工商企業(yè)管理畢業(yè)論文參考
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文參考
現(xiàn)代社會(huì)中,生產(chǎn)力的發(fā)展一靠科技,二靠管理,科學(xué)的管理對(duì)生產(chǎn)效益的提高有著十分重要的意義。在這種形勢(shì)下,各發(fā)達(dá)國家都很重視企業(yè)管理人才的培養(yǎng)工作。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理畢業(yè)論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文一：工商管理類專業(yè)情境教學(xué)模式
一、案例教學(xué)
案例教學(xué)是我國目前采用較多的一種情境教學(xué)方法。在20世紀(jì)80年代，我國就將案例教學(xué)引入了管理學(xué)科的研究。通常來說，案例是實(shí)踐中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個(gè)問題，一件工作、一個(gè)事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對(duì)這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。教學(xué)案例需要具備三方面的特點(diǎn)：首先，要有明確的教學(xué)目的，并與一個(gè)或數(shù)個(gè)理論點(diǎn)對(duì)應(yīng);其次，案例中企業(yè)數(shù)據(jù)豐富真實(shí)，行業(yè)背景齊全，且與案例中的角色和情景相關(guān);最后，案例使用者需要經(jīng)過深入的討論才能得到答案。案例教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)案例，不是成功經(jīng)驗(yàn)介紹或失敗教訓(xùn)的總結(jié)，而是通過模擬一種實(shí)際的管理情景，讓案例使用者身臨其境地進(jìn)行分析決策。因此，案例中提供的企業(yè)的經(jīng)營、管理實(shí)踐和相關(guān)背景信息，可以為學(xué)生提供了一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的情境。并且通過相關(guān)資料的收集、思考和討論等活動(dòng)，學(xué)生還能不斷補(bǔ)充和完善情境。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)過程的引導(dǎo)者。它強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種“學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方法”，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度甚至反思性的思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在特定復(fù)雜現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的問題診斷能力和決策能力。
二、情景模擬法
情景模擬教學(xué)法是從案例教學(xué)法中派生出來的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法。但和一般的案例教學(xué)法有所不同，情景模擬法是在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了一個(gè)步驟，即學(xué)生要在課堂上進(jìn)行角色扮演，分角色地進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，通過演講等互動(dòng)形式充分認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容。一種形式是在教學(xué)中由學(xué)生扮演企業(yè)中不同角色的人物，如總經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、運(yùn)營官等，在仿真的情境中學(xué)習(xí)、認(rèn)知問題及提出解決方案等，并通過扮演感受該角色的經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所扮演角色的個(gè)人關(guān)注點(diǎn)、問題、行為和參與等方面的體驗(yàn)。另一種形式是面向高校舉辦的各種商業(yè)模擬大賽，如“PeakTime(尖峰時(shí)刻)全球模擬大賽”自2008年引入中國后，已經(jīng)吸引了國內(nèi)眾多優(yōu)秀高校的參與，“尖峰時(shí)刻”現(xiàn)正成為國內(nèi)一項(xiàng)知名度較高的國際性模擬賽事。參賽小組可通過“企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)平臺(tái)”模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的全過程，包括分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)結(jié)算等一系列活動(dòng)。另外，我國高?，F(xiàn)在比較普及的ERP沙盤模擬大賽、股票模擬交易大賽等都可提供仿真的情境以供學(xué)生學(xué)習(xí)和情境體驗(yàn)。因此，情景模擬法是一種仿真學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性。它在假設(shè)的情景中進(jìn)行，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出逼真的場(chǎng)景，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，學(xué)生要根據(jù)情景分別擔(dān)任不同的角色，把自己置身于模擬的情境中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點(diǎn)或解決方案。
三、企業(yè)家進(jìn)課堂
