財(cái)務(wù)報(bào)表課程學(xué)術(shù)論文范文

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸凸顯出其重要地位。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)表課程學(xué)術(shù)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　財(cái)務(wù)報(bào)表課程學(xué)術(shù)論文范文篇1

　　淺談財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法

　　【摘 要】《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)》是一門實(shí)踐教學(xué)課程，該課程的教學(xué)有利于學(xué)生掌握基本財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，學(xué)以致用。該課程的開設(shè)方式在不同院校差異很大，本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法角度提出一些建議，借以拋磚引玉。

　　【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)報(bào)表;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)方法

　　對(duì)企業(yè)基本財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，向報(bào)表使用人提供企業(yè)財(cái)務(wù)狀況基本信息，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本技能。因此在很多本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中，都將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》設(shè)置為一門專業(yè)方向課。這門課程不僅需要學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法體系，更重要地是運(yùn)用在實(shí)際工作中，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)突出。因此在《財(cái)務(wù)報(bào)告分析》理論課程的開設(shè)中設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，或同時(shí)單獨(dú)開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)告分析實(shí)驗(yàn)》課程，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力具有重要作用。

　　一、報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　由于財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力要求較高，理論性與實(shí)踐性特點(diǎn)突出，財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)通常在四年級(jí)上學(xué)期開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在目前的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)過程中，存在的問題主要體現(xiàn)在：其一，很多教學(xué)案例基本與理論課程中的“例題”無異，內(nèi)容干癟，和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀聯(lián)系不緊密;其二，教學(xué)過程缺乏設(shè)計(jì)，教學(xué)方式較呆板，教學(xué)過程較簡(jiǎn)單，難以提高學(xué)生的參與實(shí)驗(yàn)的興趣;其三，教學(xué)內(nèi)容上注重財(cái)務(wù)指標(biāo)比率分析，而使學(xué)生利用財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面分析評(píng)價(jià)的能力較弱。

　　二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

　　巴班斯基的教學(xué)方法理論把教學(xué)方法劃分為組織和自我組織學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法與檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法三個(gè)組成部分。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的研究中，筆者基于該課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與操作性的特點(diǎn)，根據(jù)巴班斯基的教學(xué)方法理論，以“實(shí)踐式”教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，從知識(shí)信息活動(dòng)的組織、個(gè)人活動(dòng)的調(diào)整、活動(dòng)過程的隨機(jī)檢查三方面對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行探討。

　　(一)課堂組織的基本方法

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的開展中，其教學(xué)方法要注意與財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論課程相區(qū)別，突出學(xué)生自主參與，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用性。減少課堂講授時(shí)間，把更多空間留給學(xué)生，通過具體的財(cái)務(wù)分析方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理解與掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論與方法。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，主要分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，即：組織學(xué)生分小組搜集財(cái)務(wù)報(bào)表資料→測(cè)算財(cái)務(wù)指標(biāo)→討論并完成分析報(bào)告。

　　1.搜集某公司的財(cái)務(wù)報(bào)表資料

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我們主要通過兩種方式進(jìn)行。一種方式是搜集我國資本市場(chǎng)上上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，可以通過網(wǎng)絡(luò)或證券類報(bào)刊獲得。另一種方式是通過實(shí)地走訪，搜集當(dāng)?shù)鼗蜃约菏煜さ钠髽I(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表資料。第二種方式在實(shí)踐中難度較大，因此大部分學(xué)生采用的是第一類方法來完成財(cái)務(wù)報(bào)表資料的搜集。在這一過程中，很多學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分析前期的資料搜集工作，而且在閱讀年報(bào)等公司財(cái)務(wù)資料的過程中，更真實(shí)直觀地了解了公司財(cái)務(wù)報(bào)告的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，加上時(shí)效性較強(qiáng)，使財(cái)務(wù)分析對(duì)象更加“鮮活”。

　　2.擬定分析目標(biāo)，測(cè)算各類財(cái)務(wù)指標(biāo)

