圖書(shū)館信息相關(guān)論文
圖書(shū)館信息相關(guān)論文
數(shù)字圖書(shū)館是賽伯文化的一個(gè)非常重要的實(shí)踐和研究領(lǐng)域,與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境類(lèi)似也出現(xiàn)了許多失范的信息行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的圖書(shū)館信息相關(guān)論文，供大家參考。
圖書(shū)館信息相關(guān)論文篇一
《 網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中圖書(shū)館信息服務(wù)完善 》
摘要:本文以網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境為背景，圍繞高校圖書(shū)館信息服務(wù)的優(yōu)化，從信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變以及信息服務(wù)優(yōu)化的具體措施，兩個(gè)方面，進(jìn)行了全面的探討。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)傳播;高校圖書(shū)館;信息服務(wù)
一、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書(shū)館信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變
(一)以服務(wù)對(duì)象為中心
傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館，在信息服務(wù)方面都是以自身所具有的信息資源為基礎(chǔ)，這種服務(wù)理念可以稱(chēng)作為“資源中心論”。雖然在傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館信息服務(wù)理念中，也經(jīng)常會(huì)提及類(lèi)似于“一切為了讀者”和“讀者就是上帝”等口號(hào)，但是這種理念也僅僅局限在語(yǔ)言方面而并沒(méi)有付諸于實(shí)踐，這導(dǎo)致了高校圖書(shū)館用戶(hù)難以參與到高校圖書(shū)館信息資源的建設(shè)、管理以及共享當(dāng)中，同時(shí)也難以讓用戶(hù)已自身需求為依據(jù)來(lái)享受高校圖書(shū)館所提供的信息服務(wù)。
但是在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，這種口號(hào)具有了轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可能，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的各類(lèi)媒體，高校圖書(shū)館用戶(hù)能夠?qū)ψ约旱臄?shù)據(jù)進(jìn)行控制，同時(shí)可以通過(guò)分享自己所擁有的信息資源來(lái)參與高校圖書(shū)館信息資源的建設(shè)，這讓高校圖書(shū)館用戶(hù)同時(shí)具備了信息資源使用者與信息資源建設(shè)的雙重角色，從而使高校圖書(shū)館用戶(hù)在高校圖書(shū)館信息服務(wù)過(guò)程中的主體地位得到了凸顯，而也正因?yàn)槿绱?，高校圖書(shū)館用戶(hù)所具有的信息資源使用習(xí)慣以及相關(guān)行為，對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的高校圖書(shū)館建設(shè)及其信息服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生著越來(lái)越大的影響，同時(shí)也讓“以用戶(hù)為中心”的高校圖書(shū)館信息服務(wù)理念成為了重要的中心思想之一。
(二)信息與資源共享性的強(qiáng)化
在高校圖書(shū)館傳統(tǒng)的信息服務(wù)模式中，服務(wù)對(duì)象的范圍僅僅局限于高校教職工與高校大學(xué)生群體，并且高校中的各個(gè)圖書(shū)館之間以及高校圖書(shū)館與其他掌握信息資源的結(jié)構(gòu)之間存在著組織分散、聯(lián)系不強(qiáng)等特征，這為高校圖書(shū)館信息資源的共享帶來(lái)了很大的難度。
然而，在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書(shū)館中的信息資源實(shí)現(xiàn)了虛擬館藏與傳統(tǒng)物理館藏的結(jié)合，同時(shí)，高校圖書(shū)館與社會(huì)機(jī)構(gòu)之間所掌握的信息資源能夠依托于互聯(lián)網(wǎng)媒體實(shí)現(xiàn)共享，在此背景下，高校圖書(shū)館信息服務(wù)的對(duì)象得到了進(jìn)一步的拓展，甚至全球范圍內(nèi)的受眾都能夠成為高校圖書(shū)館信息資源的使用者，如在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書(shū)館在使用開(kāi)放協(xié)議、開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，高校中的不同圖書(shū)館、不同高校之間的圖書(shū)館以及高校圖書(shū)館之間和社會(huì)結(jié)構(gòu)之間的信息資源都可以實(shí)現(xiàn)融合與共享，而作為網(wǎng)絡(luò)受眾，只需要在具備網(wǎng)絡(luò)的情況下，就能夠享受到高校圖書(shū)館的信息服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書(shū)館信息服務(wù)的優(yōu)化
(一)提高圖書(shū)館員在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息服務(wù)能力
