淺談成本會計(jì)畢業(yè)論文范文
成本會計(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng),在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮著重要作用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談成本會計(jì)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
淺談成本會計(jì)畢業(yè)論文范文篇一
《 實(shí)踐教學(xué)下成本會計(jì)教學(xué)方法 》
摘要：成本會計(jì)教學(xué)中存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后，大量核算方法的機(jī)械式講授以及教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，在對應(yīng)用型人才需求更多的當(dāng)下，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)下成本會計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：成本會計(jì);教學(xué)方法;項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)
成本會計(jì)作為一門會計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對該課程的掌握關(guān)系到財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)和審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)該課程也屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會計(jì)工作崗位的必備技能。然而，實(shí)踐證明，成本會計(jì)的教學(xué)效果并不理想。
1傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)方法存在的問題
1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后
傳統(tǒng)成本會計(jì)的教學(xué)，無論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識點(diǎn)并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會計(jì)工作過程，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時(shí)限制只能簡單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。
1.2大量核算方法的機(jī)械式講授導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)
該課程的特點(diǎn)是核算方法較多、計(jì)算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時(shí)的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對單一章節(jié)的掌握并不難，如各項(xiàng)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的劃分等，但是很難對這些方法系統(tǒng)地認(rèn)識并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計(jì)算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對單一知識點(diǎn)的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，面對一整套成本核算資料時(shí)無從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對核算方法的機(jī)械式講授，沒有進(jìn)行換位思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。
1.3教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
本課程教學(xué)目標(biāo)的定位取決于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要為理論知識的掌握。然而實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點(diǎn)之一，社會對應(yīng)用型人才的需求更多，從這個(gè)角度而言，在確定本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有基本理論知識教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有實(shí)踐操作技能教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，對實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實(shí)現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計(jì)，會做成本核算與管理等是目前成本會計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會計(jì)教學(xué)存在的問題，提出了采用“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式
“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識隱含在這些項(xiàng)目之中，學(xué)生通過認(rèn)真分析、討論工作過程的項(xiàng)目，明確該項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識傳授的一種教學(xué)方法[2]。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會計(jì)教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué);其次，項(xiàng)目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行具體詳細(xì)的安排與組織，否則既達(dá)不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。
2.1重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)
按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個(gè)部分：成本會計(jì)基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費(fèi)用在各對象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法及成本報(bào)表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)基本理論知識、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，在成本會計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全面性、邏輯性和專業(yè)性三個(gè)方面，即項(xiàng)目覆蓋全部成本會計(jì)崗位工作過程，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間遞進(jìn)連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目(見圖1所示)。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)將成本會計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目一：成本會計(jì)基本理論;項(xiàng)目二：要素費(fèi)用的歸集和分配;項(xiàng)目三：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配;項(xiàng)目四：產(chǎn)品成本計(jì)算方法;項(xiàng)目五：成本報(bào)表的編制與分析。此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完全按照成本會計(jì)的工作過程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對完成情況作出評價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實(shí)踐項(xiàng)目為中心，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為目標(biāo)變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。
2.2教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施
為了完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目教學(xué)，更好地實(shí)施這種具有實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。
