電大本科工商管理畢業(yè)論文范文

　　在企業(yè)管理工作中,工商管理是一項(xiàng)關(guān)鍵的工作手段之一，工商管理的方法和理念受到了大家的廣泛關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于電大本科工商管理畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大本科工商管理畢業(yè)論文范文篇1

　　淺析工商管理人才的培養(yǎng)模式

　　[摘　要]隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于企業(yè)內(nèi)部的管理提出了更高的要求。而高質(zhì)量的管理人才則是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，我們有必要建立起工商管理人才培養(yǎng)模式來(lái)提高企業(yè)內(nèi)部人員的工商管理素質(zhì)。本文主要闡述了關(guān)于建立這種培養(yǎng)模式所需要的教師隊(duì)伍、培養(yǎng)的具體方案，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)等方面，供大家參考。

　　[關(guān)鍵詞]工商管理　人才培養(yǎng)模式　人才培養(yǎng)方案

　　自從我國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化，企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，這就使培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的工商管理人才成為了企業(yè)迫在眉睫的事情。建立起科學(xué)合理的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為企業(yè)調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略的重要方面。培養(yǎng)模式的建立重點(diǎn)在于創(chuàng)新，而不是在原來(lái)舊的模式的基礎(chǔ)上局部的修改，這涉及到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的之戀，所以不能草草了事。從培養(yǎng)模式的建立及教師的任用都必須進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。建立科學(xué)的培養(yǎng)模式才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的管理型人才。

　　一、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練

　　自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就呈現(xiàn)出繁榮景象，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，就必須提高企業(yè)內(nèi)部員工的素質(zhì)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的工商管理人才的需求量也在不斷的增加，各大高校也順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成立了工商管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出一大批社會(huì)有用的人才，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了很多的力量。但是我們針對(duì)這只工商管理隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的分析，不難發(fā)現(xiàn)他們大多樹(shù)人本身就是企業(yè)的老板，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是長(zhǎng)期的在企業(yè)內(nèi)部做決策工作，有很多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這就使他們?nèi)狈σ欢ǖ慕巧ヅ淠芰?，缺少系統(tǒng)性的整合訓(xùn)練。下面就主要分析一下整合和訓(xùn)練的主要方面。

　　我們可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)工程管理人才培養(yǎng)方面投入的多少來(lái)采取一些有效的方法。首先，我們可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的，長(zhǎng)期從事企業(yè)管理方面的人士來(lái)?yè)?dān)任工商管理培訓(xùn)的講師。此外，我們也可以聘請(qǐng)一些國(guó)外知名的企業(yè)家及高級(jí)管理人員到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行講座，學(xué)習(xí)一下國(guó)外的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。作為企業(yè)的專(zhuān)業(yè)工商管理老師來(lái)說(shuō)，必須在理論的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐的展開(kāi)，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理人才，才能夠?qū)崿F(xiàn)工商管理教材及教學(xué)方式的改革，把理論知識(shí)和具體的時(shí)間相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易理解。針對(duì)目前情況來(lái)說(shuō)，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)還不是很重視，一般都只是理論知識(shí)比較強(qiáng)，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以作為高校來(lái)說(shuō)不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。

　　二、人才培養(yǎng)方案的確定

　　1.對(duì)于制定人才培養(yǎng)方案之前，應(yīng)該設(shè)定出具體的目標(biāo)并建立符合當(dāng)前情況的指導(dǎo)思想。對(duì)于這二者的確定應(yīng)該按照企業(yè)內(nèi)部管理的特點(diǎn)及現(xiàn)狀和未來(lái)企業(yè)發(fā)展的具體方向。這對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)企業(yè)的具體情況能夠隨機(jī)應(yīng)變、深思熟慮，果斷決策等，面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候積極的去解決。這就說(shuō)明我們應(yīng)該培養(yǎng)出高素質(zhì)的工商管理者，在具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還要有敏銳的眼光、積極的心態(tài)、高尚的品質(zhì)等等。除了要以企業(yè)內(nèi)部的情況為依據(jù)還要對(duì)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀作為參考的大環(huán)境，培養(yǎng)自身具有一定的創(chuàng)新能力及開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