　　明確財(cái)務(wù)分析目標(biāo)，是進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基礎(chǔ)。不同的財(cái)務(wù)報(bào)表分析目標(biāo)，會(huì)影響財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先通過自行擬定分析目標(biāo)，再利用前期收集來的基本財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù)，根據(jù)理論課堂里學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，測(cè)算財(cái)務(wù)指標(biāo)。我們要求學(xué)生掌握在Excel電子表格中處理報(bào)表數(shù)據(jù)，計(jì)算財(cái)務(wù)分析所需相關(guān)指標(biāo)。Excel是財(cái)務(wù)人員常用的辦公軟件之一，充分運(yùn)用電子表格的運(yùn)算功能，可以有效地提高計(jì)算與分析財(cái)務(wù)指標(biāo)的效率。而且通過Excel電子表格，可以方便地進(jìn)行圖表分析，使分析更直觀與全面。

　　3.小組討論并完成分析報(bào)告

　　在測(cè)算出各類財(cái)務(wù)指標(biāo)后，學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新問題。除了教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)外，進(jìn)行小組劃分，組織學(xué)生進(jìn)行討論分析。有效的團(tuán)隊(duì)討論，能夠提高學(xué)生分析財(cái)務(wù)的全面性。財(cái)務(wù)分析中，不僅需要學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能力，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以小組為單位，完成財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

　　(二)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

　　在以往的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，如何激發(fā)所有學(xué)生對(duì)該課程的興趣是影響該課程學(xué)習(xí)效果的重要因素。財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)把更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主安排進(jìn)行小組討論，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象。為此，我們強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)課開展的不同階段，分別采取多種不同的方式，促使每一位學(xué)生主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練中來。

　　在實(shí)驗(yàn)課前，我們要求學(xué)生根據(jù)自由選取他們感興趣的公司或企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，對(duì)選擇的分析研究對(duì)象，不作統(tǒng)一的硬性規(guī)定。這些企業(yè)有些是學(xué)生感興趣的上市公司，有些是學(xué)生較熟悉的實(shí)習(xí)單位。學(xué)生用自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)，重新認(rèn)識(shí)這些企業(yè)，提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)地走訪收集資料的過程，更有利于學(xué)生增加社會(huì)見識(shí)與人際交往能力。在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生分小組進(jìn)行分析與討論，同時(shí)教師對(duì)其加以引導(dǎo)。如要求學(xué)生關(guān)注企業(yè)理財(cái)環(huán)境，進(jìn)一步搜集行業(yè)資料及企業(yè)的歷史資料，進(jìn)行橫向或縱向?qū)Ρ?，使學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營有更全面的認(rèn)識(shí)，而不使局限于財(cái)務(wù)指標(biāo)。學(xué)生在“做”中“學(xué)”，帶著問題，展開分析討論。小組的分工協(xié)作，也使學(xué)生降低了大量財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算的枯燥性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　(三)檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法

　　教學(xué)效果的檢查，我們主要是通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要求各小組制作PPT，演示財(cái)務(wù)分析結(jié)論，展開班級(jí)討論。其次，部分以實(shí)習(xí)單位作為分析對(duì)象的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們將分析的結(jié)果提供給其實(shí)習(xí)單位相關(guān)職能部門，在“實(shí)戰(zhàn)”中接受檢驗(yàn)。在期末考核中，我們一般不單獨(dú)設(shè)置考試，均以學(xué)生在本學(xué)期完成的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告及他們平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定。

　　三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法在實(shí)踐中存在的局限

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)能較好地增強(qiáng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析實(shí)戰(zhàn)能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用技能與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但根據(jù)該教學(xué)方法在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)來看，還存在以下局限。

