工商行政管理是政府干預(yù)市場的一種極其重要的手段,利用工商行政管理部門對市場監(jiān)管實施加強措施,能夠使市場經(jīng)濟取得安穩(wěn)發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商行政管理論文，供大家參考。

　　工商行政管理論文范文一：工商管理專業(yè)教學(xué)對策

　　一、教師角色定位

　　獨立學(xué)院在本科三批次和?？贫握猩?，獨立學(xué)院的學(xué)生屬于在高考中發(fā)揮平平或經(jīng)歷了挫折的考生。這些學(xué)生基本具有自尊心強、對初到大學(xué)新鮮度高、愿意在大學(xué)這個新的環(huán)境中重新塑造自己、改變自己的特點。鑒于此，作為直接接觸學(xué)生的一線工作者———教師，應(yīng)該充分了解與理解學(xué)生的心理，利用課堂教學(xué)為學(xué)生重新鼓勁，讓學(xué)生覺得自己不僅學(xué)得懂，而且可以學(xué)得好。獨立學(xué)院教師對自己的角色定位是實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)的第一步。傳統(tǒng)的高校教學(xué)是“權(quán)威和管理型教學(xué)”[2]。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的管理者，其地位是權(quán)威而不容動搖的?？紤]到獨立學(xué)院的學(xué)生特點和教學(xué)目標，同時也為了適應(yīng)教學(xué)工作的需要，教師在獨立學(xué)院中的角色必須重新進行定位。其“管理者”的角色應(yīng)該向“管理者+服務(wù)者”的雙重角色過渡。獨立學(xué)院的教師對學(xué)生，既要管，還要愛，更要引。“管”，即管理，管理課堂紀律、管理學(xué)生出勤、管理作業(yè)書寫、管理學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然是大學(xué)教師，在“管”這一點上，要把自己當成中學(xué)教師，事無巨細，盡量多管。這也是考慮到獨立學(xué)院的學(xué)生特點，畢竟大多數(shù)學(xué)生在此之前都還沒要養(yǎng)成一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管不行。“愛”，即愛護、喜愛，教師對學(xué)生喜愛、對學(xué)生愛護，學(xué)生自然會感受到來自老師的好意，進而喜歡上老師的課。這就要求獨立學(xué)院的教師要把自己當成學(xué)生的輔導(dǎo)員、心理師、朋友，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。“引”，即引導(dǎo)、引路，獨立學(xué)院的教師要把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到他們所學(xué)的專業(yè)上。有的學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)以外的職業(yè)技能資格感興趣，有的學(xué)生對大學(xué)期間自主創(chuàng)業(yè)感興趣，還有的學(xué)生立志于畢業(yè)后繼續(xù)在學(xué)業(yè)上有所深造，如此種種，都是很不錯的表現(xiàn)，教師在課上、課余時間可以與學(xué)生深入交談，引導(dǎo)學(xué)生走適合自己的道路。獨立學(xué)院的教師要做到“管”、“愛”、“引”，必須要有以學(xué)生為本的意識，好比商家對顧客。相對于公辦高等院校而言，獨立學(xué)院更接近市場經(jīng)濟，因而必須更加關(guān)注服務(wù)對象。此外，還需要特別注意的是，獨立學(xué)院的教師中有相當部分曾經(jīng)或正在母校擔任教學(xué)工作，這就更需要在平時的教學(xué)中考慮到母校學(xué)生與獨立學(xué)院學(xué)生的區(qū)別，注意自身在教學(xué)過程中語言及行為的變化，注意教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。即使在心理上，也不能對獨立學(xué)院學(xué)生存在偏見和歧視，因為這將會或多或少左右教師的教學(xué)行為。新的角色定位要求獨立學(xué)院教師具備“尊重”和“寬容”這兩種重要品質(zhì)。