　　2.以工商管理人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)為基礎(chǔ)制定的專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)該要體現(xiàn)出當(dāng)前的指導(dǎo)思想。在設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)的工商管理知識(shí)的同時(shí)，也要設(shè)置一些文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、法律等課程，在提高人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也可以提高他們的知識(shí)面，這樣更有利于人才的培養(yǎng)。此外我們也可以實(shí)行菜單式的教學(xué)，提供學(xué)生們選擇課程的余地，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課程主要包括三個(gè)方面，普通教育、專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)教育。這三個(gè)部分在課程的安排上應(yīng)該科學(xué)合理。

　　3.課程教學(xué)方法的改革，應(yīng)強(qiáng)化以下教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)角色模擬法。指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)客體特點(diǎn)，設(shè)定情境，分派角色，組織開(kāi)展教學(xué)“游戲”或現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)。其優(yōu)點(diǎn)是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。(2)案例教學(xué)。案例教學(xué)是工商管理專(zhuān)業(yè)教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過(guò)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)中已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，從而啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4.教材建設(shè)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)的飛速發(fā)展，新的管理理論和方法層出不窮，當(dāng)前，我國(guó)管理學(xué)教育內(nèi)容的更新迫在眉睫，已經(jīng)成為工商管理專(zhuān)業(yè)教育的一個(gè)“瓶頸”。為此，廣大工商管理教育工作者首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，了解實(shí)踐對(duì)理論的需求。其次要加大教材建設(shè)的投入，加速教學(xué)內(nèi)容的更新速度。

　　三、學(xué)校招生與學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)

　　對(duì)于工商管理人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，具有特殊的素質(zhì)要求，為此，除了應(yīng)在學(xué)校的招生環(huán)節(jié)加強(qiáng)宣傳之外，還應(yīng)該在引導(dǎo)高素質(zhì)的學(xué)生確立報(bào)考專(zhuān)業(yè)志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

　　對(duì)于在校的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，則應(yīng)增強(qiáng)其自我意識(shí)的培養(yǎng)。

　　1.應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立崇高的學(xué)業(yè)目標(biāo)，作為一個(gè)管理者，首先是需要通過(guò)自己良好的言傳身教去影響感染他人，對(duì)自己有一個(gè)較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，才有可能達(dá)到一定的發(fā)展高度。

　　2.作為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自信心、上進(jìn)心和恒心毅力的培養(yǎng)。

　　3.應(yīng)通過(guò)共同的努力，營(yíng)造積極向上有利于工商管理人才成長(zhǎng)的智力生態(tài)環(huán)境。

　　在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，增強(qiáng)工程管理人才的教育改革是十分必要的。美國(guó)早在二十世紀(jì)八十年代就進(jìn)行了高等教育改革，把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，奠定了美國(guó)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的世界級(jí)的專(zhuān)業(yè)地位。我國(guó)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)雜很難速度是有目共睹的，要想加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力就必須進(jìn)行我國(guó)高等教育的改革，培養(yǎng)出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尹子民.知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理教學(xué)的要求和影響[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002,(2)

　　[2]曉平.關(guān)于工商管理教學(xué)改革若干問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2001

　　電大本科工商管理畢業(yè)論文范文篇2

　　淺析工商管理教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

　　摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工商管理得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。高校工商管理專(zhuān)業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)出具有豐富理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)人才。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：工商管理;問(wèn)題;對(duì)策

　　隨著全球化浪潮的推進(jìn)，工商管理學(xué)科已成為一門(mén)應(yīng)用廣泛的理論、技術(shù)和方法，社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才提出了越來(lái)越高的要求。高校工商管理專(zhuān)業(yè)要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，培養(yǎng)出既具有豐富理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用性的工商管理人才。高校工商管理教學(xué)具有針對(duì)性、參與性、實(shí)踐性特點(diǎn)。針對(duì)性是指要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需要，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合;參與性是指工商管理教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性;實(shí)踐性是指工商管理教學(xué)應(yīng)凸顯實(shí)踐性，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了高要求。高校工商管理教學(xué)只有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)需求。但目前高校工商管理教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，還存在諸多問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討高校工商管理教學(xué)的對(duì)策。

