工商企業(yè)管理論文參考
工商企業(yè)管理論文參考
工商管理專業(yè)應(yīng)用性技能必須適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)應(yīng)用要求,信息社會(huì)背景下的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量保障體系必須重新構(gòu)建下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。
工商企業(yè)管理論文范文一：工商管理本地化教學(xué)應(yīng)用
一、采用本地化實(shí)踐教學(xué)的意義
1.本地化實(shí)踐適應(yīng)中央電大實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的規(guī)定
中央電大規(guī)定實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。本地化實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。由于受時(shí)間和空間的限制教材中提供的可以借鑒國外成功企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，而那些成功的管理經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生難以與所經(jīng)歷的具體管理實(shí)踐相結(jié)合。對于大多數(shù)學(xué)生來說，使用國外成功企業(yè)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)存在對企業(yè)背景和文化的差異。本地化企業(yè)實(shí)踐案例的使用，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對實(shí)踐產(chǎn)生的興趣和提高了參與程度，從而達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)的效果。
2.本地化實(shí)踐活動(dòng)符合工商管理專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)
以本校本地化實(shí)踐教學(xué)為例，本地化實(shí)踐教學(xué)中的企業(yè)，主要涉及的產(chǎn)業(yè)有長春市凈月開發(fā)區(qū)的以省科技文化中心綜合館為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);以喜來登酒店、鹿鳴谷度假村等項(xiàng)目為代表的旅游休閑產(chǎn)業(yè);以啟明公司、吉視傳媒為代表的軟件信息產(chǎn)業(yè);以和記黃埔、萬科、中信等知名企業(yè)為代表的高級地產(chǎn)業(yè);以一汽新能源汽車、深圳航盛汽車電子等，對這些企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生對凈月開發(fā)區(qū)企業(yè)的了解程度，提高了學(xué)生對吉林省特色、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的了解程度。學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的掌握，對其服務(wù)于本地企業(yè)的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進(jìn)入角色，提高了學(xué)生服務(wù)于本地企業(yè)的興趣、意識(shí)和能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)本地企業(yè)。
3.本地化實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)和管理技能
在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使之成為一種參與式教學(xué)。本地化實(shí)踐教學(xué)中有50%的企業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，首先通過事先對實(shí)踐活動(dòng)采用設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選企業(yè)中重要環(huán)節(jié);其次努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)了開放性問題，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)資料進(jìn)行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的見解，使學(xué)生在相互的討論中互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思考，促進(jìn)了個(gè)體和團(tuán)體創(chuàng)新精神的形成。鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)積極地思考，大膽地交流，成為討論的真正的主角。凈月開發(fā)區(qū)多數(shù)企業(yè)是在20世紀(jì)90年代甚至是在近年發(fā)展起來的，其中許多企業(yè)的發(fā)展歷史就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程及他們的創(chuàng)業(yè)精神，突出了企業(yè)文化，對于學(xué)生是活生生的教材，有利于學(xué)生從中吸取創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
4.本地化實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力
本地化實(shí)踐教學(xué)是針對吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，從本地企業(yè)的大量實(shí)際資料中篩選出的典型事例，凈月潭國家風(fēng)景名勝區(qū)加強(qiáng)綜合管理、提高服務(wù)質(zhì)量，被中央文明辦、建設(shè)部和國家旅游局共同授予“全國文明風(fēng)景旅游區(qū)”榮譽(yù)稱號，偽滿皇宮博物院被中宣部評為全國愛國主義教育示范基地。兩大景區(qū)一道榮獲“吉林八景”殊榮。切實(shí)強(qiáng)化旅游宣傳。針對課程的內(nèi)容加工整理而成。在教學(xué)中，學(xué)生還可以借助方便的地理?xiàng)l件到企業(yè)考察、收集補(bǔ)充資料，與企業(yè)員工交流等，可以給學(xué)生以真實(shí)感，加深學(xué)生對抽象理論的解釋，鞏固其所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并結(jié)合理論知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提出解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、工商管理本地化實(shí)踐教學(xué)的基本要求