　　二、教學(xué)方法選擇

　　獨立學(xué)院重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)更是一個需要將理論與實踐完美結(jié)合的專業(yè)。教學(xué)方法的改革是保證獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。教師要在了解學(xué)生特點、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)工商管理專業(yè)各門課程的特點，精心設(shè)計不同的教學(xué)方法。下面以筆者所任職的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，談?wù)劰ど坦芾碚n程的幾種可供選擇的教學(xué)方法。

　　1.講授型教學(xué)。講授型教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從兩千多年前孔子“傳道、授業(yè)、解惑”開始至今，講授型教學(xué)一直被大家普遍采用。講授型教學(xué)的優(yōu)點是：講述嚴謹、理論框架完整，是一種“正統(tǒng)”的教學(xué)方法。但容易帶來枯燥、不宜理解等負面影響[3]。專業(yè)基礎(chǔ)課程是本專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對此類課程，采取講授型教學(xué)方法能使學(xué)生全面、系統(tǒng)、翔實地掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識。當然，就一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路也都可以采用此種教學(xué)方法。

　　2.實踐型教學(xué)。工商管理專業(yè)的專業(yè)課程涉及實踐內(nèi)容多，單純采取講授型教學(xué)方法就會顯得枯燥乏味。對于和實踐聯(lián)系緊密的課程，可進行實踐型教學(xué)。同時，獨立學(xué)院對學(xué)生培養(yǎng)目標的定位正是要培養(yǎng)學(xué)生具有理論支撐下的實踐動手能力，采用實踐型教學(xué)可謂非常適合。實踐型教學(xué)可以是課堂上的案例討論，如在《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)中，組織學(xué)生對歐債危機產(chǎn)生的原因、歐債危機對中國經(jīng)濟的影響等問題進行討論;也可以是在《財務(wù)管理》課程中，組織學(xué)生根據(jù)一個模擬場景給出投資方案;還可以是實驗室進行模擬實驗，如對《財務(wù)會計》進行企業(yè)微機模擬做賬等等。通過把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，進而加強對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)獨立學(xué)院專業(yè)教學(xué)目標的要求。

　　3.互動式教學(xué)?；邮浇虒W(xué)法是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生與教師相互交流、相互作用的一種教學(xué)模式[4]。在教學(xué)過程中將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，將講授型教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講、教師與學(xué)生共聽”或“教師與學(xué)生共同練習(xí)”的教學(xué)形式?；邮浇虒W(xué)法通過啟發(fā)學(xué)生思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，目前在高校英語教學(xué)中正大力提倡此方式。實際上，對工商管理的專業(yè)課程采取互動式教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《市場營銷學(xué)》、《商務(wù)談判》等課程中，采取師生互動就容易取得較好的效果。

　　4.任務(wù)型教學(xué)。對于知識點較多且純理論又難于理解的專業(yè)課程，可采用此類教學(xué)法。在“任務(wù)型”教學(xué)模式中，教師首先對學(xué)生提出要完成的任務(wù)，然后學(xué)生嘗試自己去分析和解決問題。在學(xué)生思索和解決問題的過程中，教師協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。這樣以來，學(xué)生的積極性就可以被很好的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲。與此同時，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能及時反饋，學(xué)生的能力得到很大提高，而且還體現(xiàn)了素質(zhì)教育在高校的應(yīng)用。《財務(wù)管理》是工商管理專業(yè)的必修課程，其知識點多且應(yīng)用困難。在《財務(wù)管理》課程中采用任務(wù)教學(xué)法，并將教學(xué)任務(wù)具體分解為從一個知識點、一個目的、一個問題入手，可以取得不錯的教學(xué)效果[5]。當然，以上四種教學(xué)方法并沒有嚴格的劃分。針對一門課程不同的章節(jié)和不同的內(nèi)容，可以根據(jù)實際需要采用其中的一種或多種。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計

