工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文
工商管理專業(yè)是各大高校成熟的專業(yè),迄今逾500所高校都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè),每年有大量的人才輸入到社會(huì)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文一：工商管理應(yīng)用型教學(xué)法創(chuàng)建
一、構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)方法體系的必要性
工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)是為培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識(shí)和方法的應(yīng)用型高級(jí)專門人才服務(wù)的。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)特色的重要途徑和載體，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素和組成部分。目前工商管理類應(yīng)用型本科的教學(xué)方法表現(xiàn)出與培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求不適應(yīng)的諸多問(wèn)題，如偏重理論、輕視實(shí)踐，教學(xué)方法傳統(tǒng)、形式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)等。因此，研究并實(shí)踐適合應(yīng)用型本科專業(yè)的教學(xué)方法、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法體系，對(duì)保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)獨(dú)立學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式的新變化，注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。
二、構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)方法體系的依據(jù)
工商管理類應(yīng)用型本科具有自身專業(yè)的特點(diǎn)，即管理學(xué)科是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、方法性、與相關(guān)學(xué)科的滲透性。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程進(jìn)一步加快，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容與理念不斷變化，對(duì)管理學(xué)科的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)管理類人才的需求也趨向復(fù)合化。同時(shí)，能力本位更是要求獨(dú)立學(xué)院管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。另外，獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生也具有自身的特點(diǎn):學(xué)生普遍為基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、抽象思維和文化基礎(chǔ)差;思想活躍、情感豐富、溝通能力強(qiáng);綜合能力較強(qiáng)、擅長(zhǎng)文體活動(dòng)和課外活動(dòng);喜歡具象思維、形象感受和動(dòng)手操作;個(gè)性突出、具有較強(qiáng)的自我意識(shí)等。因此，工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)人才規(guī)格應(yīng)當(dāng)與其培養(yǎng)目標(biāo)及該層次學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，要突出厚基礎(chǔ)、廣視野、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新的要求，在教學(xué)方法上也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。之所以選擇案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬法等作為主流方法，是因?yàn)樯鲜龇椒ㄒ环矫婺軌蝮w現(xiàn)管理學(xué)科的實(shí)踐性、方法性和應(yīng)用性，是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要手段;另一方面，上述教學(xué)方法還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
三、工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)方法體系的基本模式
我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和討論，一致認(rèn)為在工商管理各專業(yè)教學(xué)中存在普遍適用性的方法，這些方法使用頻率很高、運(yùn)用穩(wěn)定、對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)作用巨大、效果突出，它應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)方法體系中的主要方法。由于各專業(yè)、各種課程還有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生和教師自身素質(zhì)等諸多差異性，教學(xué)方法還必須有靈活性和多樣性，因此，一些輔助性方法也要納入到教學(xué)方法體系之中。經(jīng)過(guò)最近兩年對(duì)教學(xué)方法的深入研究及試點(diǎn)課程的實(shí)踐，分院基本確定了適合工商管理類專業(yè)的主要教學(xué)方法，它們分別是案例教學(xué)法和情景模擬法，分院涉改的12門課程基本都采用了以上方法開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)用穩(wěn)定、教學(xué)效果良好。并且對(duì)兩種主要方法的應(yīng)用程序、應(yīng)用效果、評(píng)價(jià)方式等做了規(guī)范，出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法特別適合理論課程的教學(xué)，情景模擬方法特別適合實(shí)踐課程的教學(xué)。同時(shí)工商管理專業(yè)將角色扮演法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂討論等方法作為輔助方法，提倡在所有的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程中使用;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、實(shí)例導(dǎo)入法、逆向思維教學(xué)法等方法作為輔助方法，提倡在所有的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)類課程中使用。目前，我校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法體系初步確立。
四、教學(xué)方法新體系的特點(diǎn)
