zé)任和使命，企業(yè)使命感是全體員工工作的目標(biāo)和方向，是企業(yè)不斷發(fā)展或前進(jìn)的動力之源。

　　2.企業(yè)文化能凝聚員工的歸屬感

　　企業(yè)文化的作用就是通過企業(yè)價值觀的提煉和傳播，讓一群來自不同地方的人共同追求同一個夢想。

　　3.企業(yè)文化能加強員工的責(zé)任感

　　企業(yè)要通過大量的資料和文件宣傳員工責(zé)任感的重要性，管理人員要給全體員工灌輸責(zé)任意識，危機意識和團隊意識，要讓大家清楚地認(rèn)識企業(yè)是全體員工共同的企業(yè)。

　　4.企業(yè)文化能賦予員工的榮譽感

　　每個人都要在自己的工作崗位，工作領(lǐng)域，多做貢獻(xiàn)，多出成績，多追求榮譽感。

　　5.企業(yè)文化能實現(xiàn)員工的成就感

　　一個企業(yè)的繁榮昌盛關(guān)系到每一個公司員工的生存，企業(yè)繁榮了，員工們就會引以為豪，會更積極努力的進(jìn)取，榮耀越高，成就感就越大，越明顯。

　　員工是企業(yè)創(chuàng)新的主力和發(fā)展財富，也是企業(yè)文化建設(shè)參與和受益的主角，企業(yè)文化建設(shè)離不開每一位員工的積極參與，每一位員工的素質(zhì)都體現(xiàn)著企業(yè)文化的特質(zhì)和涵，每一位員工的思想深度決定著企業(yè)的力度。每一個年代悠久的單位一路艱辛走來都有一段段記憶深刻的故事，在經(jīng)歷了不斷蛻變之后鑄就了今天的輝煌及品質(zhì)，得到社會的認(rèn)可，讓人對他有一種莫名的信任感和依賴感，這與她不斷完善的企業(yè)文化息息相關(guān)。

　　在上個世紀(jì)90年代以前，企業(yè)文化氣息很濃，一進(jìn)入企業(yè)領(lǐng)域隨處可見標(biāo)語，讓人對企業(yè)有家的感覺，一說到自己的單位就會有一種榮譽感和自豪感;自90年代后隨著市場經(jīng)濟不斷改革開放，人們對價值觀的理解也在悄悄地改變，個人價值更加凸現(xiàn)，企業(yè)文化對職工的影響力慢慢被邊緣化了?？船F(xiàn)實就知道了，我們在工程一線的工程技術(shù)人員中，大部份是大學(xué)、大專、中專、技校剛畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)歷不是很高，知識不是很多，生活經(jīng)驗也還比較缺乏，但他們有一顆年輕有活力的心、他們在工作崗位上不自卑、不氣餒，自我挖掘潛能。有的畢業(yè)生在一線鍛煉了幾年不斷得到提升，升到項目管理層，甚至有部分表現(xiàn)特別突出的做到了公司領(lǐng)導(dǎo)層，這是好的現(xiàn)象，但畢竟是少數(shù)人;大部份畢業(yè)生因為受到公司的規(guī)章制度及其他方面的限制，無法有更高的提升空間，于是就會有新的打算，原單位薪水給的夠高就繼續(xù)留下，要么會考慮跳槽，導(dǎo)致了單位員工流動比較頻繁。從這點看我們的企業(yè)文化在這方面做得就不夠人性化。

　　(二)校園文化的定義和現(xiàn)狀

　　校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。她的主體是管理者、教師和學(xué)生，她的目的是在教育中培養(yǎng)人，屬于教育文化，是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛。

　　校園文化在這個物欲橫流、競爭激烈的社會中能立于不敗之地，與她的內(nèi)涵密不可分，我們也應(yīng)在這條路上借鑒企業(yè)的成功之路，不斷完善和修正我們的校園文化精髓，并一路宏揚下去。但若是校園文化一直這么固步自封，堅持以自己的理念教育學(xué)生并不是不對，只是教育出來的學(xué)生只是一個不能很快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。

　　(三)兩者的兼容性

　　要達(dá)到校園文化和企業(yè)文化傳承與對接，在了解兩種文化的特點和差異后，有針對性地將兩種文化進(jìn)行有效融合。目前許多院校和企業(yè)都是報著：各自為政、“各人自掃門前雪”、“管好自己的一畝三分地”等心理，學(xué)生在學(xué)校期間，學(xué)沒學(xué)到東西沒關(guān)系，只要不出事就好，至于今后他能不能適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境那是以后的事情。而企業(yè)單位對新入職的員工希望其能很快適應(yīng)單位的各項規(guī)定，能獨立開展工作，急企業(yè)所急，做企業(yè)所需。故兩者間出現(xiàn)的間隔會導(dǎo)致很多畢業(yè)生無法適企業(yè)的環(huán)境而不得不退出企業(yè)這個大舞臺，流連于社會的邊緣。對校園和企業(yè)進(jìn)行需有效進(jìn)行結(jié)合，真正達(dá)到無縫對接，使得兩者形成一大整體，讓學(xué)生能很順利地過渡這個角色更換。我們需各自好隊，站對位，做好教育的接力工作，順利將實用、有用的人才輸送到企業(yè)中，為企業(yè)創(chuàng)造可觀的價值。