首先，高校圖書(shū)館員應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中扮演信息資源的把關(guān)者角色，從而為網(wǎng)絡(luò)傳播以及高校圖書(shū)館信息資源營(yíng)造健康綠色的空間。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源具有良莠不齊的特點(diǎn)，并且信息資源的傳播環(huán)境也相對(duì)寬松，因此，高校圖書(shū)館員需要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使用健康的、積極的信息資源來(lái)擠壓不良信息的生存空間與傳播空間。同時(shí)，高校圖書(shū)館員應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)范的倡導(dǎo)者，并有必要在高校范圍內(nèi)構(gòu)建一種被用戶(hù)廣泛接受的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而使高校圖書(shū)館用戶(hù)能夠通過(guò)自律自省來(lái)對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)傳播行為以及高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)行為進(jìn)行規(guī)范。
其次，高校圖書(shū)館員需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中扮演信息導(dǎo)航者與信息素養(yǎng)培訓(xùn)者的角色。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源具有著無(wú)序性的特點(diǎn)，而要讓高校圖書(shū)館用戶(hù)獲取這些信息并實(shí)現(xiàn)這些信息的價(jià)值，就需要高校圖書(shū)館員對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的信息資源進(jìn)行整合，并更具高校圖書(shū)館用戶(hù)的需求利用搜索引擎、菜單式導(dǎo)航等技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)信息資源變得有序化并有條理且充分的提供給高校圖書(shū)館用戶(hù)。另外，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中信息資源的獲取對(duì)高校圖書(shū)館用戶(hù)的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，因此高校圖書(shū)館員需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中發(fā)揮出提升高校圖書(shū)館用戶(hù)信息技能與信息素養(yǎng)的功能。
具體而言，高校圖書(shū)館員要針對(duì)用戶(hù)開(kāi)展信息檢索技能教育、導(dǎo)讀教育以及網(wǎng)絡(luò)資源檢索方法教育，從而讓高校圖書(shū)館用戶(hù)能夠根據(jù)自身的閱讀目的、閱讀需求等快速獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，同時(shí)促使高校圖書(shū)館用戶(hù)在掌握文獻(xiàn)傳遞技能的基礎(chǔ)上更好的參與到高校圖書(shū)館信息資源建設(shè)工作當(dāng)中。
(二)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)做出發(fā)展與完善
首先，高校圖書(shū)館需要在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)。當(dāng)前高校圖書(shū)館在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的建設(shè)方面已經(jīng)取得了值得肯定的成就，但是網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)水平的提升，仍舊是高校圖書(shū)館發(fā)展中需要面臨的首要問(wèn)題，這要求高校圖書(shū)館能夠強(qiáng)化自身服務(wù)意識(shí)，做到以用戶(hù)為中心、以用戶(hù)需求為依據(jù)開(kāi)展圖書(shū)館建設(shè)與服務(wù)優(yōu)化工作。同時(shí)高校圖書(shū)館在開(kāi)展信息服務(wù)優(yōu)化的過(guò)程中，還需要引導(dǎo)用戶(hù)參與到建設(shè)與優(yōu)化過(guò)程中，以便提升用戶(hù)對(duì)高校圖書(shū)館信息服務(wù)的參與度與滿(mǎn)意度。其次，在網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，高校圖書(shū)館有必要構(gòu)建多媒體網(wǎng)站，從而逐漸打造自身的信息服務(wù)品牌。
從信息資源的存儲(chǔ)媒介來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中的高校圖書(shū)館在館藏信息的存儲(chǔ)與提取方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，而要突出與拓展這種優(yōu)勢(shì)，就要求高校圖書(shū)館能夠構(gòu)建多媒體網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中呈現(xiàn)出具有視頻、音頻等多種形態(tài)的電子報(bào)刊、電子圖書(shū)等，同時(shí)也可以提供一些優(yōu)秀的電視節(jié)目和音樂(lè)藝術(shù)供用戶(hù)欣賞，從而使網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中高校圖書(shū)館的信息資源呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，并提升高校圖書(shū)館信息資源對(duì)用戶(hù)的吸引力。另外，品牌構(gòu)建對(duì)于強(qiáng)化用戶(hù)對(duì)高校圖書(shū)館的忠誠(chéng)度而言具有著重要意義，品牌不僅需要構(gòu)建，還需要進(jìn)行全面、科學(xué)的管理與維護(hù)。在實(shí)踐過(guò)程中，高校圖書(shū)館需要利用公共活動(dòng)與多種宣傳形式來(lái)提升高校圖書(shū)館及其多媒體網(wǎng)站的影響力與知名度，并重視對(duì)自身信息資源的補(bǔ)充與特色內(nèi)容的打造。