　　其一，限于條件，大部分學(xué)生在完成該實(shí)驗(yàn)中，是通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集他們所需要的信息，從而使很多同學(xué)在分析中，缺乏對(duì)企業(yè)運(yùn)營的整體直觀認(rèn)識(shí)，分析方式也僅限于對(duì)常見基礎(chǔ)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算。如果大部分學(xué)生能夠通過學(xué)校建立的實(shí)踐基地等平臺(tái)，更多地參與社會(huì)實(shí)踐，能收到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

　　其二，學(xué)生在選取分析對(duì)象時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未做特別限制，這在課程開展過程中，也加大了教師的指導(dǎo)難度。加上財(cái)務(wù)分析以是小組為單位，分工協(xié)作的方式下完成，小組人數(shù)不宜過多，一般以3-5人為宜，全班5-6組，因此僅適宜小班授課的情況。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙自強(qiáng)，顧麗娟.中西方財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程比較[J].財(cái)會(huì)月刊，2010(10)

　　[2]宋雷.“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”課程的教學(xué)方法研究[J].教育與職業(yè)，2011(12)

　　[3]銀莉.財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的體驗(yàn)式教學(xué)[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)

　　[4]黃世忠.財(cái)務(wù)報(bào)表分析：理論、框架、方法與案例[M].北京：中國財(cái)政出版社，2007

　　財(cái)務(wù)報(bào)表課程學(xué)術(shù)論文范文篇2

　　淺議改革財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式

　　[摘要] 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸凸顯出其重要地位，而該課程的特點(diǎn)，即課程內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性、起點(diǎn)較高、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密以及教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，決定了該課程不僅教學(xué)方法不同于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而且其考核方式也應(yīng)當(dāng)不同于傳統(tǒng)的考核方式，應(yīng)當(dāng)采用平時(shí)成績(jī)與形成性考核和分析性考核3個(gè)環(huán)節(jié)，以及課程報(bào)告與面試相結(jié)合的考核方式。

　　[關(guān)鍵詞] 財(cái)務(wù)報(bào)表分析; 課程特點(diǎn); 考核方式改革

　　經(jīng)濟(jì)全球化使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用越來越大。為了把更多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成高層次的職業(yè)經(jīng)理人才，為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分析和解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的實(shí)踐技能，財(cái)務(wù)報(bào)表分析作為一門獨(dú)立的課程在世界范圍內(nèi)得以飛速發(fā)展。本文首先回顧了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r;其次在分析財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程性質(zhì)及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出：財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)其課程培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)改革，采用提交課程報(bào)告與面試環(huán)節(jié)相結(jié)合的終結(jié)考核方式，輔以平時(shí)考核成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)生的興趣。

　　1 國內(nèi)外財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程設(shè)置情況及發(fā)展回顧

　　美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)在1989年提出，“教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)僅局限于相關(guān)的教學(xué)資料，還應(yīng)重視學(xué)科與課程間的交叉，即復(fù)合學(xué)習(xí)的必要性”，自此開始了其會(huì)計(jì)改革的步伐。AECC于1990年發(fā)布的第1號(hào)會(huì)計(jì)教育狀況報(bào)告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》指出：學(xué)校教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥沓蔀橐粋€(gè)專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要使其終身學(xué)習(xí)。由此，作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀會(huì)計(jì)報(bào)表、運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表傳遞的信息進(jìn)行決策、戰(zhàn)略評(píng)估和價(jià)值分析的課程――財(cái)務(wù)報(bào)表分析開始在美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)逐步設(shè)立和發(fā)展。Prober & Sherman(1988)的實(shí)證研究結(jié)論表明，在20世紀(jì)80年代末教學(xué)計(jì)劃的安排上，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的重要性遠(yuǎn)低于實(shí)際工作中的運(yùn)用程度。而Jo Lynne Koehn & Jolene J. Hallam在1999年對(duì)美國和加拿大362所大學(xué)的調(diào)查研究則已經(jīng)表明，67%以上的學(xué)校在本科階段開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程。