(一)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性
1.新體系是多種方法互為補(bǔ)充的方法群。具體講新體系就是以具有普遍應(yīng)用性和特色的教學(xué)方法為主，其他多種方式和手段為補(bǔ)充的方法群。具體表現(xiàn)為:(1)選擇具有典型性的教學(xué)方法為主體，這種方法在課程的每個(gè)章節(jié)中、在每門課程中、每個(gè)專業(yè)中都要有所體現(xiàn)，即方法的覆蓋面大、使用頻率高，具有普適性，如案例法、情景模擬法等;(2)結(jié)合不同專業(yè)、不同課程、不同內(nèi)容，選擇一些特殊的、靈活的輔助方法作為主體方法的必要補(bǔ)充，兩者相互交融、配合使用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演法等。本體系中所涉及的教學(xué)方法適用于我校工商管理類專業(yè)，如工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、人力資源管理、旅游管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的教學(xué)，是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的具有較強(qiáng)實(shí)用性和典型性的教學(xué)方法。
2.新體系的構(gòu)建體現(xiàn)了方法—應(yīng)用—評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。在新體系的構(gòu)建中既有方法群的設(shè)計(jì)，又有應(yīng)用的模式，更有評(píng)價(jià)的方式，使整個(gè)體系的構(gòu)建更具完整性和系統(tǒng)性。
(二)應(yīng)用的規(guī)范性
所謂方法體系應(yīng)用的規(guī)范性，一方面是指教學(xué)方法的應(yīng)用要在各學(xué)期、各專業(yè)、每門課程的章節(jié)中都要有所體現(xiàn)，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)間的連貫性、應(yīng)用方法的連續(xù)性及應(yīng)用課程的普遍性;另一方面是指主要教學(xué)方法的使用要有統(tǒng)一的規(guī)范，在應(yīng)用環(huán)節(jié)、應(yīng)用程序、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面實(shí)現(xiàn)模式化，要突出主要教學(xué)方法的主體地位和應(yīng)用效果。
(三)兩類方法管理的差異性
教學(xué)方法體系中，按照地位可以劃分為主方法和輔助方法兩類。案例教學(xué)法和情景模擬法作為主方法，主體地位十分明確，應(yīng)當(dāng)成為所有課程和所有專業(yè)使用的具有普適性的方法，要求必須采用，是剛性約束，對(duì)此，不但要納入課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容之中，還要建立考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格監(jiān)督檢查主方法的使用情況和效果。輔助方法應(yīng)當(dāng)成為某些課程或某些專業(yè)使用的、具有特殊性質(zhì)的方法，不具有普適性，對(duì)此，不做強(qiáng)制要求，也不作為考核的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)放手給教師靈活使用，一旦成熟之后才可以推廣，也可能成為主方法。
(四)教學(xué)方法評(píng)價(jià)的多元性
對(duì)教學(xué)方法改革的評(píng)價(jià)，尤其是主方法的評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持多元性，即評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的多元性。同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)校內(nèi)外競(jìng)賽、職業(yè)認(rèn)證考試、用人企業(yè)評(píng)價(jià)等方式完善評(píng)價(jià)體系。
五、案例教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法的特點(diǎn)
(一)案例教學(xué)法及其特點(diǎn)
案例教學(xué)法也叫事例教學(xué)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是上個(gè)世紀(jì)二十年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，它作為一種新穎的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的不同。案例教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:鼓勵(lì)獨(dú)立思考，重在分析與決策;不重經(jīng)驗(yàn)，重在變知識(shí)為能力;不重傳授，重在教師與學(xué)生的互動(dòng)和雙向交流。案例教學(xué)法的作用表現(xiàn)在:(1)可以培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和品質(zhì);(2)大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距;(3)引導(dǎo)師生變注重知識(shí)為注重能力;(4)重視師生之間的雙向交流等。
(二)情景模擬教學(xué)法及其特點(diǎn)
情指由景物所激起的感情，景指外界的景物。情景，指具體場(chǎng)合的情形、景象，也可以解釋為情況、光景。模擬即模仿，也可以解釋為按照某種現(xiàn)成的樣子做。情景模擬式教學(xué)指通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種實(shí)踐性的教學(xué)方法。追溯情景模擬教學(xué)法的產(chǎn)生過(guò)程，它最早是從案例分析法中派生出來(lái)的一種極具實(shí)踐性和可操作性的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)主要有:(1)針對(duì)性，即選擇的情景、案例和解決的問(wèn)題具有針對(duì)性，是針對(duì)學(xué)生某一方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、訓(xùn)練所進(jìn)行的。(2)直接性，即方法在應(yīng)用的過(guò)程中能夠直接體現(xiàn)學(xué)生在某方面知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用的程度。(3)仿真性，即模擬的情景接近現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，布置給學(xué)生的任務(wù)接近實(shí)際工作內(nèi)容，使課堂氛圍更加生動(dòng)、真實(shí)。(4)開(kāi)放性，即教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生之間的配合、交流與溝通，解決問(wèn)題的手段多樣、內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生作答的自由度高、伸縮性強(qiáng)。
六、教學(xué)方法新體系運(yùn)行的效果
經(jīng)過(guò)學(xué)院廣大師生積極、深入的研究和教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法改革和新體系的運(yùn)用取得了一系列的成效。