1.教學(xué)中理論與本地化實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)要實(shí)施必須把實(shí)踐內(nèi)容作為課程的有機(jī)組成部分，在理論的講授過程中穿插實(shí)際操作，以綜合分析配合理論知識(shí)的講解。根據(jù)電大工商管理類學(xué)生的具體特點(diǎn)，可實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切不可只搞實(shí)踐教學(xué)而丟棄了理論教學(xué)。因?yàn)殡姶髮W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)生沒有的理論基礎(chǔ)鋪墊，實(shí)踐過程討論就達(dá)不到理想的效果，沒有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力也就成為一句空話。例如在企業(yè)管理教學(xué)模擬實(shí)習(xí)績效考核的課堂教學(xué)過程中，我們也采用旅游企業(yè)為案例，凈月潭景區(qū)、被國家旅游局評定為4A級旅游區(qū)的偽滿皇宮博物院，被國家水利部批準(zhǔn)為國家水利風(fēng)景區(qū)的新立城水庫、凈月潭景區(qū)。旅游活動(dòng)不斷豐富，凈月潭瓦薩國際越野滑雪節(jié)已經(jīng)成為國際性的品牌旅游活動(dòng)。旅游業(yè)總收入占全市比重達(dá)到30%。凈月潭景區(qū)旅游績效考核實(shí)踐案例進(jìn)行教學(xué)，不僅使枯燥的績效評估變得生動(dòng)有趣，而且還讓學(xué)生了解到績效評估在現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的重要性，企業(yè)績效評估存在的問題、難點(diǎn)等。通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力。從而取得良好教學(xué)效果。
2.本地化實(shí)踐教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備
學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對本地實(shí)踐企業(yè)資料事先閱讀，查閱有關(guān)的背景資料等。比如對本地的企業(yè)，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等渠道獲取有關(guān)案例資料，甚至可以到企業(yè)參觀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高本地化實(shí)踐教學(xué)的效果。有的學(xué)生在假期還可以到本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)研獲取更多的企業(yè)管理信息。教師要預(yù)先設(shè)計(jì)問題，并在學(xué)生尚未搜集資料時(shí)，讓其回答，以確實(shí)了解實(shí)踐企業(yè)的背景。讓學(xué)生去講述充當(dāng)企業(yè)主人翁的感覺，以使學(xué)生融入情境之中。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配上，可將分為三個(gè)步驟。第一步專門講授課程的基本理論知識(shí)。第二步針對實(shí)踐的內(nèi)容讓學(xué)生討論。尤其鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點(diǎn)發(fā)言對象，描述自己的觀點(diǎn)。教師也可以通過觀察學(xué)生討論，更好地了解學(xué)生在哪方面存在不足，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對性。第三步教師進(jìn)行歸納總結(jié)。點(diǎn)評學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)提出自己所持有的觀點(diǎn)。
3.互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)
所謂互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式是指通過本地化實(shí)踐分析教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)員的充分參與和教學(xué)的雙向互動(dòng)，教師通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、共鳴，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生積極參加各種旅游活動(dòng)。如長春農(nóng)博會(huì)、凈月瓦薩滑雪節(jié)、凈月森林徒步節(jié)等旅游節(jié)慶會(huì)展活動(dòng)，凈月潭、偽滿皇宮、長影世紀(jì)城、戶外露營等系列旅游活動(dòng)，在本地化實(shí)踐教學(xué)中，通過研究、分析、討論案例，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非、做出正確決策，從而提高學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、決策和應(yīng)變的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。教師應(yīng)該處在理論的高度對學(xué)生解決問題、分析問題的能力進(jìn)行評判、指導(dǎo)，提供綜合實(shí)踐的方法、思維邏輯。教師角色就要相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主講人到組織引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。對于實(shí)踐過程中存在問題進(jìn)行的討論，其結(jié)果可能多種多樣，可能會(huì)形成多種可行方案，這些方案各有特點(diǎn)，各有所長和不足。
三、本地化實(shí)踐在教學(xué)使用中應(yīng)注意的問題