　　在21世紀(jì)的中國大學(xué)中，絕大多數(shù)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校都開設(shè)了與財(cái)務(wù)報(bào)表分析內(nèi)容相關(guān)的課程，并且一般作為專業(yè)選修課設(shè)置在第六學(xué)期以后，作為學(xué)生在完成一年級(jí)和二年級(jí)的基礎(chǔ)課程之后的綜合分析能力的培養(yǎng)課程。實(shí)踐證明，大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本專科教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程有助于“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”和國際化人才的培養(yǎng)，極大地滿足了實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)人才能力的需求。

　　2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的性質(zhì)及特點(diǎn)

　　財(cái)務(wù)分析本身即根據(jù)相關(guān)學(xué)科或人們對(duì)會(huì)計(jì)信息的需求，將標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息分析轉(zhuǎn)換為決策或管理有用的信息;同時(shí)，財(cái)務(wù)分析又根據(jù)相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)務(wù)所需求的信息，轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)應(yīng)該提供的信息。因而，財(cái)務(wù)分析或財(cái)務(wù)報(bào)表分析在會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的關(guān)系中，起到的是中介的作用。它是在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)復(fù)雜程度的加深，在其發(fā)展過程中充分考慮會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間的相互關(guān)系，逐步形成的目前以會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的一門邊緣性學(xué)科。

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程具有以下幾點(diǎn)不同于其他學(xué)科的特征。

　　2.1 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程內(nèi)容具有相對(duì)獨(dú)立性

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的學(xué)科內(nèi)容不是對(duì)原有企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)或拼湊，它是一門獨(dú)立的學(xué)科，有著自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)和技術(shù)方法;另一方面，財(cái)務(wù)報(bào)表分析學(xué)科又是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新構(gòu)建的一門學(xué)科，其不可能與其他相關(guān)學(xué)科涇渭分明，其獨(dú)立性是相對(duì)的。

　　2.2 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的起點(diǎn)較高，理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具分析和解讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告?zhèn)鬟f的關(guān)于企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的信息，從而對(duì)企業(yè)的價(jià)值和發(fā)展前景做出評(píng)價(jià)和判斷。因此，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的起點(diǎn)較高，是理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的一門課程。其首先需要基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程作為先修課程，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);其次需要從應(yīng)用財(cái)務(wù)知識(shí)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)針對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)施有效分析的能力，以透過企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表看清企業(yè)的本質(zhì)。

　　2.3 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和綜合應(yīng)用能力

　　財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)目的表明其教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷和綜合運(yùn)用的能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授具體技術(shù)分析方法和繁雜公式計(jì)算過程。一方面，這些技術(shù)方法在相關(guān)課程如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)中大都涉及;另一方面，眾所周知，財(cái)務(wù)分析方法的不同，往往會(huì)造成分析結(jié)果的南轅北轍，這不是分析方法不科學(xué)或不正確的緣故。故在教學(xué)過程中，應(yīng)重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)企業(yè)報(bào)表進(jìn)行分析的過程，遵循“戰(zhàn)略分析―報(bào)表分析―價(jià)值分析―前景分析”的一般教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，以學(xué)生的接受能力為依據(jù)，將基本分析工具應(yīng)用到具體的案例分析中，結(jié)合具體情況有針對(duì)性地講授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。避免學(xué)生出現(xiàn)“只會(huì)學(xué)，不會(huì)用”，專業(yè)知識(shí)看似學(xué)得很好，而一旦看到企業(yè)真正的報(bào)表便無從下手的情況。