【參考文獻(xiàn)】
[1]任俊霞，姜長(zhǎng)寶，季瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館信息服務(wù)模式研究[J].圖書(shū)館建設(shè)，2011，10.
[2]李伶.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館信息服務(wù)模式探析[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2013，08.
圖書(shū)館信息相關(guān)論文篇二
《 圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的新動(dòng)向 》
信息素養(yǎng)，最初是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)PaulZurkowski提出，指的是掌握信息技能并能用于解決實(shí)際問(wèn)題的人，屬于人類(lèi)素質(zhì)的一部分。在信息時(shí)代背景下，信息素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)今人才的必備條件之一，也是高等教育對(duì)高校學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這方面的研究中，圖書(shū)館一直都是不可或缺的構(gòu)成單元，圖書(shū)館聯(lián)合機(jī)構(gòu)制定的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也是目前相關(guān)理論研究和事件的引領(lǐng)者。同時(shí)學(xué)界普遍認(rèn)為，以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育具有廣闊的應(yīng)用和發(fā)展前景。
1信息素養(yǎng)理論及圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育發(fā)展?fàn)顩r
1.1信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)理論發(fā)展至今，可以將其理解為一種明確信息需求、合理選用信息資源，檢索、分析、評(píng)估和利用現(xiàn)有信息的能力，其內(nèi)涵包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德和終身學(xué)習(xí)4個(gè)方面的內(nèi)容。就前兩方面內(nèi)容來(lái)看，指的是一個(gè)人對(duì)信息敏銳的感受力和信息價(jià)值的洞察力，借助信息技能獲取有益的信息并加以利用，從而滿(mǎn)足自身的信息需求，這強(qiáng)調(diào)的是對(duì)信息社會(huì)的一種適應(yīng)能力;就后兩方面內(nèi)容來(lái)看，人們?cè)趶氖滦畔⒒顒?dòng)過(guò)程中，應(yīng)尊重他人的個(gè)人隱私、對(duì)不良信息進(jìn)行抵制，即對(duì)信息的利用要遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，同時(shí)信息素養(yǎng)所涵蓋的知識(shí)較為寬泛，受諸多因素影響，與多門(mén)學(xué)科聯(lián)系密切，加之其內(nèi)容的持續(xù)更新，必須要有終身學(xué)習(xí)的能力，這也是綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分[1]。而與信息素養(yǎng)聯(lián)系最為密切的，當(dāng)屬計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和圖書(shū)館素養(yǎng)，其中圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育就是建立在建構(gòu)主義、人文主義、信息資源等理論基礎(chǔ)之上的。
1.2信息素養(yǎng)教育
在網(wǎng)絡(luò)普及之前，社會(huì)信息資源中心主要由公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館以及各種科研機(jī)構(gòu)組成;網(wǎng)絡(luò)普及后，互聯(lián)網(wǎng)則成為人們獲取信息的主要途徑，但大多數(shù)人評(píng)價(jià)和利用信息的技能還很缺乏，有必要給予一定的指導(dǎo)。在此背景下，信息素養(yǎng)教育在國(guó)內(nèi)外高等院校得以廣泛開(kāi)展，國(guó)際教育組織以及各國(guó)教育機(jī)構(gòu)也紛紛制定了信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如布拉格宣言、亞歷山大宣言等[2]。目前，各國(guó)信息素養(yǎng)教育的發(fā)展水平并不一致，美國(guó)在這方面的研究較早，信息素養(yǎng)教育的實(shí)施也一直走在各國(guó)的前頭，在20世紀(jì)80年代末就已將信息素養(yǎng)列為科學(xué)教育的主要內(nèi)容之一;日本是亞洲最早在高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的國(guó)家之一，并以法律形式確立了信息素養(yǎng)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)，為信息化教育的發(fā)展指明了方向;在我國(guó)，信息素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，備受高等教育和圖書(shū)館界的關(guān)注，這也為我國(guó)高校開(kāi)展圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.3圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育
