商務英語畢業(yè)論文開題論文
商務英語畢業(yè)論文開題論文
與通用英語相比,商務英語有其自身的特點。在商務英語學習中,閱讀是語言輸入的重要手段,那么基于商務知識的商務英語閱讀教學就顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家整理的商務英語畢業(yè)論文，供大家參考。
商務英語畢業(yè)論文范文一：以人為本 優(yōu)化《商務英語函電》教學--從“解釋學”解讀《商務英語函電》教學
論文摘要：商務英語函電》課程不僅是我國高職院校英語專業(yè)的重要專業(yè)課,同時也是國際貿(mào)易專業(yè)的重要課程。該課程旨在培養(yǎng)學生掌握外貿(mào)函電的基本知識,并能熟練地加以運用,是一門實用性較強的課程。本文從解釋學的角度，結(jié)合作者實踐，討論了如何改進該課程的教學策略, 從而提高《商務英語函電》的教學效果。
論文關鍵詞：解釋學,商務英語函電,教學策略,教學效果
《商務英語函電》是一門融國際貿(mào)易業(yè)務與英語為一體的大專經(jīng)管類專業(yè)英語課程,它主要講授對外貿(mào)易業(yè)務各個環(huán)節(jié)的知識,旨在培養(yǎng)既能夠磋商業(yè)務,又能撰寫函電的外貿(mào)人才。外貿(mào)函電由于涉及的范圍廣泛,內(nèi)容繁雜,特別是隨著入世后我國對外貿(mào)易的發(fā)展,對外交流的日益加強,外貿(mào)函電顯得更為重要。因此講授起來必須結(jié)合外貿(mào)實際,深入淺出。作為高職院校商務英語專業(yè)學生的一門必修課，《商務英語函電》是一門主干課。然而從教學效果來看，卻并不理想，很多同學反映這門課程學起來比較難，學時一頭霧水，學完之后也不知所云。用英語進行外貿(mào)函電閱讀、翻譯和寫作的能力并未得到顯著提高。針對該課程特點,本文從解釋學的角度，結(jié)合自己的教學實踐,試圖站在馬克思主義的立場上，用唯物主義的、辨證的解釋學觀點對商務英語函電教學作出解釋學的思考，希望對教學有所啟發(fā)。
1、灌輸商人和風險意識,深刻領會各個環(huán)節(jié)的要點
解釋學是研究理解和解釋的科學，迦達默爾將解釋學發(fā)展為哲學解釋學和實踐哲學，他認為“理解是人存在的基本方式”。迦達默爾認為，不管是解釋者還是被解釋者，都是歷史中的存在，因而都有自己的歷史索賦予的視角。理解和解釋之所以得以進行，就是因為這樣一個視角的存在。首先，解釋者是一個具有歷史的人，他過去的歷史使他具有了一定的觀念體系，這樣一個觀念體系就構成了他理解文本的一個“前在整體”，使理解部分成為可能。《商務英語函電》作為一門實用性很強的課程。它不僅涉及專業(yè)詞匯，更重要的還在于對進出口業(yè)務各環(huán)節(jié)比如詢盤、訂貨、簽約、裝運、保險、付款、索賠等各相關環(huán)節(jié)的把握。教師的教學必須貼近現(xiàn)實,不拘泥于書本知識,更不能使書本知識和實際操作脫節(jié),要根據(jù)具體情況充實內(nèi)容,把書本知識變通為實用知識。因此,在實際教學過程中,光有一本教科書是遠遠不夠的。我在研究教材的基礎上,在整個函電教學過程中,以課本內(nèi)容為框架，以重點術語作為主線，同時還考慮根據(jù)學生實際情況,補充大量的背景材料(如沒學過任何國際貿(mào)易知識的“英語旅游雙?？?rdquo;的同學和有國際貿(mào)易背景的“國際貿(mào)易”班的同學補充材料的難度和深度就完全不一樣)。國際貿(mào)易是一種實務,是實用型知識,有很多的運作模式,切不可照抄、照搬,在實際中還存在各種變形的可能。在授課的過程中,我深刻體會到一定要向?qū)W生灌輸商人意識,要從商人的角度來思考,報價必須體現(xiàn)利潤,必須時刻牢記利潤這一根本點。同時在授課中要強調(diào)風險和風險意識以及風險承受能力,但更必須教會學生如何防范風險,怎樣采取補救措施,怎樣去了解客戶的信譽、人格和未來。只有這樣,學生才能夠?qū)⒏鱾€環(huán)節(jié)的關鍵點理解和掌握好,而不是簡單地去死記硬背那些英文句子。正是這些感受和體悟，才讓學生閱讀文本有了基礎，才可能一部分一部分理解下去。也就是說，“要理解部分，必先理解整體”。這個整體性的理解，是我們原有的視角和文本所提供的視角的有機融合，因此迦達默爾稱之為“視域融合”。
2、掌握各類商業(yè)信函的結(jié)構,切實提高寫作效率