　　在對獨立學(xué)院的專業(yè)課程進行講授之前，應(yīng)對該課程進行一個總體設(shè)計。除了安排教學(xué)的重點、難點和教學(xué)進度以外，還要對教學(xué)中的細節(jié)進行設(shè)計，這是教學(xué)計劃能否保質(zhì)保量完成的關(guān)鍵。一門課程能否從開始就吸引學(xué)生的注意力和興趣，這在很大程度上取決于引入正文的話題是不是吸引人的。因此，事先非常有必要對所引話題做一個設(shè)計。一般來說，不知道但又很想了解的內(nèi)容最容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在《貨幣銀行學(xué)》引入貨幣這個概念前，我們可以先介紹貨幣這個詞語最初的意思：在春秋戰(zhàn)國以前，“貨幣”其實是兩種不同東西的總稱。“貨”字從“貝”，指的是珠貝;“幣”字從“巾”，本義是帛，與“皮”連用，“皮幣”就是毛皮和布帛。當時，諸侯向天子的進貢便有“幣貢”和“貨貢”之分。通過這樣的介紹，學(xué)生的興趣就很有可能因此被調(diào)動起來，進而有利于后面內(nèi)容的教與學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，還要注意把所講的內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合。比如，現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》課程中所介紹的物物交換，是屬于古代的一種交換方式。在實際教學(xué)中，可以將其引申到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的物物交換，同時選取發(fā)生在美國的一則新聞“大別針換別墅”作為佐證。這樣，不僅能使所授知識點易于理解和掌握，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的主動性，進而形成良性循環(huán)。當然，進行教學(xué)設(shè)計時還要注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性，以使學(xué)生在聽課時具有一定的興奮度;講解時環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，學(xué)生也更容易掌握關(guān)鍵的知識點;在做課堂練習(xí)的時候，把班上學(xué)生分成兩組進行搶答，模擬“開心詞典”給出三種求助方式，學(xué)生受到比賽激勵，會極大地提高他們的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、結(jié)語

　　教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，獨立學(xué)院也不例外。獨立學(xué)院的各類專業(yè)教師、尤其是教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密的工商管理類專業(yè)教師，只有對教學(xué)策略進行精心設(shè)計，才能夠在獨立學(xué)院的教學(xué)中做到有的放矢、游刃有余，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。這也是眾多獨立學(xué)院在激烈競爭中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　工商行政管理論文范文二：工商管理應(yīng)用型人才培訓(xùn)

　　一、引言

　　近十幾年來，我國地方省市通過對原有的大中專院校的合并重組建立了一批地方本科院校，隨著我國人口結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，地方新建本科院校的生源將會越來越緊張，就業(yè)形勢短期內(nèi)不會得到紓解，地方新建本科院校也意識到在未來省部級重點大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的雙重夾擊下，地方新建本科院的生存和發(fā)展將會受到嚴重的沖擊和挑戰(zhàn)，因此一些地方院校將商業(yè)競爭策略移植到學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中來，通過STP理論的應(yīng)用，將高校的發(fā)展戰(zhàn)略通過市場細分(S)，選擇目標市場(T)目標市場定位(P)這樣一個過程確定下來。目前多數(shù)新建本科院校確定了服務(wù)地方經(jīng)濟，打造特色學(xué)科和專業(yè)及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略構(gòu)思。戰(zhàn)略管理理論告訴我們：學(xué)校戰(zhàn)略構(gòu)思的實現(xiàn)需要二級院校各學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)跟進和配合，需要對戰(zhàn)略的制定、執(zhí)行、評價進行全過程管理，需要一批應(yīng)用性學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)和打造。工商管理作為社會熱門應(yīng)用性很強的專業(yè)，在新建地方本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)將會起到舉足輕重的作用，本文結(jié)合工商管理專業(yè)的學(xué)科特點、地方需求和新建本科院校的學(xué)生特點就新建地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面相關(guān)問題做了初步研究。

