工商行政管理論文

　　當(dāng)前隨著工商行政管理改革的進(jìn)一步深入,縣級(jí)工商行政管理部門(mén)作為工商部門(mén)最基本的組成單位,首當(dāng)其沖地面臨著職能轉(zhuǎn)換的挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商行政管理論文，供大家參考。

　　工商行政管理論文范文一：工商管理論文

　　[摘要]目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在很多問(wèn)題，集中體現(xiàn)為學(xué)生能力的欠缺和能力發(fā)展的不均衡。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須密切關(guān)注市場(chǎng)需求，以能力培養(yǎng)為突破口，按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

　　[關(guān)鍵詞]工商管理;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

　　人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機(jī)組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動(dòng)中借以進(jìn)行操作的既簡(jiǎn)約又完整的實(shí)施方案，其組成要素是教育思想與教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、培養(yǎng)過(guò)程。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須探究傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論探求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

　　一、工商管理專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

　　目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面：

　　(一)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面

　　盡管近年來(lái)各高校普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡(jiǎn)單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力則不夠重視;較為注重培養(yǎng)對(duì)解決問(wèn)題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力則不夠重視;較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問(wèn)題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。

　　(二)企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

　　企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無(wú)形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時(shí)又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠(chéng)信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。

　　有調(diào)查顯示：在美國(guó)，每16個(gè)人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在歐洲，每26人中可能有一人具有企業(yè)家精神;在日本，每36人中可能有一人具有企業(yè)家精神;而在我們中國(guó)，每200人中還找不到一個(gè)具有企業(yè)家精神的人。這個(gè)調(diào)查結(jié)果為我們的工商管理教育敲響了警鐘。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)都傾向于到現(xiàn)有的大公司去任職，而不愿到小企業(yè)去工作，更不知道自己如何興辦企業(yè)。這與他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)校沒(méi)有為他們作好充分準(zhǔn)備不無(wú)關(guān)系。

　　(三)忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個(gè)“快魚(yú)吃慢魚(yú)的年代”。“管理無(wú)定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)變化的，因此對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境(如經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、法律等方面)發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起的。

　　(四)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足

　　當(dāng)前，兩個(gè)互相聯(lián)系并正在加速的趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢(shì)對(duì)工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)(財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)、管理)都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)信息管理與技術(shù)課程是不夠的。

　　二、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容：(1)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是指樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來(lái)處理某種事情或事物的思維過(guò)程。(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。(4)創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動(dòng)力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

　　結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們認(rèn)為工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出以下幾方面內(nèi)容：

　　(一)保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)

　　高等院校工商管理專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個(gè)學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識(shí)。自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。[4]自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　　(二)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力

　　競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)力。競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個(gè)人知識(shí)的局限性。團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。

　　(三)培養(yǎng)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

　　從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí);既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強(qiáng)的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

　　三、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型管理者。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理本科教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

　　(一)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

　　創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個(gè)性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對(duì)所有學(xué)生使用同一本教材，同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理特征、興趣和愛(ài)好等方面都存在著不同程度的差別。實(shí)踐證明，某些獨(dú)特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，就首先要求重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)應(yīng)該更多強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生一個(gè)廣闊的知識(shí)視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問(wèn)題的意識(shí)。

　　(二)深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程

　　在課程體系上，從學(xué)生應(yīng)有的管理知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)總體優(yōu)化設(shè)計(jì)，進(jìn)行工商管理系列課程的改革和建設(shè)。在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程和基礎(chǔ)課程建設(shè)時(shí)，注重提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的新型課程的設(shè)置，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的可選擇性，針對(duì)學(xué)生的不同興趣，對(duì)學(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng);在課程體系改革方面，以能力培養(yǎng)為中心，突破現(xiàn)有課程的界限，注重系列課程的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”管理系列課程的新體系，引入西方先進(jìn)的管理理論與地方經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合的課程，比如《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理》《三國(guó)演義與孫子兵法》《商務(wù)溝通》等中西結(jié)合、融會(huì)貫通的課程;在教學(xué)內(nèi)容改革方面，精選教學(xué)內(nèi)容，吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系。在傳授經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，必須滲透現(xiàn)代管理的觀點(diǎn)和方法，為現(xiàn)代管理適當(dāng)?shù)靥峁┱故镜拇翱诤脱由彀l(fā)展的接口。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗(yàn)式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

　　因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識(shí)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來(lái)越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂(lè)趣并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)式教學(xué)。