學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，在電大學(xué)員實(shí)踐教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏充分認(rèn)識(shí)，不清楚實(shí)踐活動(dòng)怎樣作、為何而作，對如何選題、如何查閱資料、如何組織材料、用怎樣的語言表達(dá)都缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對基本寫作格式不清楚。部分學(xué)生則抱著蒙混思想，亂拼亂湊，甚至抄襲。能力差的學(xué)生甚至不能按時(shí)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.注重實(shí)踐內(nèi)容編寫的理論指導(dǎo)
讓學(xué)生自己到實(shí)踐的對象中間去觀察、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)，了解和挖掘所需的信息，明確理論背景和理論框架。任何理論的成立都必須建立在一系列的假定和前提基礎(chǔ)上，對實(shí)踐活動(dòng)本身就是對理論的一個(gè)檢驗(yàn)，如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中成立，那么解決途徑是什么，達(dá)到了預(yù)定的效果嗎?如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中不成立，那么理論應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行修正，如何對現(xiàn)實(shí)做出新的解釋。這都可以通過實(shí)踐和理論之間的互動(dòng)關(guān)系達(dá)到從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。作為老師應(yīng)懂得如何幫助學(xué)生利用現(xiàn)有理論解決問題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題并對現(xiàn)有理論進(jìn)行深入的思考。
2.授課教師對實(shí)踐的內(nèi)容熟悉程度影響教學(xué)效果
實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對教師綜合素質(zhì)要求很高，教師必須正確選題，所選實(shí)踐對象適合教學(xué)目的和學(xué)生水平層次;必須具有從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能夠始終把握住實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主題，以免主題過于分散;教師要更新教育觀念，投入教學(xué)方法改革的自覺性和熱情;另一方面教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些教師案例教學(xué)方法局限于舉例講解，未能對實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，不能進(jìn)行有效的組織和控制工作，使學(xué)生毫無新鮮感。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的地位。但在實(shí)際操作過程中，教師往往把握不好自己的角色，經(jīng)常出現(xiàn)缺位。
3.注重學(xué)生的不同需求
分層貫徹、以人為本密切關(guān)注同學(xué)們本地化實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生長期以來形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生惰性較為突出。有些學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)模式下無所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)機(jī)械的慣性，常將自身置于實(shí)踐教學(xué)之外，實(shí)踐活動(dòng)的積極主動(dòng)性明顯缺乏，討論時(shí)不加以配合、不發(fā)言、不思考，以老師灌輸為主。學(xué)生參與不夠，理解不透，體會(huì)不深，大大影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師根據(jù)不同層次不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)差異采取不同的教學(xué)實(shí)施方案。這樣雖然層次差異比較大的學(xué)生在同一個(gè)集體中，并給予不同的評價(jià)。積極創(chuàng)造條件，努力形成一種合作優(yōu)勢，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得良好發(fā)展。
四、提高本地化實(shí)踐教學(xué)效果的建議
1.本地化實(shí)踐活動(dòng)與其他實(shí)踐綜合運(yùn)用
盡管本地化實(shí)踐教學(xué)有其獨(dú)特的作用，但是不能夠在教學(xué)中對吉林省以外的企業(yè)實(shí)踐案例和國外實(shí)踐案例取而代之。因此，在實(shí)施本地化實(shí)踐教學(xué)中，國外企業(yè)實(shí)踐案例與國內(nèi)企業(yè)實(shí)踐案例、省內(nèi)企業(yè)實(shí)踐案例和省外實(shí)踐案例應(yīng)該并重，分析型實(shí)踐與實(shí)地型實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建以本地化實(shí)踐為主體，省外實(shí)踐和國外實(shí)踐優(yōu)秀案例為補(bǔ)充的實(shí)踐案例結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。應(yīng)高度重視電大遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，認(rèn)真研究相關(guān)規(guī)定，采取有效措施，制定制度、明確責(zé)任、對實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，并加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)，從組織制度和責(zé)任上確保此項(xiàng)工作的順利開展。
2.規(guī)范本地化實(shí)踐活動(dòng)編寫的模式