目前國內(nèi)的一些高校商學(xué)院已經(jīng)開始與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，分享其成長、成功、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和人生感悟。企業(yè)家進(jìn)課堂能夠讓學(xué)生從高校教師課堂上獲取扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，還能在企業(yè)家這里讓自己的理論知識(shí)得到升華。企業(yè)家的授課，學(xué)生能夠?qū)W到關(guān)于企業(yè)經(jīng)營管理多方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)家在真實(shí)情境中的“所作所為”，加深其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的領(lǐng)悟。通過邀請(qǐng)企業(yè)家走進(jìn)課堂，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以讓學(xué)生了解企業(yè)的奮斗歷史，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，也對(duì)企業(yè)需要什么樣的人才有了更清楚的了解，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和企業(yè)認(rèn)知能力。另外，通過搭建學(xué)生與企業(yè)家交流互動(dòng)的平臺(tái)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，并培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其成為具有企業(yè)家精神和實(shí)踐能力相結(jié)合的管理型人才。因此，通過企業(yè)家進(jìn)課堂這種情境教育新模式，為學(xué)生傳授校園之外的知識(shí)，使他們得以感受到社會(huì)上更多新鮮事物，學(xué)生聽取企業(yè)家對(duì)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹、提出感興趣的問題并獲得解答，從而逐漸獲得情境的體驗(yàn)并構(gòu)建起情境。同時(shí)，與企業(yè)家的互動(dòng)也使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合有了更深層的理解與把握，促進(jìn)了學(xué)校對(duì)企業(yè)人才需求的了解，有利于學(xué)校面向社會(huì)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。然而，這種教育模式在國內(nèi)高校開展得并不普遍，甚至有些高校還未啟動(dòng)，也有一些高校開設(shè)了類似的模式，但流于形式，收效甚微。一方面可能是學(xué)校條件、機(jī)制等原因;另一方面可能是企業(yè)家認(rèn)為此種做法并不能給企業(yè)帶來實(shí)際的利益等原因而對(duì)此并不是很感興趣。然而，從未來高校的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的用人需求來看，高校商學(xué)院和企業(yè)之間的合作是大勢(shì)所趨，因此，建議校企雙方應(yīng)積極探索和建立合作平臺(tái)及其長效機(jī)制，共同拓展合作內(nèi)容，為培養(yǎng)專業(yè)人才而共同努力。
四、企業(yè)實(shí)踐
企業(yè)實(shí)踐一般可以通過兩種形式開展，一種是校企合作建立的實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)習(xí)，另一種是學(xué)生根據(jù)自己的意愿搜尋適合的工作崗位參與企業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)大多數(shù)高校的要求，學(xué)生必須完成在校期間的課程學(xué)分要求，一般商學(xué)院學(xué)生自主實(shí)習(xí)是和后期擇業(yè)聯(lián)系到一起，要到大學(xué)四年級(jí)，平時(shí)的實(shí)習(xí)大多數(shù)是通過校企合作提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但不管是哪種方式，學(xué)生實(shí)習(xí)參與的情境都是完全真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生通過體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作流程，能啟發(fā)其將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并通過自我實(shí)踐掌握操作技能，積累經(jīng)驗(yàn)和提高動(dòng)手能力。通過開展企業(yè)實(shí)踐，一方面可以在實(shí)際情境中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，另一方面讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中培養(yǎng)其實(shí)踐能力，提出企業(yè)經(jīng)營管理問題的解決方案等。因此，企業(yè)實(shí)踐情境教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。因?yàn)楣ど坦芾肀旧砭褪且婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的情境學(xué)科，工商管理人才的培養(yǎng)僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作等情境結(jié)合起來，才能勝任和提升其各項(xiàng)管理能力。然而，這種模式目前在國內(nèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到普及的程度，這一方面是受到各高校專業(yè)自身?xiàng)l件的限制;另一方面也與合作效果不明顯，企業(yè)無法從中切實(shí)受益，因而合作熱情不高有關(guān)。因此，高校要努力完善自身?xiàng)l件，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以激發(fā)企業(yè)合作熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏。
工商企業(yè)管理畢業(yè)論文范文二：工商管理學(xué)科研究方向
一、工商管理學(xué)研究方向調(diào)查研究
筆者通過對(duì)教育部公布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(1997年頒布)、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》、《學(xué)位授予及考研專業(yè)目錄公布(第四版)》進(jìn)行認(rèn)真研究，同時(shí)對(duì)全國知名高校中的工商管理類學(xué)科進(jìn)行研究①，結(jié)論如下：