教學是一種理解活動，而理解必須有對象。理解的對象是文本?！渡虅沼⒄Z函電》教學中的文本主要有兩類：書面文本和口語文本。教材、參考書、備課筆記、試題等屬于書面文本;教師的講解，教師對學生的提問和學生的回答、學生的提問和發(fā)言等屬于口語文本?！渡虅沼⒄Z函電》的難點之一就是學生要學習外貿(mào)各個環(huán)節(jié)的寫作。而中國學生本來就懼怕寫作，更何況用英語寫出專業(yè)的外貿(mào)信件。而外貿(mào)信函的種類卻又很多,如詢盤、報盤信、謝絕定貨信、索賠信等等。再加上有的班級根本就沒有上過外貿(mào)課程，因此難度就更大。這就使教師自身對教材的理解顯得格外重要。作為從教材到口頭講授一個必不可少的中間環(huán)節(jié)，教師只有在正確理解教材基礎上對教學內(nèi)容進行闡發(fā)、修正和創(chuàng)造，才能形成好的教學備課筆記。因此我認真鉆研教材，讓學生以“業(yè)務員、總經(jīng)理、總裁”的身份參與學習訓練,獨自策劃交易,進行談判等,刻意營造仿真情境,讓學生在訓練中學習,在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗,提高其解決和處理實際問題的綜合能力。同時通過頭腦風暴的方法，鼓勵學生大膽假設，積極思考，努力從中尋找規(guī)律。在采用案例教學法時，讓學生提出自己的或小組的見解，自己去分析、解決問題。而作為教師，則啟發(fā)、引導他們?nèi)オ毩⑺伎迹瑢W生見解不一時，則引導他們展開辯論，逐步統(tǒng)一認識。而事實上，不論是什么信函,內(nèi)容都有一定的規(guī)律可循。一般來說,大體上可分為三個部分:破題部分、承接部分和結(jié)尾部分。例如報盤(Offer)的寫法,在書寫這類信時,首先在破題部分應該表示收到對方詢盤感到十分高興Inreplytoyourenquiry,wetakepleasureinmakingyouanofferasfollows,subjecttoyourreplyreachinguswithin7daysfromtoday.在承接部分介紹銷售條件和價格,可突出講述此項交易的好處;Ourproductsaresellingfastbecauseoftheiruniquedesignandsuperiorquality,whichwillappealtodiscriminatingbuyers.同時可補充介紹公司其他的產(chǎn)品以吸引買方的注意.Wealsowouldliketotakethisopportunitytoofferwithoutengagementthefollowingmaterialasaclosesubstituteforyourconsideration.最后在結(jié)尾部分表明希望收到對方訂單。
Wehavesomeregularordersathand.Ifyouareinterestedinourproducts,pleaseplaceyourorderassoonaspossible.學生通過掌握此類信函的結(jié)構，可大大提高寫作速度和能力。
3、通過預復習，有效理解外貿(mào)術語
前理解是理解的基本條件。一個人的前理解越豐富，他的理解能力也越強。同時，一切理解都是理解中的解釋學循環(huán)中的一個環(huán)節(jié)。“解釋學循環(huán)”是指理解總是從理解整體到理解局部，從理解局部到理解整體的循環(huán)過程。通過解釋學循環(huán)，推進理解活動，由于《商務英語函電》課程是融國際貿(mào)易業(yè)務與英語于一體的實用英語課。這一課程特點使教師和學生都容易進入誤區(qū)。教師方面：擅長專業(yè)的教師大講外貿(mào)知識，把外貿(mào)函電當作國際貿(mào)易導論課;而擅長語言的教師又沿襲(英語)精讀課的套路對所教信函逐詞翻譯。而學生方面，語言功底不扎實，對外貿(mào)知識的空白(如我所教的“英語旅游雙?？?rdquo;)，往往會影響其學習的積極性。當無法達到期望值時，學習興趣銳減，效果明顯下降。而另一方面，對于英語專業(yè)的學生來說，學生的綜合運用英語能力問題不大。但現(xiàn)在要讓他們進入一個新的領域，看上去單詞都認識，但隔行如隔山，進一步閱讀卻不是那么回事。事實上，其實商務英語不是什么特別的語言，只是在商務背景下使用。如裝運、保險、索賠、商檢條款眾多的業(yè)務談判內(nèi)容,這些都是信息的傳遞和思想的交流過程。往往是業(yè)務談判后,雙方再進行就生產(chǎn)質(zhì)量、包裝、短途運輸、配載、開證等業(yè)務進展事宜進行聯(lián)系,或進行其它新業(yè)務,新品種的磋商。因此，在教學中，我要求學生對自己下次所講內(nèi)容進行預習，而對自己已講內(nèi)容進行復習。同時，我還經(jīng)常跟我在外貿(mào)公司的同學聯(lián)系，并通過她收集一些外貿(mào)出口公司最新的原始往來函電,一方面讓學生了解商人寫信的技巧和常用表達方式,學習書本沒有的或不全面的東西，同時也加強了與社會的聯(lián)系，讓學生感覺更加身如其境，更增強了對這門課整體的理解。