　　體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情知合一、實(shí)踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合創(chuàng)新。

　　(四)打造創(chuàng)新型師資隊(duì)伍

　　教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來(lái)培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;掌握先進(jìn)的教育理論與方法;具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變才能;具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力;具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等等。工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求教師不僅要對(duì)理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要從知識(shí)傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個(gè)卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。

　　(五)構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)體系使學(xué)生長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿，弱于逆向思維和批判性思維，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生出現(xiàn)極強(qiáng)的求同現(xiàn)象。要想打破這種“趨同現(xiàn)象”，就必須改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。一是要從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過(guò)程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤;二是要由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、學(xué)生體驗(yàn)與反思等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。多元化評(píng)價(jià)更重視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在統(tǒng)一評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的彈性，從而為他們的個(gè)性化發(fā)展提供空間。

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　　工商行政管理論文范文二：工商管理教學(xué)課改意見(jiàn)

　　一、目前的教學(xué)現(xiàn)狀

　　工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。它依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。工商管理下設(shè)專(zhuān)業(yè)主要包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理等。不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向有些差異，但工商管理畢業(yè)生的就業(yè)選擇一般為：一般傳統(tǒng)管理類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、人力資源管理類(lèi)、物流管理類(lèi)、項(xiàng)目管理師、咨詢(xún)師等等。這些職業(yè)或多或少都需要一定管理經(jīng)驗(yàn)或技術(shù)背景。再者，工商管理類(lèi)課程屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，擁有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，大多數(shù)課程理論性很強(qiáng)，所涉及的原理、理論具有復(fù)雜性和抽象性，課程與實(shí)踐結(jié)合緊密。現(xiàn)有的教學(xué)體系不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足的工商管理類(lèi)畢業(yè)生應(yīng)聘工作時(shí)受到強(qiáng)有力的沖擊。在這種情況下，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成為一個(gè)備受關(guān)注的問(wèn)題，我們需要對(duì)現(xiàn)有工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行深思?？陀^地分析，目前高校的教學(xué)管理方面仍有許多不足之處。

　　(一)重量不重質(zhì)

　　眾所周知，我國(guó)高校工商管理專(zhuān)業(yè)起步比較晚，從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始我國(guó)高校才逐漸開(kāi)設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)課程，其發(fā)展的時(shí)間并不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。然而，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的改革，各個(gè)企事業(yè)單位迫切需求工商管理類(lèi)人才。我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)管理人員的需求特別是應(yīng)用型管理人才的實(shí)際需求與有效供給之間存在著較大缺口。這就導(dǎo)致高校對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模一再擴(kuò)大，直接導(dǎo)致高校對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入的不足，重量不重質(zhì)。

　　(二)教育觀念滯后

　　工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。它的顯著特點(diǎn)在于其有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，但我國(guó)高校往往由于一些客觀原因，重理論輕實(shí)踐，教育觀念滯后。

　　(三)授課方式比較單一

　　從教法上講，國(guó)內(nèi)高校幾乎都采用較濃厚的填鴨式教學(xué)，教師與學(xué)生課后聯(lián)系少，教考基本上不分離。學(xué)生習(xí)慣于在課堂聽(tīng)講記筆記、課后背誦。近十多年來(lái)，我國(guó)通過(guò)積極參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展。但是，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，專(zhuān)業(yè)特色課程及新開(kāi)課程比較少，不利于學(xué)生掌握前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。甚至有的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置還與市場(chǎng)需求脫節(jié)，不適應(yīng)社會(huì)需要。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，很多高校往往都只是對(duì)學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，并不能給學(xué)生提供接觸企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　(四)不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

　　工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、軟件應(yīng)用、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。教育體系偏重理論，與國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)生相比，我國(guó)學(xué)生普遍缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。許多高校雖然提供一些校外參觀的機(jī)會(huì)，但是，由于受實(shí)習(xí)單位客觀條件的限制，難以組織學(xué)生動(dòng)手操作。有些高校要求學(xué)生畢業(yè)必須要有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，但這往往也只是一種形式。學(xué)校并不能聯(lián)系企業(yè)讓學(xué)生實(shí)習(xí)，只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。這就導(dǎo)致學(xué)生常常利用家庭關(guān)系，開(kāi)出實(shí)踐證明交給學(xué)校應(yīng)付了事，他們并沒(méi)有得到真正的實(shí)踐能力鍛煉。