目前，國(guó)內(nèi)外高校已經(jīng)確立了三階段模式、合作化教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教育模式等圖書(shū)館信息素養(yǎng)教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式為例，主要包括3種形式：一是建立信息素養(yǎng)教學(xué)網(wǎng)站，利用網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)構(gòu)建高校信息素質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站，這是信息素養(yǎng)指南中的一項(xiàng)重要內(nèi)容;二是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有Desire2Learn、Blackboard、WebCT等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)功能模塊，便于開(kāi)展學(xué)生管理、交流互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué);三是開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的信息素養(yǎng)教學(xué)軟件，但經(jīng)濟(jì)成本較高，還無(wú)法廣泛推廣[4]。隨著信息素養(yǎng)研究的不斷深入，國(guó)內(nèi)外很多高校都在開(kāi)展圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育中制定了符合自身實(shí)際情況的標(biāo)準(zhǔn)框架和能力指標(biāo)，具有一定的借鑒意義。
2Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展
2.1Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
Web2.0是以六度分隔、ajax等新理論、新技術(shù)為基礎(chǔ)形成的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式，引領(lǐng)了信息素養(yǎng)教育的新一輪變革，現(xiàn)已成為高校開(kāi)展圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的主要手段之一。Web2.0可起到4個(gè)方面的作用，即智能代理、共同協(xié)作、去中心化和長(zhǎng)尾效應(yīng)。Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各邊緣能夠得到更好的連接，在Wikipedia、開(kāi)放式目錄管理等思想指導(dǎo)下，用戶(hù)既是信息的接受者，也是信息的制造者，而將其引入圖書(shū)館信息素養(yǎng)教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的興趣點(diǎn)，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的差異性需求。目前，Web2.0構(gòu)建的交互形態(tài)正在影響著教育和學(xué)習(xí)的形態(tài)，突破了傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的封閉體系;同時(shí)，開(kāi)放性和創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更能夠喚起學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)，提高其信息素養(yǎng)能力[6]。
2.2圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展
隨著信息環(huán)境和社會(huì)需求的不斷變化，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化，尤其是在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)。我們正處在信息大爆炸時(shí)代，新知識(shí)層出不窮，信息量不斷擴(kuò)充，數(shù)據(jù)庫(kù)品種也在不斷激增，這對(duì)信息源的選擇以及對(duì)信息的甄別存在很大的難度和困惑。而圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育以信息檢索教學(xué)為載體，如何解決上述問(wèn)題，就成為圖書(shū)館首先要面對(duì)的。平等合作是信息交流的基礎(chǔ)，作為信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，信息道德的培養(yǎng)尤為重要，通過(guò)道德自律和信息處理方法的合理應(yīng)用，能夠進(jìn)一步排除無(wú)效信息的干擾;加之孕育學(xué)習(xí)模式的變革，利用信息技術(shù)，提高信息檢索課程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)搭建信息素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)，可為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具有建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)情境，如Blog、RSS、Wiki、Youtube的應(yīng)用。此外，信息素養(yǎng)教育更應(yīng)重視創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而如何利用信息區(qū)解決實(shí)際問(wèn)題，是提高學(xué)生信息綜合分析能力所必須關(guān)注的[7]。