《商務英語函電》不僅是國際貿(mào)易實務課程的延續(xù)，而且還是不見面的對外貿(mào)易磋商。換句話說，函電其實就是一種通過寫作與人交流的方式。因此，學生在撰寫函電時要深刻理解這一點。如何使對方按自己的要求去做、又不使對方有被強迫之感，其中，禮貌原則起著很重要的作用。禮貌的語言可能留住客戶，創(chuàng)造做生意的機會，而粗魯?shù)恼Z言可能丟掉生意。比如在講到反還盤時，我們雖然要拒絕還盤，但還是要講究策略，只有這樣，我們才能既避免損失，又不使對方覺得丟面子，從而為以后的交易往來打下良好的基礎。比如在反還盤中有這樣一個例子，出口商拒絕了進口商的還盤，但卻并未直接拒絕。而是先對進口商努力銷售該商品表示感謝。Weappreciateyoureffortstopushthesalesofourproducts.然后話鋒一轉(zhuǎn)，就提到不能滿足他們的要求，原因是出口商有一大堆定單以現(xiàn)行的價格等著處理呢，有理有據(jù)，讓還盤者感覺到降價不現(xiàn)實,同時出口商還暗示由于自己有很多定單，因此不愁貨沒有銷路。Weregrethavingtopointitoutthatwearenotinapositiontoofferyouthedesiredproducts,owingtotheheavycommitmentwhichareattheprevailingprices.如果對方還在猶豫，錯過這次機會的話，可能連更高的價格都難以保證買到貨。Otherwise,youmaynotbeabletoobtainthegoodsneededevenatahigherpriceifyoumissthechance.最后，又給進口商臺階下，鑒于長期的業(yè)務往來，希望以后能合作，而不是拒之于門外。Itisinviewofourlong-standingbusinessrelationshipthatwecanhavefuturecooperationandlookforwardtohearingfromyou.也就是說，既不以大欺小，又不低三下四，這樣就有了成交的機會，即使不能成交，也給雙方今后的交往留下了余地，當然就給自己的生意創(chuàng)造了機會。對待這樣的信函，讓學生去簡單地理解是不夠的，簡單地死記句子更是要不得，而是要讓他們?nèi)ヮI會其中的溝通技巧。當然，在整個貿(mào)易流程中，需要磋商技巧的地方很多，如價格、催證、合作等等。不論是和國外商人的溝通還是和本國商人的溝通，除了禮貌原則外，還要注意其他的溝通的技巧，如站在對方的立場上，合理使用被動語態(tài)，特別是在商務信函中多使用肯定性詞語，這些都體現(xiàn)了函電作為一種與人的交流方式的特點。
4、模擬教學，提高學生函電寫作能力
理解和實踐的關系是辨證統(tǒng)一的關系，沒有實踐就沒有本質(zhì)的理解，沒有理解也就沒有真正的實踐。迦達默爾認為，解釋學不僅是一門理解和解釋的科學，而且還是一門實踐科學。
在他看來，運用的真理即實踐智慧，不僅比理論的真理更具誘惑，更有效，而且還是理解的真正歸宿。實踐智慧是內(nèi)隱的，它存在的方式就是在實踐中，也就是說實踐智慧只能在實踐中通過理解而形成的。隨著信息
技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，這就為函電教學提供了理解的環(huán)境和可能性。理解所建構的意義為個體的行動，生活展示了可能性，從而使個體趨向這種可能性。同時，理解所展示的經(jīng)驗成為人生實踐的廣闊背景和基礎。它不僅擴展了人生，而且也形成了生活的“實踐智慧”。另一方面，在教師與學生的信件反饋過程中，教師的教學反思，學生的學習反思、人際交往反思、師生的對話與合作均不斷形成“實踐智慧”。因此，考慮到現(xiàn)在學生基本上都用電子郵件，我通過創(chuàng)設情境，模擬教學，讓學生以電子郵件的方式遞交作業(yè)，而我也直接以電子郵件的方式進行回復。通過這種方式，學生可以更深刻地理解外貿(mào)函電，也可以進行更直觀的訓練，從而可以收到事半功倍的效果。
綜上所述，作為一門主干課程，《商務英語函電》課程的重要性要求我們對這門課程的教學方法要進行不斷地探索與實踐。教師在教學過程中要本著既要兩手抓(語言知識和外貿(mào)知識)又要有所側(cè)重的原則(它畢竟是特殊用途外語教學，對外貿(mào)知識的講解應當概括介紹，突出重點)，以適應本學科教學特點。作為一名年輕的英語教師，既要有扎實的語言功底，又要有豐富的外經(jīng)貿(mào)知識，同時，更應掌握一定的思想方法，有了這些思想方法做工具，對教育的思考，對教學的研究，就不再是一件難事。只有這樣，才能夠真正做到對這門實踐性很強的課程熟練掌握，才能切實提高學生的素質(zhì)及綜合能力,更好地實現(xiàn)教育教學目標,為社會輸送優(yōu)秀的人才。
