會計學成本類畢業(yè)論文
會計學成本類畢業(yè)論文
成本會計技術手段和方法的不斷創(chuàng)新與制造環(huán)境與工藝的持續(xù)改善條件下,成本會計的應用范圍和方式也在不斷變化。下面是學習啦小編為大家整理的會計學成本類畢業(yè)論文，供大家參考。
會計學成本類畢業(yè)論文范文一：成本會計項目教學法應用
教育問題本質上是一個使個人特性與社會目的、需求和價值協(xié)調起來的問題，因此，成本會計的教學應結合時代特點并立足中國國情，不僅要關注知識技能的傳授，更需要關注學生的社會實踐能力和動手能力，提升大學生各層面的軟技能.
1項目教學法在成本會計教學中應用的必要性
成本會計的發(fā)展要適應新的經濟環(huán)境，以滿足現(xiàn)代經營管理的需要.成本會計工作已不再局限于成本核算，其角色發(fā)生了變化.成本會計新的工作特點和工作方法，決定了成本會計人員要有較高的業(yè)務素質，必須具備多種理論知識和實踐技能，如社會工作能力、調查分析問題的能力等，因此要求我們培養(yǎng)的是能適應社會發(fā)展需要的具備多種理論知識和實踐能力的人才.然而，在成本會計教學中，普遍出現(xiàn)注重對現(xiàn)成資料成本的核算，而對原始資料的取得、成本管理和成本控制的關注度不夠，這就容易導致高分低能，降低學生解決實際問題的能力.而現(xiàn)代社會需要的是能容身于社會、能滿足不同層次需求的科研型、技能型人才，這就需要我們教育者面向社會，從“我能做什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人”走向“需要我做什么，需要我培養(yǎng)出什么樣的人”，這種觀念更貼近于社會，易得到社會的認同，而且能實實在在的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.教育觀念的轉變隨之帶來的是教學方法的改革，著名教育家葉圣陶說過，教學有法，教無定法，貴在得法.因此，選擇合適的教學方法尤顯重要.項目教學法是一種以工作內容為載體來設計課堂教學的一種教學模式，具體到成本會計來說，就是學生在老師的引導下設計具體的成本會計項目方案，學生根據(jù)設定的企業(yè)經營成本資料，進行成本項目核算的實踐.整個過程由學生自己完成，老師只是參與者和引導者，所以能真正提升學生會計各層面的軟技能.因此，在成本會計教學中引入項目教學法有其重要意義.
2項目教學法在成本會計教學中的實施
項目教學法是以學生為中心、工作任務為導向的教學方法，整個工作過程中，教師起引導和輔助作用，具體到成本會計教學，就是學生在教師的指導下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，從成本會計工作的實際出發(fā)設計典型性的案例，通過小組的共同努力研究，具有創(chuàng)造性地解決問題，并得出結論或完成任務.項目教學法按照三大步驟進行：確定項目任務、項目的組織和實施、項目的總結和評價，具體如下：
2.1確定項目任務
2.1.1任務分組.項目教學法通常采用分組教學的方法，在分組時，教師應結合學生的性格特點以及自主學習的能力，采用能充分調動學生參與積極性的分組，一般而言，按照項目的實際情況，可參照團隊分工協(xié)作的模式進行分組.
2.1.2項目的選擇與設計.項目選擇的好壞決定了項目教學法的成敗.在立足于成本會計課程教學目標的基礎上，由教師或教師引導學生提出幾個項目任務，結合可行性，最后通過討論，確定項目的目標和任務，根據(jù)提出的待解決的問題設計項目.比如，可選擇生產費用的歸集和分配項目.在設計上，應遵循基本理論，由淺入深，采用循序漸進的方法，
2.2項目的組織和實施
項目確定后由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，由教師審批.在這個過程中教師要針對設計好的項目進行理論知識的講解，學生在教師的指導下搜集整理資料并針對項目進行討論.比如，在制造費用的歸集和分配項目中，學生通過討論可以了解到制造費用的內容以及如何利用制造費用降低企業(yè)的成本.在項目實施過程中，學生要做到分工協(xié)作，信息共享，提高效率.實務中，成本核算工作分工細致，流程明晰.因此，成本會計的項目也分層次分步驟實施.在實施過程中，遵循邊理論邊實踐，邊學邊做、邊做邊學，在學中做、在做中學，用理論指導實務，用實務增強對理論的認識.以生產費用的分配為例，詳細說明具體工作安排.