加強(qiáng)實(shí)踐正文格式的規(guī)范，實(shí)踐內(nèi)容的標(biāo)題應(yīng)以中心標(biāo)題為主，實(shí)踐的引言部分應(yīng)指明實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物、實(shí)踐事件的真實(shí)性等;相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)背景材料應(yīng)包括所屬行業(yè)、公司簡單的發(fā)展歷程、主要人物、事件的相關(guān)背景;實(shí)踐的主體內(nèi)容應(yīng)包括對實(shí)踐本身的描述，實(shí)踐的描述不應(yīng)當(dāng)具有感情色彩，不應(yīng)加以評論。實(shí)踐活動(dòng)的對象、適用的課程、教學(xué)的目標(biāo);給出實(shí)踐分析的邏輯路徑;實(shí)踐分析所需的基本理論知識(shí)或相關(guān)理論觀點(diǎn);與實(shí)踐案例相關(guān)的背景信息;根據(jù)實(shí)踐應(yīng)該思考的相關(guān)問題，教師應(yīng)該掌握的實(shí)踐進(jìn)展情況，合理的安排本地化實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。為了達(dá)到本地化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)有目的，教師不僅要對本地實(shí)踐的編寫規(guī)范、格式等進(jìn)行組織編排，還可根據(jù)教學(xué)的主要線索，使實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮最大的價(jià)值。
3.提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力
根據(jù)電大系統(tǒng)特點(diǎn)，校內(nèi)外結(jié)合，合理地長期聘任普通高校專家作為電大實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，對所有指導(dǎo)教師都應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)前的培訓(xùn)，并提出嚴(yán)格要求，明確責(zé)任，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。教師應(yīng)該對本地實(shí)踐內(nèi)容熟悉，條件可能的情況下盡量讓教師到實(shí)踐企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對實(shí)踐企業(yè)、所發(fā)生的事實(shí)感性認(rèn)識(shí)。教師在組織實(shí)踐教學(xué)之前，教師對實(shí)踐教學(xué)過程中可能涉及的理論知識(shí)、教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行交流溝通，對學(xué)生可能迷惑的知識(shí)點(diǎn)先期進(jìn)行剖析。教師以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)組建實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)的交流機(jī)制，互相交流實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)心得體會(huì)、成功經(jīng)驗(yàn)等。教師在本地化實(shí)踐講解的過程中也可以引其他相關(guān)的實(shí)踐案例，增強(qiáng)本地化實(shí)踐的說服力。教師講實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從多方面多角度進(jìn)行比較;能夠在實(shí)踐討論題后附教師的一些指導(dǎo)討論問題的要點(diǎn)和思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供指導(dǎo)性的意見。
4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
加強(qiáng)網(wǎng)上實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)像重視網(wǎng)上課程建設(shè)一樣重視網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)工作，構(gòu)建網(wǎng)路環(huán)境下的本地化實(shí)踐教學(xué)條件?；诰W(wǎng)路環(huán)境將多種現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于本地化實(shí)踐教學(xué)中，大幅度提升教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與實(shí)驗(yàn)課程的完善，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)教學(xué)，實(shí)施多媒體互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步完善。多媒體實(shí)踐教學(xué)將復(fù)雜抽象的理論通過電腦視頻等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。工商管理本地化實(shí)踐教學(xué)同樣可以采用電教化實(shí)踐教學(xué)法，搜集各種本地企業(yè)視聽、錄像資料，利用多媒體教室的展示，增加案例的生動(dòng)性、趣味性、實(shí)踐性。
本地化實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)電大開放教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)過程中所涉及的實(shí)踐內(nèi)容編寫、實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考、教師的指導(dǎo)等方面還需要不斷地探索和完善，充分發(fā)揮本地化案例的優(yōu)勢。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程，結(jié)合工商管理專業(yè)課程的特點(diǎn)和電大學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)問題的探索。經(jīng)驗(yàn)總是在不斷的探索中積累起來的，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，只有重視加強(qiáng)本地化實(shí)踐環(huán)節(jié)才能真正做到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。
工商企業(yè)管理論文范文二：工商管理模擬教學(xué)研究
一.學(xué)生對模擬實(shí)踐的需求分析