參考文獻
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商務英語畢業(yè)論文范文二：試論商務英語專業(yè)推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐
論文摘要：年教育部出臺的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》一文中明確規(guī)定了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育辦學指導思想，此辦學指導思想決定了有必要對商務英語專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。本文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院商務英語專業(yè)推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革與實踐為例談一下個人看法。
論文關鍵詞：商務英語,工學結(jié)合,人才培養(yǎng)模式,改革,實踐
一、引文
根據(jù)教育部教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的精神，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應以增強學生的職業(yè)能力為目標，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準來進行，強化學生能力的培養(yǎng)，尤其是實踐能力以培養(yǎng)。商務英語專業(yè)在我院是開辦時間較短的專業(yè)，在幾年的專業(yè)建設與發(fā)展過程中，我們不斷摸索與探討，努力按照高等職業(yè)教育相關文件的精神和要求，調(diào)整專業(yè)課程設置和改革人才培養(yǎng)模式。商務英語專業(yè)始終堅持為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的指導思想，以學校為主體，以行業(yè)、企業(yè)為依托，以專業(yè)指導委員會為紐帶，不斷探索工學結(jié)合辦學的途徑。幾年來，通過探索產(chǎn)學結(jié)合，工學交替的人才培養(yǎng)模式，大力開拓新的實習基地，并且把企業(yè)專家請進校園、讓學生深入實習基地進行頂崗實習，這樣的教學模式不僅使學生學到了很多書本上學不到的技能，而且大大拓寬了他們的就業(yè)渠道并且取得了初步成效。
二、商務英語專業(yè)推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐的理論依據(jù)
1、工學結(jié)合的概念。什么是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?世界合作教育協(xié)會的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步地分析與思考。”這種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業(yè)素質(zhì)、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領域。
2、高職教育辦學指導思想。2006年教育部出臺的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》一文中明確規(guī)定了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的高職教育辦學指導思想，此辦學指導思想決定了有必要對商務英語專業(yè)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。我國高等職業(yè)教育雖然歷史不長，但發(fā)展很快，工學結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學校與企業(yè)深度融合構成我國目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點。高等職業(yè)教育強調(diào)要根據(jù)勞動力市場的需要培養(yǎng)人才，以就業(yè)為導向，追求的是學校教育與社會生產(chǎn)實踐的零距離。工學結(jié)合恰恰是實現(xiàn)這一目標最有效的途徑。