　　在政府的支持與指導(dǎo)下，我院成立的校企合作理事會這個平臺，為校園文化和企業(yè)文化之間的交流、碰撞和融合提供了契機， 使校園文化和企業(yè)文化在運營機制和管理體制上能有機地結(jié)合在一起，形成了校企合作共同育人的目標(biāo)，在文化傳承與交融中實現(xiàn)過程中探索過程共管、科研成果共享、風(fēng)險責(zé)任共擔(dān)的合作辦學(xué)體制機制，研究企業(yè)文化對營造高職校園文化促進(jìn)作用。通常的做法有：1.企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)崗位，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有機會到企業(yè)實習(xí)，盡早適應(yīng)工作環(huán)境，畢業(yè)后更快融入工作單位;2.訂單式教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的需求，與企業(yè)簽訂合同，企業(yè)制定有針對性的教學(xué)計劃，培養(yǎng)能滿足他們需求的學(xué)生;3.派老師到企業(yè)掛職鍛煉;4.請成功企業(yè)家(成功人士)到學(xué)校開展各類講座。

　　上述方式的校企合作有取得很成功的例子，但未能做到持之以恒，形成一種習(xí)慣，要把這當(dāng)一項長久的攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持地做下去：

　　1.企業(yè)與學(xué)校平時加強聯(lián)系，利用平臺長期合作

　　企業(yè)不要只是在需要人的時候才到學(xué)校搞個招聘現(xiàn)場會就完事;或是需要拍個宣傳片要學(xué)校配合一下就搞個儀式，平時就不聞不問。這只是表面文章，真正要做到未雨綢繆，應(yīng)在校園文化建設(shè)中加入企業(yè)的元素，如在教學(xué)活動中開展各項利于學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作的活動(如專業(yè)技能競賽)，及時挖掘一些潛在的飛龍并進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。同時帶動一批學(xué)生提高大家學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的奮斗目標(biāo)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生到企業(yè)后很快能達(dá)到“見龍在田”及“飛龍在天”的效果(取自《易經(jīng)》)。

　　2.學(xué)校在開展校園文化活動的同時，有計劃有步驟地引入企業(yè)文化的一些理念，并正確引導(dǎo)學(xué)生去理解和執(zhí)行。如：

　　(1)在教學(xué)計劃制定上，明確學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)、計劃及畢業(yè)生應(yīng)達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在做上述工作時與時俱進(jìn)，與企業(yè)保持高度、密切的聯(lián)系，與企業(yè)共同商定并制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)在教學(xué)方法上應(yīng)結(jié)合企業(yè)的管理理念，注重理實一體，教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生時刻將學(xué)校學(xué)生及企業(yè)員工的角色一體化。老師在上課的過程中不再按部就班、照本宣科地向?qū)W生講授課本知識，而是靈活運用各種教學(xué)方法和手段，模擬工作現(xiàn)場，以情境模式開啟教學(xué)工作，不斷拋出各種問題和論點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索需求，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　(3)針對高職高專學(xué)生的定位，學(xué)校和企業(yè)單位應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力。課程設(shè)置和安排上更注重專項實訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽去做。

　　在課程教學(xué)的設(shè)置上學(xué)院遵循基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課的階梯循序漸進(jìn)，通常學(xué)院會有一個實習(xí)的階段，即學(xué)生在校完成相關(guān)知識后會有一個或兩個學(xué)期的時間到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。如此安排就會有一個比較棘手的問題出現(xiàn)：待實習(xí)的學(xué)生人數(shù)過多，與企業(yè)的需求量不匹配，處于供大于求的現(xiàn)象。這樣也會造成部分學(xué)生不能到實力較強的單位實習(xí)，也成為一些私企拿我們學(xué)生做廉價勞動力的一種機會，這部分學(xué)生也學(xué)不到全面的技能同時有可能被私企的一些不良行為思想還會誤導(dǎo)。鑒于避免上述情形的發(fā)生，建議學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程授課的那一學(xué)年采取雙向授課教學(xué)方式：

　　讓一部分第一學(xué)期學(xué)生先到企業(yè)參加頂崗實習(xí)，先接觸工作實際，第二學(xué)期帶著問題再回到學(xué)校上專業(yè)課程，相信他們通過先看(引起學(xué)生興趣)，再提問題(引導(dǎo))，老師解答(知識點)，相信會收到滿滿的收益。(先煉后學(xué))另一部分學(xué)生則按正常的教學(xué)模式先在學(xué)校接受專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)期再到企業(yè)頂崗實習(xí)(先學(xué)后煉)，通過不同的教學(xué)方式可以讓學(xué)生得到不同的教學(xué)效果。 　　3.加強校企文化合作力度