2.2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組項(xiàng)目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問題并解決問題，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會計(jì)工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個(gè)工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行混編，以便進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位可指定2名學(xué)生來完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強(qiáng)，同時(shí)在不同崗位間適時(shí)輪換，以便學(xué)生全面掌握項(xiàng)目過程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2.2將理論教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合首先，應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證(主要為轉(zhuǎn)賬憑證)和不同格式的賬頁(三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等);其次，在每個(gè)任務(wù)下分別設(shè)置四個(gè)崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)這個(gè)崗位主要是使用大量的成本會計(jì)的計(jì)算方法(如材料費(fèi)用的分配方法)，組內(nèi)成員可共同分析問題，最后由崗位人員完成計(jì)算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個(gè)崗位由成本會計(jì)的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來源于成本核算過程(如編制材料費(fèi)用分配表)，填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁格式并正確登記。盡管對這一過程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會計(jì)中已經(jīng)學(xué)過，但是從試驗(yàn)結(jié)果來看，學(xué)生掌握的并不好，實(shí)踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要;最后，在各個(gè)崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、面臨出現(xiàn)困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)理論知識和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)展，記錄是否履行著成本會計(jì)崗位的工作職責(zé)，遵守會計(jì)準(zhǔn)則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過程評價(jià)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的主要目的是通過任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實(shí)訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對于成本報(bào)表的編制在綜合實(shí)訓(xùn)中完成比較妥善。
2.2.3將理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合在這五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，為了使學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實(shí)的或仿真模擬的全套實(shí)驗(yàn)資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計(jì)應(yīng)主要針對品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報(bào)表的編制與分析，每個(gè)學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求，找到各項(xiàng)目中任務(wù)的解決方法和分析思路，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作，并書寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，有針對性地及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)理論知識，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時(shí)，對每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評價(jià)，對實(shí)訓(xùn)過程中普遍存在的問題有針對性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，從實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計(jì)，全面掌握課程知識。當(dāng)然，為了增加綜合實(shí)訓(xùn)的可行性，該部分實(shí)訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實(shí)驗(yàn)軟件，適用性更強(qiáng)，能提高實(shí)訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實(shí)訓(xùn)要求。
3教學(xué)方法改進(jìn)實(shí)施的保障
3.1建立綜合考評體系
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對于課程的考核主要采用平時(shí)成績與期末考試成績兩大部分的評價(jià)。在實(shí)踐性教學(xué)模式下，考核評價(jià)方法應(yīng)該是能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)楸菊n程旨在培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)的是基本理論知識、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。所以，考核應(yīng)注重過程，結(jié)合傳統(tǒng)的評價(jià)方法，除了把平時(shí)成績(考勤和作業(yè)等)和期末考試作為評價(jià)依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的情況考評學(xué)生的實(shí)踐操作技能。那么，建立的綜合考評體系中，期末的考試成績可反映基本理論知識的掌握程度，實(shí)訓(xùn)的過程可反映實(shí)踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時(shí)成績的一部分全面反映，然后分別給予考試成績、實(shí)訓(xùn)成績與平時(shí)成績這三個(gè)方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評體系。根據(jù)調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。
3.2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請實(shí)務(wù)人員座談
成本會計(jì)的核算過程是從生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生開始直到計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的過程，但是學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)識，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識僅僅通過老師的講授來想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對成本會計(jì)問題的思考。同時(shí)，可以聘請專業(yè)的成本會計(jì)工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進(jìn)行座談，讓學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)過程和核算過程[3]。
3.3搭建校企合作的平臺
在實(shí)踐教學(xué)方式下，采用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實(shí)的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進(jìn)行成本核算和管理，更貼近成本會計(jì)崗位的工作要求，尤其是在綜合實(shí)訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進(jìn)的成本會計(jì)信息難度更大。因此，為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場接軌，應(yīng)社會所需，實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏模式。
4結(jié)束語
對成本會計(jì)課程采用實(shí)踐教學(xué)下項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開展項(xiàng)目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
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淺談成本會計(jì)畢業(yè)論文范文篇二
《 應(yīng)用型大學(xué)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)思考 》
摘要：