2.3項目的總結和評價教學項目的工作任務完成后，要對學生提交的成果進行總結和評價，以利于學生實踐技能的進一步提升.評價過程要師生雙方共同完成，可先由學生對自己的成果進行講解，然后組織學生對該成果進行互評，最后由教師對成果進行歸納、總結，幫助學生進一步提升實踐能力.
3項目教學法在成本會計教學中應用需注意的問題
3.1教師和學生角色的轉換
在項目教學法教學中，教師承擔著更重要的角色.老師由傳統(tǒng)的課堂主演者轉變?yōu)檎n堂活動的參與者，學生由學習的被動者變?yōu)閷W習的主動者.教學過程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導在先，學生實踐學習在后的原則.為此，要完成教學任務，教師和學生都要付出更多的努力.
3.2項目案例設計的合理性
案例設計一定要遵循可實踐性，可行性的原則，以保證學生可操作，并取得相關成果.因此，案例的設計應先簡后難，逐步細化，易于接受.在社會經濟高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)意義上的“一節(jié)好課”標準已不能滿足現(xiàn)代高等教育的需求，一節(jié)好課不僅僅需要老師教的好，更需要學生學的好.“授人與魚，不如授人以漁”，通過引導，教會學生如何學習以及強化學生的實踐能力，對大學生的未來有深遠影響.事實上，通過合理的教學設計，一般的課程都可以使學習經驗成為傳遞核心創(chuàng)新精神以及實踐能力的工具，從中所挖掘出來的創(chuàng)新精神以及實踐能力，可以直接應用到工作中.因此，需要結合硬技能的培養(yǎng)，以情景化的軟技能訓練代替單項說教.當然，軟技能的培養(yǎng)必須要結合硬技能的培養(yǎng)，因為從本質上來講，軟技能是促進硬技能發(fā)揮作用的一種技能.
會計學成本類畢業(yè)論文范文二：環(huán)境成本會計的確認與計量
一、環(huán)境成本的內涵
1.環(huán)境成本的理論基礎
環(huán)境會計是一個在新形勢下發(fā)展起來的會計職能和范圍，它批 判地繼承了傳統(tǒng)會計學的原理和方法。 環(huán)境會計具有其特有的理論 框架和基礎： 社會成本理論。 該理論最早在十九世紀初提出來，認為應該從 物質世界的整體循環(huán)過程來對待成本，需要考慮人類的勞動和自然 界物質資源的耗費以及對破壞的彌補成本。 該理論作為環(huán)境成本的 理論基礎， 能夠將環(huán)境作為企業(yè)產品成本的一部分來考慮和衡量， 資源價值參與到了社會生產過程，環(huán)境的消耗也在實現(xiàn)產品收入的 同時得到了補償。 可持續(xù)發(fā)展理論。 該理論強調經濟、生態(tài)和社會的可持續(xù)發(fā)展， 尋求經濟和環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，它是環(huán)境成本會計的基礎，在根本上 界定了環(huán)境會計信息披露的目的和內容，起到一定的督促作用。 受托責任理論。 環(huán)境資源作為一種共有資源，為社會大眾所有， 企業(yè)作為是這些資源的使用者和管理者， 這樣就直接產生受托責 任，也就給出了環(huán)境會計信息披露的動因和必要性所在。 外部性理論。 所謂的外部性是一個相對性概念，是指如果某一 經濟主體的采取一定的經濟行為對其他經濟主體產生的影響并沒 有通過價格或者其他市場信號顯示出來。 具有代表性的外部不經濟 問題就是環(huán)境污染問題，經濟個體以犧牲社會收益下降為代價獲取 利益。 采用環(huán)境成本會計，正是應對外部性的要求，將企業(yè)對環(huán)境的 消耗納入到了成本核算中，具有全局性概念。
2.環(huán)境成本的含義
由于環(huán)境成本會計是最近幾年才興起的概念，所以目前在經濟 學領域、管理學領域以及會計學領域都有所研究。 選取的角度不同， 對環(huán)境成本的定義以及擴展都具有各自的特點。 單單是考慮會計領 域，就存在諸多看法。 國際上比較認可的是聯(lián)合國國際會計準則委員會在 1995 年在 《 環(huán)境會計和財務報告的立場公告》 中定義 ，以對環(huán)境負責為原則 ， 以管理企業(yè)給環(huán)境帶來的影響為目標，核算企業(yè)活動對環(huán)境資源的 耗費。 具體而言，環(huán)境成本會計要求企業(yè)作為責任主體，要以環(huán)境保 護為責任中心，核算經營活動給環(huán)境造成的影響，包括主動承擔的 成本以及被動產生的費用。 在我國比較具有權威性的定義則是徐玖平教授提出的環(huán)境成 本是指企業(yè)在永久性經營的假設下， 所發(fā)生的自然資源消耗成本、 生態(tài)資源降級成本以及其他預防性成本。