　　二、相關(guān)文獻

　　杜沔等指出我國工商管理本科教育存在目標定位過高、忽視全人教育和通識教育等問題。應(yīng)當重新確立我國工商管理本科教育的培養(yǎng)目標，全面提升學(xué)生的能力。所以，我國工商管理本科教育應(yīng)該實行改革措施，全面改革課程體系，改編教學(xué)模式，加強對綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)家精神。李永強認為作為一種應(yīng)用型教育，工商管理教育任務(wù)是培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人。我國從美國引入工商管理教育的同時，沒有把握住其內(nèi)在價值，從而使得工商管理教育在表面繁榮的背后存在著許多隱患，主要有以下幾個問題：一是照搬西方管理教育理論和模式;二是課程設(shè)計方面忽視教育內(nèi)容的實用性;三是教學(xué)方法仍然是填鴨式，忽視啟發(fā)式教學(xué);四是教學(xué)方式單一;五是工商管理教育缺乏合格的教師，教師實踐能力十分缺乏。閻軍印等指出隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的新變化，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此。要把對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程作為一個系統(tǒng)工程來抓。蔡月祥指出普通高校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)當將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標。普通高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計應(yīng)當滿足社會需要、學(xué)術(shù)需要和個人需要三個方面。而社會需要對人才培養(yǎng)方案的設(shè)計起決定性作用。社會需要是高等學(xué)校存在的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)需要和個人需要均受到社會需要的限制。從社會需要來看，社會上大量需要中小企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。目前縣級國有企業(yè)幾乎己不存在。中小國有企業(yè)己改制為非國有企業(yè)，這些新改制企業(yè)迫切需要選拔一批市場型經(jīng)理人才充實管理崗位。趙艷麗等從中外工商管理類高等院校的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置總量、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置的特色等方面進行比較，提出了我國工商管理類本科專業(yè)課程設(shè)置改革設(shè)想。在課程總量上，文章認為我國工商管理類專業(yè)課時總量和課程總量均偏高。專業(yè)課的課程和課時也多;我國傳統(tǒng)上重視課堂教育，課堂教學(xué)學(xué)時多。課程設(shè)置總量偏高勢必使學(xué)校重視第一課堂而忽視第二課堂，不利于學(xué)生動手能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。趙紅梅講到畢業(yè)生的適應(yīng)能力已成為當今社會用人單位的首選條件。課程體系及教學(xué)方式方法的建設(shè)應(yīng)首先考慮社會對人才的需要，這也是高校生存的首要條件。通過對當前工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻研究，結(jié)合筆者的實際調(diào)查研究和多年工商管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，對新建地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題做了初步的探索。

　　三、工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用能力的欠缺成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸

　　從朱镕基要求在大學(xué)開設(shè)工商管理專業(yè)以來，工商管理專業(yè)人才曾經(jīng)獲得用人單位的廣泛歡迎和認可，只是在最近幾年，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況遇冷，筆者針對這種情況調(diào)研了多家企業(yè)，一些企業(yè)指出了多數(shù)地方院校培養(yǎng)的工商管理畢業(yè)生身上存在的不足，具體表現(xiàn)如下：

　　(一)難以勝任企業(yè)工作且職業(yè)發(fā)展無后勁。面臨企業(yè)的具體工作,一些學(xué)生感到一片茫然，無從下手，能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)問題并提出管理方案畢業(yè)生更是寥寥無幾。招聘進來的學(xué)生要么由企業(yè)重新培訓(xùn)改造,要么被企業(yè)束之高閣。

　　(二)就業(yè)困難受冷落。近些年來,用人單位反映地方院校的大學(xué)本科畢業(yè)生動手能力差,就業(yè)競爭力弱,牌子不及重點大學(xué)硬,動手能力不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的?？粕谀壳暗膰谰木蜆I(yè)形勢下，新建地方本科院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈逐年下滑趨勢，企業(yè)更愿意招聘高職高專相關(guān)專業(yè)的具有吃苦耐勞精神和期望值適中的學(xué)生。