應(yīng)用型本科院校成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實(shí)踐教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性、社會實(shí)踐過程難以實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實(shí)踐能力相對較弱等;這些問題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會計(jì)專業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過分析成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在及需要解決的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：成本會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過教學(xué)過程要求學(xué)生掌握一定的理論知識的同時(shí)，必須具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力。成本會計(jì)課程是在學(xué)生完成了會計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門對會計(jì)成本核算知識較為深入和細(xì)化的課程。本門課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過有效的成本規(guī)劃來降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的目標(biāo)。所以成本會計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門理論與專業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專業(yè)課程。但成本會計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識，概念、數(shù)據(jù)繁多，對于沒有社會實(shí)踐的學(xué)生來說又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會分析、計(jì)算，對知識點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會對教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會計(jì)專業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問題。
一、成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對落后
成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專、中等職業(yè)技術(shù)類院校都開展，但具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)類教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠。現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類院校的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會計(jì)教學(xué)過程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，教師在講完一個(gè)任務(wù)后布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評;二是講授與實(shí)訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時(shí)訂一本成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財(cái)經(jīng)類院校為了提高成本會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但由于場地及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的制約，教學(xué)情景與實(shí)際成本會計(jì)崗位尚有較大距離。
(二)專業(yè)性社會實(shí)踐教學(xué)過程難以實(shí)施
會計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性要求非常強(qiáng)的特殊職業(yè)，因?yàn)榻邮諉挝?、學(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)到位，即便有些學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會計(jì)處理方法簡單，會計(jì)業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會計(jì)實(shí)踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。
(三)成本會計(jì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力普遍較弱
成本會計(jì)課程屬于理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識，而且還必須具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但大多數(shù)成本會計(jì)專任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際工作中成本會計(jì)核算的流程及方法認(rèn)識不足，解決實(shí)際問題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)?？傊@些問題充分表明成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國國內(nèi)的各級各類院校中做得都還很不夠?，F(xiàn)實(shí)的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要解決的問題
應(yīng)用型本科成本會計(jì)教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解書本知識，提高實(shí)踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個(gè)方面的問題。一是突破時(shí)間界限。因?qū)W生在校時(shí)間和專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上必須滿足在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。因此成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時(shí)內(nèi)保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會計(jì)教師，并能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，完善實(shí)踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要有實(shí)際意義，有趣味性，同時(shí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、完善成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段
針對上述需要解決的問題，眾多成本會計(jì)教學(xué)工作者多年來一直在不斷探索，以求理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會計(jì)的多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(一)建立完善的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
在教學(xué)中要結(jié)合成本會計(jì)的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面完善成本會計(jì)教學(xué)體系：一是設(shè)計(jì)成本會計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮成本會計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是利用與企業(yè)會計(jì)實(shí)際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力;三是設(shè)計(jì)研究性強(qiáng)的成本會計(jì)社會實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一些基礎(chǔ)性的文章;四是研究合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系及評估體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，把成本會計(jì)教學(xué)考核分日常實(shí)踐考核和訓(xùn)練成績考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實(shí)踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力;訓(xùn)練成績考核主要考核學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問題的能力。另外要把成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)作為成本會計(jì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，定位實(shí)訓(xùn)考核的成績所占的比例。通過有效的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，為成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
(二)注重對成本會計(jì)課程教師的培養(yǎng)
針對成本會計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專職教師。即將現(xiàn)任的成本會計(jì)專業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門進(jìn)行社會實(shí)踐，以企業(yè)成本會計(jì)核算的工作崗位人員為師，通過擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)人員的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;二是聘請企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管人員等聘請為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識。當(dāng)然成本會計(jì)作為企業(yè)中的重要會計(jì)崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專職實(shí)踐教師時(shí)，要把好關(guān)口，真正把有真才實(shí)學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中;三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過院校財(cái)會專業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，以提高本校專業(yè)教師的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)編寫符合成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的教材