3基于元素養(yǎng)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建
3.1以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育
元素養(yǎng)(Metaliteracy)是在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的。隨著Web2.0信息環(huán)境的不斷改變以及人們對(duì)自身信息素養(yǎng)的適應(yīng)性進(jìn)行反思，由用戶(hù)主導(dǎo)的內(nèi)容生產(chǎn)模式已經(jīng)確立，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)在交互協(xié)同情況下生產(chǎn)和分享信息[8]。為滿(mǎn)足多元化的素養(yǎng)需求，以元素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的社交媒體廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步推進(jìn)圖書(shū)館信息素養(yǎng)的升級(jí)，這實(shí)際上經(jīng)歷了一個(gè)從信息素養(yǎng)過(guò)渡到元素養(yǎng)的過(guò)程。目前，圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展面臨著很大的困境，其根源在于信息素養(yǎng)自身受困于多種概念的沖突，隨著medialiteracy、digitalliteracy、visualliteracy等概念的不斷涌現(xiàn)，從不同側(cè)面對(duì)這些概念進(jìn)行描述，與信息素養(yǎng)多有重合之處，在使用過(guò)程中容易造成混亂，有必要采用更大的框架對(duì)這些素養(yǎng)模式進(jìn)行整合，而元素養(yǎng)正是解決上述問(wèn)題采用的最新方案。其次，近年來(lái)學(xué)界對(duì)元素養(yǎng)的研究越來(lái)越重視，普遍認(rèn)為單純追加新要素并不利于信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善，應(yīng)采取更為開(kāi)放的方式來(lái)解決標(biāo)準(zhǔn)制定的問(wèn)題。在這一思路的引導(dǎo)下，元素養(yǎng)成為最佳選擇。作為一個(gè)面向Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合性的素養(yǎng)框架，元素養(yǎng)對(duì)信息素養(yǎng)的基本要素有所保留，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展了對(duì)信息批判和交互協(xié)同的能力，其在捍衛(wèi)信息素養(yǎng)各要素的同時(shí)，還能夠推動(dòng)信息素養(yǎng)理論的跨越式發(fā)展，因此有望成為下一代圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)。
3.2元素養(yǎng)理論的啟發(fā)性意義
元素養(yǎng)為信息素養(yǎng)的發(fā)展指明了方向，其在圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新中勢(shì)必會(huì)發(fā)揮更大的作用?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式的構(gòu)建，應(yīng)以國(guó)際信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)為參照，進(jìn)一步厘清元素養(yǎng)基本理論以及與其他素養(yǎng)的聯(lián)系，重視高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育與元素養(yǎng)的耦合性研究，建立統(tǒng)一的圖書(shū)館信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。為此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極引進(jìn)開(kāi)發(fā)性學(xué)習(xí)理論和方法，將通識(shí)教育與整合教育相結(jié)合，使元素養(yǎng)得以進(jìn)一步推廣;應(yīng)積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具，提供嵌入式服務(wù)，重視對(duì)信息主體批判意識(shí)和元認(rèn)知的培養(yǎng)，采用Facebook等主流社交平臺(tái)構(gòu)建開(kāi)放教育模式，將圖書(shū)館作為信息素養(yǎng)教育的核心環(huán)節(jié)，打造元素養(yǎng)館員，為信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新指明道路。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在Web2.0網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化，圖書(shū)館在此過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。而作為“素養(yǎng)中的素養(yǎng)”，元素養(yǎng)體現(xiàn)出繼承性和獨(dú)特性雙重特點(diǎn)，其功能類(lèi)似于“更新漏洞補(bǔ)丁”，通過(guò)對(duì)要素進(jìn)行不斷更新，能夠帶來(lái)圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育模式新一輪的升級(jí)，有望成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。
有關(guān)圖書(shū)館信息相關(guān)論文推薦：