三、商務英語專業(yè)推行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐的主要思路與措施
河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院商務英語專業(yè)實行“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即學生前兩年在校內(nèi)學習理論課及實踐課，第三年由學校組織校外實習。一年的時間為學生了解社會，學習第一線的實用知識與技能提供了充裕的時間，學校通過建立工學結(jié)合校外實習基地，推動實踐教學與學生就業(yè)。工學結(jié)合校外實習基地是校企雙方合作，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營資源建立的用于培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學場所，學生在校外實習基地頂崗操作，在實際工作情景中教育自己，掌握未來就業(yè)所需知識和職業(yè)技能。因此校外實習基地的良好運行是開展工學結(jié)合人才模式改革與實踐的基礎和質(zhì)量保障，而正確的改革思路與得當?shù)膶嵺`措施對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有重要意義。
第一，要明確工學結(jié)合，校企“2+l”合作辦學的基本思路。
“2+1”指2年校內(nèi)課程+1年企業(yè)(行業(yè))課程。即學生在三年的高職學習生活中，前兩年在學校重點學習專業(yè)基礎知識，即英語語言基礎知識和商務管理基本技能;后一年中的第一學期在企業(yè)上課，學習企業(yè)所需技能課，即崗位核心技能，最后一學期到企業(yè)頂崗實習。前兩年側(cè)重理論知識的學習，最后一年則以實踐為重點。
第二，要明確高職英語專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征。
商務英語專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本特征具體表現(xiàn)為：(1)工學結(jié)合人才培養(yǎng)計劃是將在校內(nèi)學習與在企業(yè)工作經(jīng)歷學習有機結(jié)合的教育計劃，使學生既能獲得學歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓;(2)學校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制;(3)合作企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校開發(fā)或認定的，是從事專業(yè)工作適宜的學習培訓環(huán)境，企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的;(4)學生從事的是合作企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學生按正式員工要求和管理;(5)學生在合作企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關;(6)學生在實踐中的工作進展是由學校主導和監(jiān)控的;(7)由學校和企業(yè)共同考查評價參加合作教育學生在工作中的表現(xiàn);(8)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)發(fā)展的重要部分。
第三，要通過改革確立新的商務英語人才培養(yǎng)模式。
工學結(jié)合、校企合作辦學教育的實質(zhì)是學校和用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同開展人才培養(yǎng)工作，學生畢業(yè)后全部或部分在用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學合作教育人才培養(yǎng)模式。作為學校，必須首先深入企業(yè)，了解企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格。