按教育部素質(zhì)教育的要求，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)貫通起來，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的整體架構(gòu)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行案例分析和流程的教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)于社會(huì)、參與管理工作打下良好基礎(chǔ)。因而工商專業(yè)增設(shè)模擬實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和改革勢在必行，工商專業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)有如下優(yōu)勢：
(一)模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)人才的有效途徑
我們通過對學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部份開放學(xué)員認(rèn)為，工商管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以消除理論與實(shí)踐差距。學(xué)生的動(dòng)手能力較差，如何才能真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)，都不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，而模擬實(shí)踐教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一個(gè)有效途徑，但如果僅僅是把實(shí)際工作常識(shí)引人課堂，而我們的學(xué)生又大部份來自于企業(yè)，這樣的具體的操作又不能夠滿足學(xué)生的需求，模擬實(shí)踐教學(xué)法模擬企業(yè)經(jīng)營面臨的宏微觀環(huán)境、企業(yè)之間的互動(dòng)與博弈，市場合作與競爭，實(shí)際決策方案的形成等，可以強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。把單位的實(shí)際與理論結(jié)合起來，有助于提高工作效率。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力
電大培養(yǎng)的就是應(yīng)用型的人才，作為電大工商專業(yè)的畢業(yè)生，不但應(yīng)該了解市場營銷過程，而且要熟悉生產(chǎn)計(jì)劃的制定、材料的采購、生產(chǎn)加工和人力資源的管理;不但要知道如何投資管理還要會(huì)融資，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生綜合運(yùn)用各門專業(yè)知識(shí)的能力的訓(xùn)練，而工商模擬實(shí)踐課程把我們學(xué)過的課程如管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等課程綜合地運(yùn)用。有助于培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
(三)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
電大開放教育雖然注重于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但面授教學(xué)同樣占教學(xué)課時(shí)的50%，課程以傳授專業(yè)理論為主，理論與實(shí)踐往往會(huì)脫節(jié)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，到課率也低。而工商模擬實(shí)踐課程提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為演練平臺(tái)，能夠即時(shí)作出反饋，學(xué)生將企業(yè)的決策輸入計(jì)算機(jī)后，就能產(chǎn)生經(jīng)營結(jié)果，有助于學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，
二.開放教育模擬實(shí)踐教學(xué)的的現(xiàn)狀分析
利用專家調(diào)查法，廣泛聽取各市電大教學(xué)工作者在實(shí)際應(yīng)該中的遇到的問題和建議，了解我省模擬實(shí)踐的教學(xué)情況。分析模擬實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題，以便促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，通過調(diào)查了解工商本科模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及存在的問題：
(一)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容部分過時(shí)、落后
從我們電大的模擬實(shí)驗(yàn)來看，盡管我們的軟件是新安裝的福斯特現(xiàn)代管理軟件，模擬的情景是2003年迪寶樂公司，但由于是普通版的軟件，尚未安裝更先進(jìn)的企業(yè)普遍使用的網(wǎng)絡(luò)版的ERP軟件。學(xué)生接觸的軟件過于簡單和滯后，與企業(yè)實(shí)際使用的軟件存在一定的差距。電大開放教育已經(jīng)形成三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，內(nèi)部網(wǎng)與校園網(wǎng)的互聯(lián)也基本都具備，可技術(shù)條件的進(jìn)步并未帶來實(shí)驗(yàn)方式方法的進(jìn)步，打擊了學(xué)生的積極性。
(二)學(xué)校工商管理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)方式局限
目前，大部份電大學(xué)校只購入一套福斯特的現(xiàn)代管理軟件，實(shí)驗(yàn)方式和數(shù)據(jù)都較為陳舊，不能將目前國際上最流行的企業(yè)經(jīng)營管理模式，通過計(jì)算機(jī)模擬方式引入工商管理綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中;實(shí)驗(yàn)方式的又局限于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，不能在企業(yè)中建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，與實(shí)際仍有差距。學(xué)校也缺乏完善的教學(xué)體系，工商管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)太少，沒有形成體系缺少切合實(shí)際需要的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，且實(shí)驗(yàn)課程不像理論課程那樣有嚴(yán)格的考核制度，評分體系也不盡如意。