　　前面提到校企合作的一種方式是由學(xué)校派老師到企事業(yè)掛職鍛煉，那也是少部分老師得到鍛煉，未能覆蓋全部的教師。對于高職高專的教師而言，除要求有很高的理論知識外，還應(yīng)該具備很強的動手能力 ，將他們的知識真正運用到生產(chǎn)中去，做到學(xué)產(chǎn)一體。

　　學(xué)院應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，在校園中開設(shè)企業(yè)，關(guān)鍵崗位由學(xué)院教師擔(dān)任，其他崗位則可由學(xué)院即將畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任，教師只要沒有上課任務(wù)，上班時間都要地校中企發(fā)揮自己的才能創(chuàng)造經(jīng)濟效益;學(xué)生在校中企上班，與其他企事業(yè)的要求相同，按勞報酬，既將學(xué)到的技術(shù)付諸實踐，得到了鍛煉，又為自己創(chuàng)造上經(jīng)濟效益。這樣的校中企，企中校不論對學(xué)院還是企業(yè)都是雙嬴的。

　　同時教師也可利用自己的特長及身份為企業(yè)開展各項專業(yè)培訓(xùn)工作，提升企業(yè)的技術(shù)水平和理論水平。

　　4.在校園文化建設(shè)中提前引入企業(yè)文化理念?，F(xiàn)大部分大學(xué)生在校都是按修學(xué)分制完成自己的學(xué)業(yè)，在校企文化建設(shè)過程中學(xué)校留出一定的學(xué)分做為必修課讓學(xué)生到企業(yè)修，由企業(yè)負(fù)責(zé)講授和考核，而這部分的內(nèi)容由企業(yè)制定，主要是圍繞企業(yè)文化及專業(yè)技能檢驗、職業(yè)道德開展，最好是安排在大學(xué)的最后一個學(xué)年完成。

　　真正能做到這些措施，相信已是我們通常說的校企文化最接地氣地結(jié)合了，企業(yè)與校園的無接縫對接完全可以實現(xiàn)。

　　(三)存在問題及應(yīng)對措施

　　1.理想是美好的，現(xiàn)實是骨感的。在校企文化改革執(zhí)行的過程中肯定會遇到各種麻煩。最現(xiàn)實的：

　　(1)企業(yè)主要靠創(chuàng)造價值發(fā)展壯大，不斷創(chuàng)造經(jīng)濟利益才是企業(yè)生存的根本。若在配合校園建設(shè)的過程中，與其企業(yè)利益存在沖突，那么企業(yè)肯定會優(yōu)先選擇保護自己的利益。那如何保障校園能長期得到企業(yè)的支持和幫助呢?筆者認(rèn)為最主要是得到政府的認(rèn)可與支持。國家政府在提出擴招計劃，重點進(jìn)行高職高專教育的同時，應(yīng)及時出臺相關(guān)配套政策進(jìn)行扶持，否則會導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后仍回家啃老或是隨意打工謀生，社會上不免會出現(xiàn)“讀書無用論”的過激言語，帶來的將是負(fù)面的效應(yīng)。

　　(2)政府應(yīng)對長期扶持校園文化建設(shè)的企業(yè)在各方面給予政策上的傾斜優(yōu)惠，確保企業(yè)經(jīng)濟、育人兩不誤。對國家的長遠(yuǎn)計劃來說也是不錯的決策。

　　2.國家對高職高專的教育也給予了高度的重視，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號) 2014年6月22日正式頒布，《決定》提出我國職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，到2020年，我國將形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。同時不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合方式，鼓勵各地積極探索引企入校、校辦企業(yè)、辦校進(jìn)廠、企業(yè)辦校等多樣化產(chǎn)教融合模式。

　　《決定》推進(jìn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，支持企業(yè)和學(xué)校開展訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制培養(yǎng)，支持將企業(yè)管理、企業(yè)文化、職業(yè)道德等企業(yè)課程引入學(xué)校，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接;推進(jìn)校企資源共享，支持校企共建技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心，共建技能大師工作室，共同開展師生技能大賽，共享行業(yè)企業(yè)高技能人才。

　　同時，《決定》還落實了國家關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠政策。有了國家政策的支持，更關(guān)鍵在落實。有方向有行動才能達(dá)到我們理想的彼岸!

　　三、結(jié)束語

　　百年大計，教育為本。企業(yè)文化和校園文化建設(shè)是一項長期工作，施工企業(yè)與大專院校要在持續(xù)發(fā)展的征程中，不斷推進(jìn)雙方文化建設(shè)的發(fā)展和創(chuàng)新，為培養(yǎng)出未來合格的企業(yè)接班人，校企文化建設(shè)展各項改革容易，貴在持之以恒!鐵打的營盤流水的兵，不管身在何處何方，只要堅持用文化熏陶，我們新一代的接班人才能更加茁壯成長，接過老一輩的光輝旗幟，不斷壯大和發(fā)展!讓我們的企業(yè)、校園文化更加興旺和繁榮。

　　本文是在《基于校企合作理事會工作平臺下， 校企文化傳承共建途徑的探索與研究》科研課題的平臺上進(jìn)行研究，很多觀點都是通過筆者的跟蹤調(diào)查及研究大量資料總結(jié)而得，不妥之處請點評指正。

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