企業(yè)調(diào)研內(nèi)容應該側(cè)重于了解企業(yè)每年員工的招聘數(shù)量，人才的類型，企業(yè)對技能型人才的知識、技能和態(tài)度的要求等等，為學校的專業(yè)設置、課程設置等提供決策依據(jù)。它將有助于商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標準確定位，專業(yè)設置市場化，專業(yè)針對性加強，學生學習積極性提高，增強崗位適應性和社會適應性，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)和商務英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促進高職高專教育改革的蓬勃發(fā)展。以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院商務英語專業(yè)為例，“工學結(jié)合”的“學”主要體現(xiàn)在學生前2年主要在校學習社會基礎知識、思想道德修養(yǎng)、英語語言知識技能和商務專業(yè)理論基礎知識和一般技能，而“工學結(jié)合”的“工”則是第三年根據(jù)合作企業(yè)——商務英語專業(yè)學生實習基地的需要，校企共同制定學生就業(yè)崗位的素質(zhì)需求、核心技能、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展方面的有關課程，有目的性、針對性地在秦皇島、上海等實習基地進行崗位技能操練或頂崗實訓，接受秦皇島、上海等地實習的管理、技能訓練和企業(yè)文化熏陶，增強崗位適應性和實際崗位工作能力，以便就業(yè)時能夠盡快進入崗位角色。
第四，商務英語專業(yè)教學模式改革
“2+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式為項目式培養(yǎng)，它已成為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新項目。在人才培養(yǎng)的過程中，主要是提升學生的實踐能力，所以應該大膽進行課堂和實踐教學的改革和摸索，實施創(chuàng)新教育。采取集中上課、分散指導、開放式校外實訓基地實習、項目研討等各種教育形式，多不失為課堂和實踐教學的改革和摸索的創(chuàng)新之路。在專業(yè)特色項目的建設與教學改革的實施過程中，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院基礎科學系商務英語專業(yè)做了如下工作：(1)專業(yè)調(diào)研。包括鄭州和上海地區(qū)商務英語人才需求，商務英語核心技能調(diào)研。(2)商務英語專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研。了解企業(yè)技術進步和人才市場化趨勢。(3)結(jié)合專業(yè)課程的實訓、暑假企業(yè)實踐、人才培養(yǎng)創(chuàng)新方案制定。(4)課程資源建設。課程設計、優(yōu)化、整合。理論實踐課程模式改革。(5)實訓教學
第五，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐(以本校商務英語專業(yè)為例)。
1、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計中積極邀請商務英語專業(yè)建設指導委員單位參與，吸收10多家企業(yè)、事業(yè)單位的專家成立了專業(yè)建設指導委員會。在教學計劃制定過程中廣泛征求專家意見，結(jié)合專家反饋對教學計劃進行適時調(diào)整，使基礎科學系培養(yǎng)出來的學生符合社會實際的需求。
2、廣泛開展基地共建，校企人員互兼互聘，開展攻關、項目推廣
河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院商務英語專業(yè)與校外企事業(yè)單位共建設實習基地，構建了有效的校企互聘互兼合作長效機制，并取得明顯成效，到目前為止，基礎科學系商務英語專業(yè)十余位教師被校外企事業(yè)單位外聘?；A科學系商務英語成立以來，以河南省及鄭州市為中心輻射周邊地區(qū)省市行政事業(yè)單位、企業(yè)單位，廣泛開展實踐基地共建，簽訂雙向互利的實踐基地協(xié)議，利用學校的師資、技術力量為企業(yè)事業(yè)單位提供技術支持，既鍛煉雙師型教師隊伍，又促進了企業(yè)的發(fā)展，取得了良好的效果。
3、加強學生實習、實訓方面的對外合作