(三)學(xué)校復(fù)合型教師有待于培養(yǎng)
學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)態(tài)度較認(rèn)真并有一定興趣，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，由于教師學(xué)科背景的差異，也往往不能在教學(xué)中注重各門課程之間的連續(xù)性，教師很難把企業(yè)管理的各個(gè)業(yè)務(wù)流程、過程控制與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來，實(shí)踐要從計(jì)劃的制作，材料采購、設(shè)備、生產(chǎn)、質(zhì)量、倉庫、財(cái)務(wù)、人事等各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，熟悉企業(yè)的供應(yīng)、銷售過程，掌握物流、、信息管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等各環(huán)節(jié)的運(yùn)行程序。通從整體上系統(tǒng)地講深講透。所以有些電大將模擬實(shí)驗(yàn)等同于簡單的計(jì)算機(jī)軟件的操作，聘請機(jī)房管理員擔(dān)任指導(dǎo)教師，集中各屆學(xué)生一起上機(jī)做實(shí)驗(yàn);有些電大盡量壓縮課時(shí)，甚至直接組題考核;有些電大就索性不采用模擬實(shí)踐，直接用原始的社會(huì)調(diào)查代替。
(四).學(xué)生缺乏培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的意識(shí)，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果
按照電大開放教育實(shí)施性規(guī)則要求，實(shí)踐教學(xué)是3個(gè)學(xué)分，計(jì)劃54課時(shí)，但實(shí)際課時(shí)往往只有一半不到，教師為了讓學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，就得詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)過程，造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中依賴教師現(xiàn)象，學(xué)生缺乏培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的意識(shí)，缺乏主動(dòng)提問的積極性，故而不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。
三.完善開放教育模擬實(shí)踐教學(xué)的思考
工商專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)有一定的需求，我校開放教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革應(yīng)不斷的完善，適時(shí)地在開放教育工商管理和市場營銷?？崎_設(shè)模擬實(shí)踐教學(xué)課程成為必須。使學(xué)員更能增加學(xué)習(xí)的興趣，提高到課率，學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會(huì)。
(一)建立符合企業(yè)需要的模擬實(shí)驗(yàn)室
實(shí)踐性教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生的綜合能力能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中得以提高，不斷發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，實(shí)驗(yàn)形式多樣化，如開展多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)踐性教學(xué)的課件，嘗試進(jìn)行網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)室。可以向其他課程一樣讓學(xué)生在家里或單位都能進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)踐的教學(xué)過程。另外有條件的電大應(yīng)該引進(jìn)ERP模擬實(shí)驗(yàn)室。ERP是企業(yè)資源計(jì)劃的簡稱，是針對物料管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)資源管理、質(zhì)量和客戶管理等信息資源管理集成一體化的企業(yè)管理軟件，ERP在我國企業(yè)中的推廣應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：比如ERP利用客戶管理辦法確定供應(yīng)商付款的先后順序，根據(jù)每筆業(yè)務(wù)自動(dòng)生成采購成本分析，從而降低企業(yè)信譽(yù)危機(jī)，降低采購成本和費(fèi)用。并且改善了企業(yè)的客戶關(guān)系。尤其是融洽了與大客戶的關(guān)系。
(二)增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案