　　3 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式改革

　　一門課程的課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)決定了該門課程的教學(xué)方法和考核方式，而考核方式固然是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但從根本意義上來講，它是用外在力量督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種有效手段。財(cái)務(wù)報(bào)表分析獨(dú)特的課程特點(diǎn)使其教學(xué)方法有別于一般的會(huì)計(jì)課程，宜采用課堂講授和案例教學(xué)并重的教學(xué)方法，并在其中適當(dāng)引用“探究性”教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，援引“情境模擬”的教學(xué)法，從而激發(fā)學(xué)生探究企業(yè)財(cái)務(wù)問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和技能分析和解決問題。由此可見，當(dāng)前被廣泛采用的考試課以考試定成績(jī)和考察課以考查方式定成績(jī)的一般考核方法對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程都是不合適的，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)改革。 　　具體說來，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核方式的確定應(yīng)當(dāng)以反映學(xué)生是否掌握了分析問題的一般程序和技能為準(zhǔn)繩，采用提交課程報(bào)告和面試相結(jié)合的方法。具體考核方案設(shè)計(jì)如下：

　　3.1 平時(shí)成績(jī)占考核成績(jī)的30%

　　這一部分考核主要是為了促使學(xué)生積極出勤，積極參與課堂教學(xué)的財(cái)務(wù)報(bào)表問題分析與討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題的能力。在具體實(shí)踐中可采用上課點(diǎn)名、課堂練習(xí)提問、對(duì)作業(yè)完成情況的記錄等方式進(jìn)行，其中出勤占10%，課堂表現(xiàn)占20%。

　　3.2 課程終結(jié)考核占考核成績(jī)的70%，分為形成性考核和分析性考核

　　這一部分考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的掌握情況。無論是采用單純考試的方法或單純提交課程報(bào)告的方式來完成都是不合適的：其一，單純考試的方法會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的僵化學(xué)習(xí)情形;同時(shí)考試成績(jī)只能反映學(xué)生對(duì)具體財(cái)務(wù)分析基本工具的掌握程度，不能反映學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)分析工具解讀企業(yè)真正財(cái)務(wù)報(bào)表的能力;再者，作為一門高起點(diǎn)的專業(yè)課程，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中許多基本分析工具在財(cái)務(wù)管理等課程中均有涉及，再做考試沒有太大的意義。其二，如果將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的終結(jié)考核作為考查課進(jìn)行一般考核，又會(huì)在很大程度上造成學(xué)生利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)等工具搜索現(xiàn)成的分析報(bào)告敷衍了事，扭曲考核的最終目的。

　　筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)報(bào)表分析的終結(jié)考核宜采用形成性考核和分析性考核兩個(gè)環(huán)節(jié)。

　　(1) 形成性考核，占終結(jié)性考核的60%～70%為宜。這一部分考核可以采取提交課程報(bào)告的形式，筆者在近年的考核中經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)提交一份最新年度的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，不拘分析對(duì)象和分析方法，以分析方法的準(zhǔn)確應(yīng)用為準(zhǔn)。

　　(2) 分析性考核，占終結(jié)性考核的30%～40%為宜。這一部分考核可以采用面試的方法，即要求每一個(gè)學(xué)生先針對(duì)自己的課程報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)要說明，然后授課老師在學(xué)生完成的課程報(bào)告基礎(chǔ)上提出幾個(gè)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課程報(bào)告進(jìn)行解釋。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，加入這樣的面試環(huán)節(jié)，不僅可以促使學(xué)生獨(dú)立完成課程報(bào)告的寫作，而且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己課程報(bào)告中所研究上市公司的關(guān)注，老師的幾句點(diǎn)評(píng)在評(píng)價(jià)學(xué)生課程報(bào)告質(zhì)量的同時(shí)，也引起學(xué)生對(duì)自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題能力的反思，起到了很好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 邵爭(zhēng)艷. 《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程3R研究性教學(xué)模式探索[J]. 財(cái)會(huì)月刊：下半月，2012(1)：96-97.

　　[2] 任家華. 財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論研究與課程建設(shè)思考[J]. 中國管理信息化，2012(2)：74-76.

　　[3] 張先治. 財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析新學(xué)科：財(cái)務(wù)報(bào)表分析與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的融合[J]. 財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2008(9)：22-25.

　　[4] Jo Lynne Koehn & Jolene J Hallam. A Course Survey of Financial Statement Analysis[J]. Issues in Accounting Education，1999，14(3).