　　(三)缺乏工作信心。工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后感覺自己專業(yè)性不強，人力資源、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理、會計、策劃方面的知識泛泛掌握而不深入，似乎哪個部門的工作都能做,但都缺乏深入的專業(yè)能力，于是面試時表現(xiàn)出了極大的不自信，工作中出現(xiàn)畏懼情緒。

　　(四)企業(yè)更喜歡從內(nèi)部提拔管理人員，能夠提供給工商管理專業(yè)的畢業(yè)生的管理崗位特別有限。原因是工商管理專業(yè)畢業(yè)生相比企業(yè)內(nèi)部工作人員,這些本科畢業(yè)生與企業(yè)磨合期會很長,處于市場激烈競爭中的企業(yè)在管理人才選擇上,往往傾向?qū)⒐芾韻徫涣艚o從具體工作崗位摸爬滾打中成長起來的一線人員。由以上四點，我們能夠看出，普通高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在“出口不暢，進口不旺”的現(xiàn)象，對工商管理專業(yè)的存在和發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，而歐美、日本人才市場對工商管理畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)總體規(guī)模逐年擴大的趨勢，以此觀之，改變培養(yǎng)模式，加強我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度是迫在眉睫的重大問題，這也為新建地方本科院校的工商管理專業(yè)在激烈的院校競爭中實現(xiàn)“驚人一跳”提供了歷史性的重大機遇。

　　四、新建地方院校工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)存在的制約因素

　　新建地方院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在一定的困難，需要有效整合資源，重點突破，知難而進，在工商管理專業(yè)教育教學(xué)上，主要存在以下問題：

　　(一)資金投入問題。新建地方院校，尤其是邊遠地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平低，同時地方政府對地區(qū)文化發(fā)展對地方經(jīng)濟的促進作用認識不清，導(dǎo)致教育經(jīng)費投入不足，新建地方院校的教學(xué)經(jīng)費捉肘見襟，因此，必要的教學(xué)設(shè)施尤其是實驗室實訓(xùn)室建設(shè)投入嚴重不足，導(dǎo)致了應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的過程的不完整。

　　(二)師資隊伍的知識水平和結(jié)構(gòu)存在問題。教師的水平參差不齊，課程實施達不到課程預(yù)期目標。大多數(shù)工商管理教師比較年輕，缺乏實際管理經(jīng)驗;新建地方本科院校工商管理專業(yè)缺乏高學(xué)歷和雙師型人才，由于資金和學(xué)院聲譽的因素，優(yōu)質(zhì)合格的人才不愿意到新建地方本科院校工作任教，教育資源無法滿足專業(yè)教學(xué)要求。

　　(三)國家沒有相應(yīng)的政策和法律保障。在歐洲國家，比如德國，有明確的法律條文規(guī)定，企業(yè)對大學(xué)生實習(xí)有一定的義務(wù)和責任，這樣對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)是一種制度性保障，中國的企業(yè)對大學(xué)生的實習(xí)多采取應(yīng)付的態(tài)度，或者是將學(xué)生看做廉價的勞動力，僅提供一個具體操作崗位，學(xué)生很難對企業(yè)管理獲得深入全面的了解。

　　(四)課程設(shè)置不合理。和美國相比，中國高校工商管理專業(yè)課程和課時總量過高，新建地方本科院校的課程和課時總量更是過多，給學(xué)生留下的自由學(xué)習(xí)發(fā)展時間過少。日本工商管理專業(yè)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此專業(yè)課和專業(yè)選修課比例大，我國新建地方本科院校由于師資和資源的限制，選修課過少，不利于學(xué)生個性的自由發(fā)展。從課程內(nèi)容上，新建地方本科院校工商管理專業(yè)對課程內(nèi)容整體上缺乏規(guī)劃，課程之間存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，浪費了寶貴的教育資源和學(xué)生的寶貴學(xué)習(xí)時間。