(一)教法改革的理念深入人心
通過(guò)近兩年的改革與實(shí)踐，廣大教師加強(qiáng)了對(duì)教法改革的認(rèn)識(shí)，明確了教學(xué)方法改革的意義和重要性，改革工作開(kāi)始由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、由消極變?yōu)榉e極，教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)每個(gè)學(xué)期期中教學(xué)檢查、教師綜合測(cè)評(píng)以及學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，涉改的青年教師的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)均為良好以上，優(yōu)秀率達(dá)到75%以上，由于教學(xué)方法改革比較深入，青年教師在學(xué)校組織的講課大賽中普遍取得了優(yōu)異的成績(jī)。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力進(jìn)一步提升
從教師交流、學(xué)生反饋及測(cè)評(píng)的情況看，實(shí)施了教學(xué)方法改革的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力都有了很大程度的提升。我們將采用“情境模擬式教學(xué)法”的班級(jí)和原來(lái)沒(méi)有采用“情境模擬式教學(xué)法”的班級(jí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果表明:接受“情境模擬式教學(xué)法”的學(xué)生中很多表現(xiàn)為課程基礎(chǔ)知識(shí)更為扎實(shí)，理解更為深刻，并且在之后的專業(yè)實(shí)習(xí)及工作中表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和能力。
(三)相關(guān)教學(xué)的輔助材料得到充實(shí)
案例教學(xué)法是分院管理類課程所普遍采用的一種方法，為促進(jìn)教學(xué)改革的深入和實(shí)踐，有些試點(diǎn)課題已經(jīng)編輯、整理了案例集，作為教學(xué)的輔助材料。同時(shí)，案例的選擇注重了典型性和仿真性，案例內(nèi)容易于學(xué)生理解，方便學(xué)生收集整理相關(guān)信息，同時(shí)案例資料體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。(四)質(zhì)量工程建設(shè)初見(jiàn)成效通過(guò)教學(xué)方法改革很好地帶動(dòng)了相關(guān)專業(yè)和課程建設(shè)，分院目前有省級(jí)優(yōu)秀課程3門、校級(jí)優(yōu)秀課3門、校級(jí)精品課程2門，2011年工商管理專業(yè)還被評(píng)為校級(jí)科研先進(jìn)集體及“十一五”特色專業(yè)。
七、教學(xué)方法體系構(gòu)建過(guò)程的幾點(diǎn)體會(huì)
教學(xué)方法體系的建立必須依賴改革，而教學(xué)方法改革能否深入并取得成功，必須有如下措施做保障。
(一)不斷提升教師的綜合素質(zhì)
教學(xué)方法改革成功與否，關(guān)鍵取決于教師的綜合素質(zhì)，與此相適應(yīng)要求教師抓緊轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極增加知識(shí)儲(chǔ)備，精通本專業(yè)、本門課程的理論及實(shí)踐知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用能力。
(二)完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系
在現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，要提高對(duì)教學(xué)方法改革效果的權(quán)重系數(shù)，將教學(xué)方法改革的實(shí)施情況和效果作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法改革不參與、無(wú)建樹(shù)、無(wú)成果的個(gè)人和集體不能評(píng)優(yōu)。為此，還要積極探索教學(xué)方法改革項(xiàng)目的獨(dú)立評(píng)價(jià)體系和方法。
(三)健全激勵(lì)機(jī)制
一方面，學(xué)校要制定教學(xué)方法改革的工作量核定辦法和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)廣大教師積極參與;另一方面，學(xué)校在遴選、推薦青年教師講課比賽選手、多媒體課件大賽選手、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、校、省級(jí)優(yōu)秀課、校、省級(jí)精品課、名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等教學(xué)評(píng)選活動(dòng)時(shí)，要將教學(xué)方法改革的實(shí)施情況和成果作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)和條件。
(四)完善信息反饋機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)
要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、教研活動(dòng)、學(xué)生座談會(huì)、教師交流會(huì)、觀摩課、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等信息活動(dòng)，及時(shí)了解教學(xué)方法改革的實(shí)施情況，院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不足與困難，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，不斷促進(jìn)教學(xué)方法改革向縱深方向發(fā)展。
(五)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加大投入
教學(xué)方法改革不是教師個(gè)體的自然行為，應(yīng)當(dāng)成為由學(xué)校精心安排、嚴(yán)格要求、教師群體響應(yīng)與配合的自覺(jué)行為，是全局性改革。校院系各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，必須提高對(duì)教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真貫徹“以學(xué)生為本”的理念，積極推動(dòng)教學(xué)改革，全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育教學(xué)特色與品牌。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在開(kāi)展此項(xiàng)工作中，只有求真務(wù)實(shí)、結(jié)合本單位實(shí)際、精心制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃與方案、明確各自的責(zé)任、工作到位，才能最終研究和構(gòu)建出具有本單位、本專業(yè)、本課程特色的教學(xué)方法體系。
工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文范文二：工商管理層次教學(xué)創(chuàng)新研究
一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題
