公共圖書館如何引導(dǎo)青少年信息素質(zhì)教育
公共圖書館如何引導(dǎo)青少年信息素質(zhì)教育
【摘 要】本文闡述了青少年信息素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容，分析了公共圖書館開展青少年信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書館對青少年進行信息素質(zhì)教育的四項措施。
【關(guān)鍵詞】青少年 信息素質(zhì)教育 公共圖書館
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應(yīng)接不暇，無所適從。如何引導(dǎo)青少年在紛繁復(fù)雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質(zhì)能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術(shù)及服務(wù)優(yōu)勢，對青少年進行信息素質(zhì)的引導(dǎo)與教育，是當(dāng)前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質(zhì)中的角色和作用，對提高青少年信息素質(zhì)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
1 青少年信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
信息素質(zhì)(Information Literacy)，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基(Paul Zurkowski) 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質(zhì)是指用計算機和信息技術(shù)高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質(zhì)不僅是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。
青少年信息素質(zhì)教育包含以下三個方面：1)信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學(xué)習(xí)研究服務(wù)。2)信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，也是未來社會必備的基本能力。3)信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質(zhì)，有信息責(zé)任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
2 公共圖書館信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
長期以來，在基礎(chǔ)教育階段，由于普遍注重應(yīng)試教育的分數(shù)，升學(xué)率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，加之中小學(xué)的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學(xué)校義務(wù)教育中也沒有一整套完全針對中學(xué)生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導(dǎo)致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書館信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)差統(tǒng)計表中，在被調(diào)查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設(shè)的中小學(xué)生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務(wù)還只占到22%;只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓(xùn)課，培訓(xùn)內(nèi)容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%;只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調(diào)查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關(guān)于讀者信息素質(zhì)狀況相關(guān)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓(xùn)。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質(zhì)教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務(wù)。
信息素養(yǎng)是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是我們國家民族素質(zhì)的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關(guān)系著個人、團體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質(zhì)。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年是國家的未來，民族的希望。他們今天的信息素質(zhì)能力的提高，綜合素質(zhì)的提升，既關(guān)系著個人將來在信息時代的生存與發(fā)展，也關(guān)系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會教育職能的公共圖書館，應(yīng)肩負重任，為青少年信息素質(zhì)教育撐起一片藍天，做出應(yīng)有的、不懈的努力。
3 公共圖書館開展信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢
信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學(xué)校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、 得天獨厚的人才技術(shù)及特有的服務(wù)、在青少年信息素質(zhì)教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。
3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢
公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質(zhì)文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構(gòu)所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質(zhì)教育基地;也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。
3.2 公共圖書館便捷的文獻檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息素質(zhì)教育更容易實施
公共圖書館具有濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質(zhì)教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應(yīng)用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質(zhì)的專業(yè)人才隊伍，先進的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質(zhì)教育更容易實施。
4 公共圖書館實施信息素質(zhì)教育的措施
公共圖書館承擔(dān)著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質(zhì)教育的重要承擔(dān)者。應(yīng)當(dāng)充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實有效的措施，對青少年信息素質(zhì)教育發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識
公共圖書館作為信息素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)根據(jù)自身的信息資源特點及服務(wù)優(yōu)勢，積極應(yīng)用信息技術(shù)，做好關(guān)于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡(luò)專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學(xué)習(xí)，也便于讀者更快地學(xué)會利用圖書館的能力。入館教育的內(nèi)容是關(guān)于如何利用圖書館的信息導(dǎo)航：如圖書的借閱方法，紙質(zhì)期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導(dǎo)航工作，引導(dǎo)其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務(wù)。圖書館的一線服務(wù)部門也要張貼有關(guān)本室服務(wù)的說明， 并備有相關(guān)資料的目錄查詢及索引、導(dǎo)航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。
4.2 制定針對青少年信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)標(biāo)準教材，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育
我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質(zhì)教育的標(biāo)準。應(yīng)該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質(zhì)教育標(biāo)準，有計劃地開展青少年信息素質(zhì)教育。使青少年在接受能力、學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)習(xí)階段就能具備熟練的查詢各類文獻信息資源的本領(lǐng)和技能，為他們將來進一步的專業(yè)信息素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)與研究打下良好基礎(chǔ)，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)信息人才奠定基礎(chǔ)。
4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息能力
公共圖書館憑借完備的文獻信息資源、人才技術(shù)、及服務(wù)優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學(xué)習(xí)的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學(xué)習(xí)的能力。
圖書館可以設(shè)立專人專室，專門從事青少年信息素質(zhì)教育實踐。在信息素質(zhì)教育方面可以多借鑒國外先進的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務(wù)與責(zé)任對處于義務(wù)教育階段的青少年，進行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學(xué)習(xí)與實踐。有了信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實踐，相信在青少年的心里會種下信息素質(zhì)理論與知識的種子。
對青少年開設(shè)的信息素養(yǎng)理論的基礎(chǔ)課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中，將計算機檢索和電子信息資源的利用作為授課重點，網(wǎng)絡(luò)信息檢索課，文獻信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實踐這些課程。在青少年對信息素質(zhì)理論進行初步實踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以此進一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學(xué)會如利用圖書館的文獻檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無論是紙質(zhì)資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻，最終要為我所用，最后以論文或報告形式完成本次信息課的學(xué)習(xí)。隨著青少年年級的增高，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會相應(yīng)增加，相信通過這樣的信息素質(zhì)教育課啟蒙、實踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學(xué)習(xí)能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來終身利用圖書館終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
4.4 館員的專業(yè)素質(zhì)提升刻不容緩
要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊伍，才能真正承擔(dān)起教書育人、管理育人、服務(wù)育人的職責(zé)。要重視館員自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們應(yīng)持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學(xué)的、具有前瞻性的學(xué)習(xí)計劃，不斷地、主動地、自覺地堅持自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，關(guān)注信息技術(shù)對人類社會未來產(chǎn)生的影響，熟練掌握包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及包括圖書館專業(yè)知識在內(nèi)的多學(xué)科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應(yīng)變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務(wù)。要盡快構(gòu)建包括信息教育專家在內(nèi)的多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家指導(dǎo)隊伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質(zhì)能力及綜合素質(zhì)，以滿足未來社會對不同層次、不同學(xué)科專業(yè)信息人才的需求。
公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當(dāng)今青少年的個人自學(xué)能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質(zhì)的最基本要求。而探索青少年信息素質(zhì)教育的長效機制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質(zhì)中的作用，這又是當(dāng)前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務(wù)。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質(zhì)教育的引領(lǐng)者。
【參考文獻】
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