　　(五)培養(yǎng)目標定位過高。新建地方院校的培養(yǎng)目標是大眾型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)目標上定位模糊或者依然沿襲過去精英教育的培養(yǎng)目標，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標仍然是企事業(yè)的高級管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)能夠問津的工作崗位絕大多數(shù)是基層具體工作崗位。

　　(六)實習(xí)流于形勢、走過場。實習(xí)、實訓(xùn)是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要且不可逾越的一環(huán)，如果這一環(huán)節(jié)缺失，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標將變成緣木求魚。新建地方本科院校工商管理專業(yè)多采取學(xué)生自主尋找單位實習(xí)，實習(xí)效果收效甚微。對于多數(shù)校企聯(lián)建的實習(xí)基地也是有名無實，從全國范圍來看，成功實習(xí)基地建設(shè)的案例寥寥無幾。

　　(七)、專業(yè)缺乏特色。中國部屬和省級重點大學(xué)的工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式照搬歐美90年代的做法，而地方新建本科院校又模仿重點大學(xué)的做法，這樣培養(yǎng)的人才呈現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象，地方新建本科院校工商管理專業(yè)難以實現(xiàn)錯位經(jīng)營、打造特色專業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

　　(八)對地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)發(fā)展缺乏深入研究。新建地方本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)該面向地方經(jīng)濟建設(shè)并且依托幾個地方重點行業(yè)，但新建地方本科院校對地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)研究不夠，缺乏對重點行業(yè)管理崗位需求的深入了解和分析，這樣培養(yǎng)出來的人才自然是與市場需求脫節(jié)，表現(xiàn)為上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。

　　五、在三位一體模式下打造工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才

　　以上問題有些是國內(nèi)高校普遍存在的問題，有些是新建地方本科院校獨有的問題，地方本科院校無法解決上述所有問題，筆者認為，應(yīng)該以圍繞加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，在實用原則、量力而行原則、資源有效整合原則下解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。泰勒在《在課程與教學(xué)的基本原理》中指出，從微觀層面上看，課程編制要考慮三個因素：學(xué)科特點、學(xué)生和社會需求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要遵循這一原理，需要在統(tǒng)籌規(guī)劃，互相兼顧，綜合平衡的基礎(chǔ)上對新建地方本科院校工商本科管理專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃課程設(shè)置、實踐實訓(xùn)教學(xué)方面進行細致安排，以下為依據(jù)泰勒的框架所設(shè)想的問題解決之道。

　　(一)學(xué)科特點方面。管理學(xué)是個綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程類學(xué)科的支撐。新建地方本科院校大多學(xué)科齊全，有一定的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)。新建地方本科院?？梢岳眠@一優(yōu)勢來支持工商管理專業(yè)的建設(shè)，比如可以鼓勵學(xué)生選擇數(shù)學(xué)、物理、計算機、中文、法律等專業(yè)的公共選修課，同時請其他專業(yè)的教師做一些學(xué)術(shù)報告等，另外工商管理專業(yè)的教師應(yīng)該與其它專業(yè)的教師經(jīng)常做一些跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，并同他們做一些橫向、縱向課題;學(xué)校在制度上可以允許文、理、工等專業(yè)的學(xué)生在大三時選擇轉(zhuǎn)入到工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)，以密切學(xué)科和專業(yè)之間的交融，這樣管理理論才會有具體的目標和指向，一定程度上避免了管理理論的空洞化和模糊化傾向;其次，在課程設(shè)置上優(yōu)化內(nèi)容，精簡課程之間大量重復(fù)內(nèi)容，在專業(yè)上設(shè)置幾個方向，增加選修課的比例。