1.工商管理專業(yè)領(lǐng)域?qū)挿旱ㄎ徊幻鞔_，課程體系和教學(xué)體系不夠完整。多數(shù)開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的本科院校沒(méi)有突出工商管理本科層次復(fù)合型、實(shí)踐型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)方面尚未取得突破性進(jìn)展，學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)比較分散，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等專業(yè)的知識(shí)都懂一些，但深度都不夠。
2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。工商管理作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，必須與我國(guó)實(shí)踐緊密聯(lián)系，但目前工商管理專業(yè)課的學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進(jìn)行，現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用較少，部分院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密，所用教材內(nèi)容結(jié)合國(guó)情不夠，創(chuàng)新不多，生搬硬套國(guó)外現(xiàn)成理論較多。
3.偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與設(shè)施不足?，F(xiàn)有工商管理教學(xué)任務(wù)對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較重，忽視實(shí)際操作能力培養(yǎng)。目前，許多本科院校在工商管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中都加大了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但受限于課時(shí)和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式方面仍普遍遵循“理論學(xué)習(xí)、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)”三步走的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，造成學(xué)生實(shí)踐能力偏弱，專業(yè)人才的實(shí)用性大打折扣。針對(duì)上述問(wèn)題，國(guó)內(nèi)教育界也就實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生能力提升等問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)研究，如夏家莉等提出了以ERP為核心的三課堂實(shí)踐教學(xué)模式，用以解決軟件工程專業(yè)的“師生主客對(duì)立、教學(xué)情知分離、理論與實(shí)踐脫節(jié)”三大問(wèn)題，以期為專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)新的變革。崔柳惠等提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。周愉晴提出了“三層、全程化”實(shí)踐教學(xué)模式。但這些教學(xué)模式變革主要關(guān)注對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和提升，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力的建立貫穿于實(shí)踐學(xué)習(xí)的始終。
二、工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
ERP是“企業(yè)資源計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用工商管理專業(yè)各科知識(shí)體系，為企業(yè)資源的有效運(yùn)行提供決策管理平臺(tái)。ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)課程在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已開(kāi)設(shè)多年，取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。從多年實(shí)踐來(lái)看，ERP沙盤課程具有以下特點(diǎn)：
1.課程綜合性強(qiáng)。ERP沙盤推演課程預(yù)備知識(shí)體系涉及生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、信息技術(shù)、人力資源管理、戰(zhàn)略管理等本科主要課程，是工商管理專業(yè)各學(xué)科知識(shí)的高度融合運(yùn)用。在專業(yè)知識(shí)方面，ERP沙盤模擬單個(gè)企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，囊括了從市場(chǎng)定位、訂單競(jìng)爭(zhēng)、廠房租賃，生產(chǎn)線建設(shè)、原材料訂購(gòu)，生產(chǎn)計(jì)劃，產(chǎn)品銷售，成本控制及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等各個(gè)重要環(huán)節(jié)，要求對(duì)工商管理專業(yè)的理論知識(shí)有較全面的理解和較扎實(shí)的掌握。
2.基礎(chǔ)知識(shí)全面。工商管理專業(yè)本科生在開(kāi)設(shè)ERP課程之前通常已修完本專業(yè)全部必修課程，如工商管理原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理等，如果學(xué)生欠缺相關(guān)課程的知識(shí)則會(huì)在ERP沙盤推演過(guò)程的相應(yīng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難，甚至直接造成企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)的破產(chǎn)。
3.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作。ERP沙盤模擬從總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等崗位職責(zé)分工，每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)組建、磨合逐漸形成默契，直至完全進(jìn)入?yún)f(xié)作狀態(tài)。如果團(tuán)隊(duì)成員各自為戰(zhàn)則會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率低下，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的成員也會(huì)因無(wú)效溝通而引起團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的爭(zhēng)論不休，團(tuán)隊(duì)成員只有學(xué)會(huì)換位思考與溝通協(xié)作，在遵守工作規(guī)范、彼此信任和相互支持的氛圍下才能在沙盤推演中取得較好成績(jī)。