學(xué)校的學(xué)生用電腦經(jīng)過這幾年的建設(shè)投入，設(shè)備有所改善，基本能滿足學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的需要，但還是學(xué)校因管理不重視，也因?yàn)榻?jīng)費(fèi)投入不夠，工商實(shí)驗(yàn)的主機(jī)設(shè)備比較陳舊，啟動(dòng)慢、故障等，陳舊的設(shè)備已不能滿足現(xiàn)代信息的迅猛發(fā)展，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。需要加快建設(shè)教學(xué)設(shè)施。建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐教學(xué)是科學(xué)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，因而將實(shí)踐教學(xué)滲透到學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，創(chuàng)造并提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的課程實(shí)踐活動(dòng)，吸引更多的學(xué)員參與開放教育實(shí)踐。建立良好的校企合作關(guān)系。發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有學(xué)生的資源，建立相對固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加實(shí)踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費(fèi)。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)復(fù)合型教師
教師是實(shí)踐性教學(xué)的核心部份，這幾年電大通過鼓勵(lì)和宣傳，讓更多的教師具備了雙師型甚至三師型的職稱，高職稱的教師隊(duì)伍不斷增大，我們認(rèn)為的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加需要有高理論水平的專業(yè)教師，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能教師來擔(dān)任，電大培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，就不能忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡快讓我們的老師去培訓(xùn)，有學(xué)習(xí)軟件的機(jī)會(huì)，專業(yè)老師必須掌握統(tǒng)計(jì)軟件、電子商務(wù)、投資決策分析、企業(yè)管理、客戶關(guān)系管理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、項(xiàng)目管理等軟件的操作，不能讓學(xué)生到社會(huì)中再去學(xué)習(xí)那些已被社會(huì)熟知并得到廣泛應(yīng)用的企業(yè)管理軟件。否則，學(xué)校所培養(yǎng)的工商管理學(xué)科人才，將無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，那么就會(huì)學(xué)校會(huì)失去公信力和生源。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力
實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前我們電大開放教育的薄弱環(huán)節(jié)。主要是工商管理教育中的課堂理論教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)脫節(jié)。目前我們也還沒有建立校企合作項(xiàng)目，使學(xué)生很難能自主運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。而模擬實(shí)踐教學(xué)可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)態(tài)現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。我們除了讓學(xué)生操作原有的福斯特現(xiàn)代管理軟件外，可以引入更為先進(jìn)的管理軟件，如企業(yè)經(jīng)營模擬決策實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)仿真原理和決策支持系統(tǒng)(DSS)或ERP軟件等，讓學(xué)生學(xué)有所有，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，那么我們長期無法解決的到課率問題可能就迎刃而解了。
(五)實(shí)行實(shí)驗(yàn)開放管理，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量
所謂實(shí)驗(yàn)開放的管理模式就是教師將模擬實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、進(jìn)程指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)舉例等放在學(xué)生所熟悉的電大在線的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生隨時(shí)可以瀏覽、對照，這種教學(xué)模式是重過程、重手段、重運(yùn)用能力和重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實(shí)驗(yàn)考核模式。我們除了強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，教師通過采取全過程跟蹤評價(jià)。學(xué)生為實(shí)踐教學(xué)的主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及應(yīng)用研究能力。同時(shí)能不斷完善效果評價(jià)體系，讓本專業(yè)的學(xué)生撰寫模擬實(shí)踐日記、實(shí)踐過程跟蹤單和報(bào)告，并明確具體要求，結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生“走進(jìn)企業(yè)”、“走進(jìn)市場”。而我們的綜合實(shí)踐教學(xué)就是把各個(gè)業(yè)務(wù)流程、過程控制與企業(yè)實(shí)際運(yùn)作結(jié)合起來，正是對這些所學(xué)得課程的溫故而知新。模擬實(shí)踐的教學(xué)模式，使我們更覺得要注重過程的管理，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，制定與開放教育實(shí)施性教學(xué)規(guī)則相接軌的教學(xué)計(jì)劃，使我們的模擬實(shí)踐教學(xué)更具有可操作性和可控性。做好模擬實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的存檔工作，做好教學(xué)資源的管理，不斷地總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受批評和指正，不斷提高我們的實(shí)踐教學(xué)水平，形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和考核評分體系。