　　(二)學(xué)生方面。第一，根據(jù)新建本科院校的實際和生源特點，應(yīng)該對培養(yǎng)目標準確定位，培養(yǎng)的人才應(yīng)該面向企業(yè)事業(yè)單位的基層管理崗位，應(yīng)該更多關(guān)注中小企業(yè)和私營企業(yè);第二，本科在校生多數(shù)是從校門到校門，缺乏實踐經(jīng)驗，這樣會出現(xiàn)兩個問題，其一是對管理理論感覺抽象難懂或者簡單化，誤以為記住了就是理解了。其二就是即使有一定理解也很難應(yīng)用到實踐中去，這需要工商管理教學(xué)要從傳統(tǒng)范式向現(xiàn)代建構(gòu)主義范式轉(zhuǎn)變，不但注重學(xué)生學(xué)習(xí)機制的同化作用，更要求注重學(xué)習(xí)的順應(yīng)作用，在學(xué)生低年級的案例教學(xué)中，選擇的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，從中國歷史和文學(xué)素材中提煉案例，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗獲得有意義的學(xué)習(xí)，在高年級階段，應(yīng)該從國內(nèi)外優(yōu)秀的企業(yè)管理實踐中提煉案例，使學(xué)生站在管理學(xué)科的前沿并培養(yǎng)國際化的視野;第三，由于企業(yè)缺乏配合高校學(xué)生實踐實習(xí)的動力機制，同時中國目前的法律也沒有明確規(guī)定學(xué)生實踐實習(xí)過程企業(yè)應(yīng)該承擔的義務(wù)，因此，多數(shù)企業(yè)在對待學(xué)生實習(xí)上的表現(xiàn)也差強人意，學(xué)生的實習(xí)效果一直不盡理想，為此，求人不如反求諸己，新建本科院校為促進工商管理專業(yè)應(yīng)用性本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)該大力支持經(jīng)濟管理學(xué)院建立幾個校內(nèi)企業(yè)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營管理，比如可以代理幾個品牌，由幾個年級段的學(xué)生分工合作，在真刀實槍中學(xué)習(xí)管理;第四，合格工商管理人才專業(yè)的學(xué)生需要一定的知識、能力和心理素質(zhì)，多數(shù)高校往往注重知識、能力的培養(yǎng)忽視對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這成為工商管理目前工商管理人才培養(yǎng)的缺陷和短板。根據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生在求職、工作中遇到的障礙往往是這方面的問題。新建地方院校在學(xué)生心理素質(zhì)歷練上應(yīng)該大做文章，落實錯位經(jīng)營培養(yǎng)的戰(zhàn)略意圖，行之有效的辦法是在學(xué)校建立拓展訓(xùn)練基地，通過各種拓展訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的情商和心理承受能力，拓展訓(xùn)練可以成為新建本科院校工商管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式之一，地方企事業(yè)單位拓展訓(xùn)練的需求近幾年很旺盛，在寒暑假期間為他們提供人力資源拓展訓(xùn)練服務(wù)，與地方企事業(yè)單位能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，互通有無，實現(xiàn)資源的合理利用。

　　(三)社會需求。新建本科院校工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，如何更好的預(yù)測和把握社會需求并且實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需求的對接卻是個亟需解決的問題。筆者認為，目前新建地方本科院校工商管理專業(yè)缺乏了解和預(yù)測社會需求的有效渠道。因此，建議新建地方本科院校經(jīng)濟管理的教師要參與地方經(jīng)濟管理項目并積極到企業(yè)掛職鍛煉，同時，新建院校應(yīng)該大力支持經(jīng)濟管理學(xué)院，應(yīng)該成立管理咨詢公司和市場調(diào)查類公司，這樣的服務(wù)機構(gòu)就自然成為聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校的橋梁，整合學(xué)校資源服務(wù)地方經(jīng)濟的同時更好地了解和預(yù)測社會用人需求。

　　總之，工商管理專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，以上三個方面構(gòu)成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三個支柱，需要更多的受力點去支撐，比如需要學(xué)校較大的支持力度，需要授課教師教育理念的轉(zhuǎn)變等。