3.環(huán)境成本的特點
環(huán)境成本作為相對較新的研究概念，與傳統(tǒng)的生產成本相比具 有以下特點：
( 1)金額較大。 隨著可持續(xù)發(fā)展概念的提出，國家政府 的環(huán)境保護力度提高， 對企業(yè)的的環(huán)境保護立法也越來越嚴格，多 方面對企業(yè)加強監(jiān)督，導致企業(yè)的環(huán)境成本金額較大。
( 2)不穩(wěn)定 性。 環(huán)境成本的大聲具有不穩(wěn)定性，一方面，它的發(fā)生時點具有不規(guī) 律性，該項目的發(fā)生并不是均衡的產生于生產過程中;另一方面，環(huán) 境成本的產生階段會因為行業(yè)的不同而發(fā)生在不同的階段，各個階 段的支出成本也具有各自的特點。
( 3)計量難題。環(huán)境成本的支出是 發(fā)生在企業(yè)的生產過程當中的，是實實在在發(fā)生的成本，但是環(huán)境 成本的消耗卻是于無形之中的，需要一定時間才能表現(xiàn)出來，這就 增加了對環(huán)境成本的計量的難度。
( 4)潛在成本提高趨勢增強。企業(yè) 的生產活動對環(huán)境的影響并不是直接顯現(xiàn)的，中間存在一個變化發(fā) 展的過程，具有一定的潛在性。 大多數(shù)企業(yè)并沒有重視這種潛在性 的成本，這樣一部分的環(huán)境成本的承擔者就變成了消費者，但是隨 著社會大眾的維權意識的提高，就會加快企業(yè)對環(huán)境成本確認的 速度。
二、環(huán)境成本的確認與計量
1.環(huán)境成本的確認
目前對環(huán)境成本確認存在的困難之處主要在于我國會計準則 并有對環(huán)境成本確認的時間和空間上做出明確的，結合傳統(tǒng)快即成 本的確認基礎，我們可以推導環(huán)境成本的確認條件。
( 1) 導致環(huán)境成本支出的事項已經發(fā)生 具體而言，包括以下幾個方面：①生產經營活動中會產生環(huán)境 成本的活動已經發(fā)生，例如，企業(yè)開動環(huán)境治理工程;②與保護環(huán)境 相關，能夠降低企業(yè)對環(huán)境的消損;③該項活動會導致企業(yè)經濟利 益的減少、資產的減少或負債的增加，最終導致企業(yè)所有者權益的 降低。
( 2) 支出金額能夠合理地計量 企業(yè)環(huán)境成本的核算相對于傳統(tǒng)成本的核算具有一定的難度， 因為它在范圍上更廣，在核算過程中更為復雜，在計量時候要結合 貨幣、實務、勞動、技術等計量方式進行核算。 例如對一些環(huán)境污染 的治理費用就要結合定性和定量的方法來核算。
2.環(huán)境成本的計量
環(huán)境成本的計量就是需要量化企業(yè)的環(huán)境成本支出，即按照一 定的計量單位和屬性，對企業(yè)發(fā)生的事項按其特點在數(shù)量和金額上 進行確認、計量的過程。 目前，在企業(yè)的應用過程中，根據(jù)企業(yè)環(huán)境成本的不同有三種 方法可以選擇：
( 1)匯總歸納，應用于計量環(huán)境負債和環(huán)保專門支出，具 體包括環(huán)境污染損失成本和環(huán)保專項支出;
( 2)差額求值法，用于計 量非專門環(huán)保投資支出，例如按照當期支出總額與不涉及環(huán)保支出 的 差額來確認環(huán)境成本;
( 3)固定比率法，主要應用于無法直接衡 量環(huán)境支出的情況，企業(yè)根據(jù)以往的支出數(shù)據(jù)作為參考確定環(huán)境成 本支出比例。 上述對環(huán)境成本的介紹僅僅是冰山一角，環(huán)境成本會計作為一 個新的研究領域，還有很多的問題亟待解決，在今后的研究中要更 加深入并且具有針對性的進行研究。
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