　　(五)師資力量不夠雄厚

　　師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但很多高校教師本身是一直待在學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)公司參與實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)管理，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的閱歷，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，他們?cè)趯?duì)待一些實(shí)踐操作上，往往存在含糊或逃避的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致實(shí)踐效果嚴(yán)重縮水，不能達(dá)到預(yù)期效果。

　　二、改革對(duì)策和建議

　　提高工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力水平是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要國(guó)家、社會(huì)、院校的共同努力，作為發(fā)揮主要作用的高校更要對(duì)能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行積極研究，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。

　　(一)科學(xué)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)計(jì)劃

　　實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室是模擬訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的場(chǎng)所，它可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合構(gòu)建良好的平臺(tái)，提高學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的裝備標(biāo)準(zhǔn)、針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求、以職業(yè)分析乃至工作過(guò)程分析為依據(jù)，購(gòu)買(mǎi)一些數(shù)據(jù)資源平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)軟件，加大實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放力度，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)中心的開(kāi)放形式、時(shí)間、內(nèi)容等，保證學(xué)生能有效利用資源。在就業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該與相關(guān)的行業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)人才所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)崗位能力進(jìn)行分解，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的課程教學(xué)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，注重理論性、實(shí)踐性和職業(yè)性相結(jié)合，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)計(jì)劃。現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展，高校教師應(yīng)利用好因特網(wǎng)上豐富的信息資源，一方面指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自己主動(dòng)獲取無(wú)限的相關(guān)知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)。

　　(二)增加學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

　　工商管理類(lèi)大多數(shù)課程理論性很強(qiáng)，所涉及的原理、理論具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生興趣不高，這就需要教師引發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新的激情。為了增強(qiáng)學(xué)生的交流能力和分析能力，對(duì)于某些課程可以鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找案例分析，然后上臺(tái)和同學(xué)老師一起分享，這樣，通過(guò)大家一起交流探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和分析案例的能力，這也培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和思辨能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，可以開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如ERP沙盤(pán)，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中充當(dāng)管理者的角色，還可以開(kāi)展一些大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，比如“創(chuàng)新杯”、“尖峰時(shí)刻”等，還可以邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行投資，舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，則應(yīng)從期末考試、實(shí)踐能力、參與活動(dòng)能力等多方面進(jìn)行考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在參加社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間?？梢园才抛尪昙?jí)學(xué)生參加認(rèn)知實(shí)習(xí)，了解某個(gè)企業(yè)的大致情況;讓三年級(jí)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)管理人員的工作流程;讓四年級(jí)學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的管理運(yùn)作狀況。通過(guò)這樣的三部曲，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能將書(shū)本理論知識(shí)和實(shí)際的企業(yè)經(jīng)歷相結(jié)合，能更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

　　(三)建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，并真正落到實(shí)處

　　為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)?？梢院鸵恍?duì)口企業(yè)聯(lián)系建立實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力具有較大的作用。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)基地能將理論知識(shí)和實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合，既能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又提高了他們的動(dòng)手能力，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高有很大的幫助。但由于學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，一般而言，企業(yè)是為自己的經(jīng)濟(jì)利益所考慮，所以他們對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生往往不能認(rèn)真對(duì)待，直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)基地名不副實(shí)，不能達(dá)到預(yù)期效果。這就需要學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行良好溝通，充分利用本校校友資源，使實(shí)習(xí)基地的作用得到充分體現(xiàn)。

　　(四)加強(qiáng)師資力量

　　師資水平是影響課程教學(xué)的重要因素。學(xué)校應(yīng)該定期給教師培訓(xùn)，使教師吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新并提高其實(shí)踐能力。具體而言，一方面，可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位有關(guān)方面專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng);另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)校教師去企業(yè)掛職鍛煉，真正參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，通過(guò)掛職搭建專(zhuān)業(yè)教師與各管理部門(mén)之間的橋梁。學(xué)?？梢詫⒔處焻⑴c社會(huì)活動(dòng)情況和教學(xué)科研一樣與其年度工作考核掛鉤，調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

　　目前，我國(guó)的企業(yè)和商業(yè)亟須與世界標(biāo)準(zhǔn)接軌，在這個(gè)融合的過(guò)程中，工商管理專(zhuān)業(yè)類(lèi)的人才在我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境下顯得特別重要。加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系改革無(wú)論是對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展，還是對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都具有重要意義。如果能將以上改進(jìn)措施具體應(yīng)用到工商管理的教學(xué)之中，使教學(xué)硬件、軟件都得到提升，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為我國(guó)企業(yè)輸送高質(zhì)量的工商管理人才。