4.注重應(yīng)變能力。ERP最大的變化是訂單的發(fā)放、資格證的獲取及市場(chǎng)規(guī)則的調(diào)整修正均由指導(dǎo)教師控制，指導(dǎo)教師可以根據(jù)全體團(tuán)隊(duì)沙盤推演的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整政策和法規(guī)，而各個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要迅速熟悉這些市場(chǎng)變化并做出積極的應(yīng)對(duì)方案。如果團(tuán)隊(duì)成員因循守舊，思維方式無(wú)法轉(zhuǎn)變或應(yīng)變速度太慢就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。ERP沙盤課程的上述特點(diǎn)使得ERP沙盤推演課程集科學(xué)、簡(jiǎn)易、實(shí)用、趣味為一體，其體驗(yàn)式教學(xué)方式成為突破現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)方式瓶頸的典范，實(shí)現(xiàn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。
三、工商管理本科層次實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新
1.教學(xué)理念創(chuàng)新。大學(xué)期間的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)更加注重理論知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新，并著力建設(shè)與理論教學(xué)相平等的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，工商管理本科層次人才的實(shí)踐教學(xué)要樹(shù)立“以學(xué)生為中心，強(qiáng)化知識(shí)技能，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的教學(xué)理念。
2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。由于教材本身具有一定的滯后性和局限性，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新就是要教師在使用教材時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，突出教學(xué)教材的“四化”，即教學(xué)內(nèi)容的背景化、教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程化、教學(xué)內(nèi)容的新穎化、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新。工商管理專業(yè)本科層次的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣。由于工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而其本科層次的教學(xué)常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式，也不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識(shí)系統(tǒng)。正因如此，工商管理專業(yè)本科層次的教學(xué)方法也應(yīng)該采用啟發(fā)式講授、分組討論、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題講座等方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣。教學(xué)效果的好壞可以企業(yè)實(shí)訓(xùn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)行為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力進(jìn)行全方位考核。由于在教學(xué)方法上將角色扮演、案例分析和專家診斷融于一體，將有利于營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)氛圍。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與能力鍛煉過(guò)程中所遇到的涉及企業(yè)整體營(yíng)銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題均可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立尋求答案。
4.教學(xué)手段創(chuàng)新。與ERP沙盤推演課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相匹配的是游戲模擬與信息化教學(xué)手段運(yùn)用的創(chuàng)新。信息化教育技術(shù)的大量運(yùn)用有助于提高教學(xué)的時(shí)間效率，但學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生“電腦疲勞”，學(xué)習(xí)效率反而下降。由于ERP課程將理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿課程的始終，通過(guò)沙盤模擬對(duì)抗演練、ERP理論學(xué)習(xí)、企業(yè)行為模擬等多種形式，在虛擬環(huán)境中模擬企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，將經(jīng)營(yíng)過(guò)程以游戲方式進(jìn)行模擬并讓學(xué)生親自實(shí)踐，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。
基于ERP沙盤推演課程工商管理專業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)立足于國(guó)內(nèi)教育體制實(shí)際，充分利用本科生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。在工商管理專業(yè)本科層次開(kāi)設(shè)ERP沙盤課程是汲取了國(guó)內(nèi)外咨詢公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理訓(xùn)練課程精髓基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的針對(duì)大學(xué)本科層次的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)課程。由于該課程模擬了企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟企業(yè)科學(xué)管理規(guī)律，全面提升理論與實(shí)踐能力。本文分析表明，精心設(shè)計(jì)ERP沙盤課程，時(shí)時(shí)引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素不僅是促進(jìn)工商管理本科實(shí)踐教學(xué)水平提高的重要手段，也是提升工商管理本科層次人才培養(yǎng)水平的重要途徑，基于ERP沙盤課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新將引領(lǐng)工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的新局面。