我們商務英語專業(yè)自組建以來在院、系領導的大力支持下，積極與用人單位合作，為學生創(chuàng)造了良好的實習條件。在實訓室的建設中，我們加強與社會企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，根據(jù)社會對學生能力的要求籌建實訓室，或?qū)嵱柺疫M行改進?；A科學系自成立以來，積極與用人單位合作，為學生創(chuàng)造良好的實習條件，并在學生實習時聘請實習基地的商務人員和高級管理人員對學生的進行指導。在頂崗實踐中，每位學生都落實有明確的指導教師，對學生的頂崗實踐做出指導、評價和建議。上海、秦皇島等地商務酒店為學生提供為期9個月周的頂崗實訓場地，分布在文秘、前廳接待、翻譯、禮儀、客房服務、電子商務等等各種相關的基礎崗位，以保證學生對崗位技能的熟練掌握和企業(yè)工作環(huán)境的適應性。同時，學校、酒店、學生簽訂三方頂崗實習協(xié)議書，履行并保障各自責權利，使工與學有機結(jié)合，落到實處。頂崗實習取得的成效：商務英語專業(yè)目前已經(jīng)形成良好的產(chǎn)學機制，基礎科學系為企業(yè)解決技術難題，促進企業(yè)新項目推廣和市場開拓，進行英語培訓等;企業(yè)為商務英語專業(yè)建設提供指導，并為學生提供實習實訓基地，企業(yè)和學校形成了良好合作，校企業(yè)共贏的局面
四、工學結(jié)合校外實習基地的管理模式探索
根據(jù)校外實習基地合作企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模，以及在合作教育中所承擔的具體教學任務不同，本校商務英語專業(yè)對校外實習基地的管理模式主要進行以下兩種探索：
1、以企業(yè)為主的管理模式。
這類模式一般適用于兩種情況：一種是企業(yè)全方位介入的一種訂單式合作教育形式，合作方一般是大型企業(yè)。企業(yè)合作的主要目的是希望按其要求培養(yǎng)所需應用性技術人才。一種是在合作教育中，以企業(yè)接受學生崗位實習為主要內(nèi)容的合作形式，合作方一般是中小型企業(yè)。例如，2010年上海世博會前夕，上海各大酒店、賓館急需一大批專業(yè)外語人才，08級商務英語學生在基礎科學系領導組織下在多家賓館、酒店頂崗實習。
2、企業(yè)與學校相結(jié)合的管理模式。
這是我們采取的最為普遍的管理模式。在這種模式中，企業(yè)為學校提供實踐教學必需的場地、設備、師資及其他條件，并派專人負責實踐教學基地的管理。學生在實踐教學基地的實踐活動，是企業(yè)經(jīng)營活動的一部分。與企業(yè)單獨管理不同的是，實踐教學基地的教學活動完全按照專業(yè)的要求進行，專業(yè)教師直接參與實踐教學基地的教學管理工作。例如，從2007年開始至2010年，本校商務英語專業(yè)學生赴秦皇島和北京的實訓基地進行實習時由專業(yè)教師帶隊和企業(yè)合作實行企業(yè)與學校相結(jié)合的管理模式。這種管理模式一方面，學生通過實踐提高了技能;另一方面專職教師通過頂崗實踐，熟悉各個崗位的工作任務和崗位職責，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，這種方式可以迅速地促使年輕教師成長為行業(yè)的專家，這樣授課時才能講授、訓練工作崗位真正需要的知識與技能
五、總結(jié)
以探索商務英語專業(yè)工學結(jié)合的培養(yǎng)模式為出發(fā)點，明確工學結(jié)合，校企“2+l”合作辦學的基本思路，分析商務英語專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，從而進行了教學模式改革，積極開拓和建設新的實訓基地，加強校企合作，工學結(jié)合，通過探索校外實訓基地的管理模式進而探索工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，借助企業(yè)的平臺，為商務英語專業(yè)的學生提供了真實的工作環(huán)境，并及時的反饋社會對人才的客觀要求，這樣也就促進了教學改革，是一種良性循環(huán);同時為企業(yè)培養(yǎng)人才降低了成本，不用再去培訓書呆子。這種雙贏的人才培養(yǎng)模式應該在實踐中不斷的發(fā)展、改進，使學校、學生、用人單位都能從中得到真正的實惠，使高職商務英語專業(yè)教育為社會做出更大的貢獻。
參考文獻
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3 張振英.新形勢下高職高專人才培養(yǎng)模式探討[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報. 2004.1
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