　　一、工商管理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)觀念滯后

　　傳統(tǒng)教育教學(xué)注重講授，內(nèi)容簡(jiǎn)單、方式單一，高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)也是如此。工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求理論與實(shí)際相結(jié)合，但由于教學(xué)觀念滯后，學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，所以很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)停留于形式，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排。很多高校比較注重課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)只是起補(bǔ)充和輔助作用。這就導(dǎo)致工商管理教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的問(wèn)題，教師沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容中滲入實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)的主體地位沒(méi)有凸顯，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　2.教師方法單一

　　近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，高校教師隊(duì)伍不斷壯大，年輕教師所占比重較高，年輕教師的教學(xué)技能有待進(jìn)一步加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法單一、不新穎方面。隨人高校在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列改革，但總體來(lái)說(shuō)還存在方法單一、落后的問(wèn)題，甚至一些學(xué)校的教學(xué)方法幾十年不變。有一些教師在教學(xué)中引入了新的教學(xué)方法如啟發(fā)式、研討式、模擬式、討論式、分析式等教學(xué)方法，但只占有少量比重，單一的灌輸式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，師生之間缺乏互動(dòng)、溝通。

　　3.教學(xué)設(shè)施薄弱

　　實(shí)踐教學(xué)能使學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了迅速發(fā)展，采用了多樣的授課方式如討論課、演講課、實(shí)驗(yàn)課、角色扮演課等，極大地提高了學(xué)生的能力。而我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處在起步階段，存在諸多問(wèn)題，如實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地不足。

　　4.師資嚴(yán)重匱乏

　　國(guó)外工商管理專(zhuān)業(yè)教師多是雙師型的，既是大學(xué)教師，又是專(zhuān)家或在某企業(yè)、機(jī)構(gòu)任職，教師的理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國(guó)工商管理專(zhuān)業(yè)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，接受的多是理論，實(shí)踐教學(xué)意識(shí)、實(shí)踐能力欠缺，這已成為普遍性的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教師整體水平不高，雙師型教師嚴(yán)重匱乏。有的高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由于自身實(shí)踐能力、經(jīng)驗(yàn)等限制，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生正確的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，不利于實(shí)訓(xùn)效果的提升。

　　5.教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

　　高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不健全，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，具有較大的隨意性，評(píng)價(jià)時(shí)多采用以成績(jī)?yōu)橹鞯娜瞬趴己梭w系，未建立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重要，只要準(zhǔn)備好理論課學(xué)習(xí)和考試就行了，這不利于最終目標(biāo)的完成。

　　二、高校工商管理教學(xué)的對(duì)策

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　工商管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合實(shí)際采取措施，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。當(dāng)前社會(huì)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生提出了高要求，不僅要求有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有較高的實(shí)踐能力。所以工商管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì)需求。

　　2.改革教學(xué)方法

　　工商管理專(zhuān)業(yè)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)方法也應(yīng)該注重實(shí)際問(wèn)題分析，如采用案例教學(xué)法、辯論法、調(diào)查法、情景模擬法、競(jìng)賽法等，充分利用一切教學(xué)資源，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力。

　　3.搭建實(shí)踐平臺(tái)

　　學(xué)生參與實(shí)踐需要一定的設(shè)備，因此高校應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，并加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，走校企聯(lián)合道路，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。當(dāng)前，很多企業(yè)不愿意與高校建立實(shí)踐教學(xué)基地關(guān)系，因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)企業(yè)利益的最大化，即使建立了基地，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生也是敷衍了事。所以高校應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，如開(kāi)展平面設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)操作技能比賽、辯論賽等，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

　　4.提高教師素質(zhì)

　　當(dāng)前，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)教師多是學(xué)者型、理論型的，雙師型教師比較缺乏。工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使指導(dǎo)教師多參與社會(huì)實(shí)踐，定期派實(shí)踐教師深入企業(yè)實(shí)際進(jìn)行鍛煉，拓展校企之間的合作，從而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　5.健全評(píng)價(jià)體系

　　教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重結(jié)果，又要注重過(guò)程，工商管理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)情況，確定評(píng)價(jià)體系，盡可能排除人為因素。課程考核方面可采用多種模式，過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、情景模擬、角色扮演等;單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂觀察、個(gè)人總結(jié)、測(cè)試與練習(xí)等，除了少數(shù)課程采用傳統(tǒng)的理論考核外，其余課程可采用操作、答辯、項(xiàng)目策劃設(shè)計(jì)等考核方式，注重學(xué)生能力的考核。

　　參考文獻(xiàn)：

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