1.比較規(guī)范。從整體上看，中國各大高校的工商管理學(xué)科已經(jīng)形成了比較系統(tǒng)的規(guī)模和辦學(xué)層次，雖然存在著部分院校將工商管理學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)、企業(yè)管理等不同類型的管理類學(xué)科都并入管理學(xué)院，但在工商管理方面，各位學(xué)者均能從工作實(shí)際出發(fā)，圍繞著企業(yè)管理、公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任等諸多方面展開，并且緊跟國際全球化、一體化潮流，具有國際視野。針對(duì)中國工商企業(yè)方面存在的問題針砭時(shí)弊，提出積極對(duì)策。
2.特色明顯。由于高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用，以及高等學(xué)校、高等研究機(jī)構(gòu)的本身“DNA”特點(diǎn)，不同地區(qū)的工商管理學(xué)院的研究方向呈現(xiàn)出各自特色。以中國人民大學(xué)為例，工商管理研究方向緊密圍繞企業(yè)管理的各方面職能展開，例如呂景勝教授的公司治理;宋華教授的物流、供應(yīng)鏈管理;徐家悅副教授的質(zhì)量管理等。南京大學(xué)的工商管理學(xué)研究方向則偏重企業(yè)戰(zhàn)略，如成志明的戰(zhàn)略管理;劉海建的戰(zhàn)略管理、組織理論;劉春林的戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新管理等。各高等院校雖然在工商管理方向研究方面各有所長，但相互補(bǔ)充、完善，呈現(xiàn)出工商管理學(xué)叢林的學(xué)術(shù)之風(fēng)。
3.形成“集群效應(yīng)”。這里所說的集群超越了一般的產(chǎn)業(yè)范圍，指對(duì)工商管理的研究相互融合、相互聯(lián)接的共同體。例如山東大學(xué)工商管理學(xué)科集聚現(xiàn)象，山東大學(xué)的管理學(xué)院分為工商管理、管理科學(xué)與工程、信息管理三個(gè)系，工商管理以徐向藝、楊惠馨的戰(zhàn)略管理和公司治理為代表;管理科學(xué)與工程以丁榮貴的項(xiàng)目管理、劉崗和吳愛華的生產(chǎn)運(yùn)營管理為代表;信息管理以戚桂杰的信息系統(tǒng)、趙炳新的信息化管理為代表。三者雖然是從不同的學(xué)科角度進(jìn)行管理學(xué)研究，但彼此之間相互支撐、相互促進(jìn)，在借鑒中相互提升。工商管理學(xué)可以提供整體框架，管理科學(xué)與工程則從系統(tǒng)、科學(xué)方法方面獨(dú)樹一幟，而信息管理學(xué)則從信息化角度整合企業(yè)資源要素方面起到意想不到的作用。
二、工商管理學(xué)研究方向建議
工商管理是一門基礎(chǔ)理論和方法較寬泛的學(xué)科，個(gè)人可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)研究方向，由點(diǎn)及面，逐步展開。本文認(rèn)為可以從工商管理專業(yè)本身、工商管理配置的資源要素、工商管理的職能以及工商管理理論的研究前沿等四個(gè)方面展開。
1.從工商管理專業(yè)方面看，應(yīng)更多著眼于工商管理的二級(jí)學(xué)科。其主要的研究方向有工商管理、市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等。其中工商管理包括工商管理、商務(wù)策劃管理、特許經(jīng)營管理、商品學(xué)、連鎖經(jīng)營管理等。在從事工商管理方向的研究時(shí)，既要理清工商管理不同學(xué)科、專業(yè)層次的關(guān)系，又能從整體上對(duì)工商管理學(xué)科的分類和組成有整體把握，在具體研究過程中才會(huì)有的放矢，涇渭分明。
2.按照工商管理的資源要素來劃分?？v觀國內(nèi)外學(xué)者對(duì)管理的研究，均離不開對(duì)管理的職能、目標(biāo)和要素的闡述。管理過程之父亨利·法約爾認(rèn)為，管理活動(dòng)是指組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。中國知名學(xué)者周三多認(rèn)為，管理是在特定的環(huán)境下，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)既定組織目標(biāo)的過程。工商管理學(xué)從屬于管理學(xué)類，故可從對(duì)組織資源進(jìn)行配置和使用的方面進(jìn)行研究，本文認(rèn)為應(yīng)包括人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、技術(shù)資源管理、市場(chǎng)與客戶管理、政策及政府資源管理、信息資源管理等。
3.按照工商管理職能或業(yè)務(wù)功能來劃分。從工商管理職能或業(yè)務(wù)功能來看，其研究方向應(yīng)圍繞計(jì)劃管理、生產(chǎn)管理、采購管理、倉庫管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目管理、人力管理、信息管理等展開。另外，各個(gè)研究方向之間也有交叉和邊緣的領(lǐng)域，諸如競爭戰(zhàn)略、供應(yīng)鏈管理、管理決策模型及應(yīng)用等也應(yīng)屬于此種劃分范疇。
4.從工商管理理論研究前沿、未來發(fā)展方向看。目前越來越多的學(xué)者和專家開始深入研究企業(yè)文化等“軟件”。譬如，邁克爾·波特對(duì)競爭戰(zhàn)略的闡述;邁克爾·哈默、詹姆斯·錢皮對(duì)企業(yè)再造理論的研究;威廉·大內(nèi)對(duì)文化管理理論的貢獻(xiàn)在于最早提出“企業(yè)文化”，強(qiáng)調(diào)以人為本;彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中提出“學(xué)習(xí)型組織”，不斷進(jìn)行創(chuàng)新等。工商管理理論研究前沿是與時(shí)俱進(jìn)的，目前看，其主要的研究方向主要集中在學(xué)習(xí)型組織、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與管理、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、價(jià)值評(píng)估、企業(yè)流程管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力等方面。即使是同一個(gè)研究方向，例如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，在不同時(shí)期、不同地域、不同發(fā)展階段的企業(yè)，其研究內(nèi)容均會(huì)發(fā)生較大的變化，側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要對(duì)研究或服務(wù)對(duì)象有一定影響作用，其研究即是值得肯定的。