應(yīng)用型本科院校作為國內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵(lì)和組織專家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、成本會計(jì)制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專業(yè)建設(shè)及課程改革實(shí)踐，編寫滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機(jī)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接受社會認(rèn)可的成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要有以下三方面要求：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出成本會計(jì)的獨(dú)特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專業(yè)特長的，以成本會計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個(gè)類別，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計(jì)、成本核算程序的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有科學(xué)性和完整性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容都包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)說明、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提示及參考答案五項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)所要達(dá)到的目的;實(shí)訓(xùn)說明是闡述清楚本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和應(yīng)注意的問題;實(shí)訓(xùn)資料用來提示本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料;實(shí)訓(xùn)要求說明本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù);提示及參考答案是針對在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問題給出的解決問題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的知識綜合能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對成本會計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計(jì)的積極性，增加其對成本會計(jì)教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過一套相對應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問題的能力在無形中得到提高。
(五)校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合
應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會。例如在成本會計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。對于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識后進(jìn)行對應(yīng)的成本會計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對成本會計(jì)整體知識的理解和掌握?？傊诔杀緯?jì)教學(xué)中，通過對成本會計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見習(xí)和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。
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淺談成本會計(jì)畢業(yè)論文范文篇三
《 作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系構(gòu)建分析 》
[摘要]
在系統(tǒng)性的成本管理框架下，企業(yè)成本管理是結(jié)合各作業(yè)模塊開展的，重新設(shè)計(jì)了作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系，明確生產(chǎn)作業(yè)模塊(設(shè)計(jì)作業(yè)+采購作業(yè)+生產(chǎn)作業(yè)+物流作業(yè)+銷售作業(yè))、直接輔助作業(yè)模塊(場地建設(shè)作業(yè)+設(shè)備檢修作業(yè)+物資供應(yīng)作業(yè))和生產(chǎn)保障作業(yè)模塊(材料后勤保障+車間人工保障)三大模塊，對間接費(fèi)用進(jìn)行明確分?jǐn)?。為保障成本管理體系的實(shí)施，應(yīng)從成本管理全新理念出發(fā)，建立責(zé)任中心的控制標(biāo)準(zhǔn)和完善成本管理績效考評機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)作業(yè)成本精細(xì)化管理。
[關(guān)鍵詞]作業(yè)成本;成本管理;體系構(gòu)建
一、引言
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)外市場逐步融合，給我國企業(yè)發(fā)展帶來全新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了極大挑戰(zhàn)。各企業(yè)為有效應(yīng)對市場環(huán)境的變化，不僅要加強(qiáng)自身經(jīng)營管理，還要注重企業(yè)成本管理，深入挖掘整合企業(yè)管理資源，降耗節(jié)能，控制企業(yè)成本，力求實(shí)現(xiàn)最大化經(jīng)濟(jì)效益。基于此背景，各企業(yè)需要結(jié)合自身經(jīng)營管理特點(diǎn)和實(shí)際市場環(huán)境情況，不斷嘗試構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)管理模式，改進(jìn)并完善企業(yè)成本管理體系。但是，當(dāng)前我國成本管理理論尚未構(gòu)成完整體系，難以有效應(yīng)用于企業(yè)成本管理工作，亟待改進(jìn)。筆者以作業(yè)成本會計(jì)為導(dǎo)向，從企業(yè)作業(yè)模塊精細(xì)化工序管理出發(fā)，研究企業(yè)成本管理體系新設(shè)計(jì)，優(yōu)化企業(yè)成本管理體系理論參考，全面提升企業(yè)成本管理水平，不斷優(yōu)化企業(yè)成本結(jié)構(gòu)，消除企業(yè)無效作業(yè)成本，發(fā)揮企業(yè)市場競爭中成本戰(zhàn)略積極作用。
二、理論概述
(一)作業(yè)成本法
作業(yè)成本法作為一種科學(xué)合理的成本管理決策方法和手段而出現(xiàn)。作業(yè)成本法在成本動(dòng)因理論指導(dǎo)下，基于企業(yè)基本作業(yè)活動(dòng)對作業(yè)工作量進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，進(jìn)而以作業(yè)工作量為基礎(chǔ)分配間接費(fèi)用，計(jì)算成本的有效方法。作業(yè)成本法依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工序，嚴(yán)格劃分企業(yè)獨(dú)立運(yùn)作的生產(chǎn)實(shí)際工序，明確企業(yè)作業(yè)模塊，結(jié)合成本動(dòng)因理論，明確各工序作業(yè)的成本動(dòng)因，制定各作業(yè)模塊的目標(biāo)成本，深度挖掘各項(xiàng)作業(yè)模塊的成本潛力，為企業(yè)成本管理提供精準(zhǔn)信息。
(二)成本管理體系
成本管理體系作為企業(yè)管理體系中的子體系，通過制定成本管理目標(biāo)，在成本指揮、控制的基礎(chǔ)上，對企業(yè)成本進(jìn)行指揮、控制的管理體系，成本管理體系的基本職能為成本指揮和控制。成本管理體系是以系統(tǒng)管理為導(dǎo)向考慮研究企業(yè)成本管理，基于企業(yè)成本系統(tǒng)管理規(guī)律，對企業(yè)成本進(jìn)行系統(tǒng)性控制，在法律法規(guī)適用性要求之上，滿足企業(yè)管理者、客戶等相關(guān)方的使用要求，以降低企業(yè)成本，持續(xù)不斷的改進(jìn)企業(yè)成本管理活動(dòng)，為企業(yè)成本管理提供內(nèi)在保證，也為企業(yè)外部證實(shí)成本管理水平。有效的成本管理體系利于實(shí)施企業(yè)成本管理，增強(qiáng)員工成本意識，降低企業(yè)成本，節(jié)約企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)，增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
三、作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系設(shè)計(jì)
作業(yè)成本會計(jì)給成本管理帶來的啟示為：企業(yè)成本管理必須結(jié)合企業(yè)設(shè)計(jì)階段、采購階段、生產(chǎn)階段、物流階段、銷售階段的整體過程成本實(shí)施全面管理，并且要將各階段工作目標(biāo)具體分解至各工作崗位。因此，作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系設(shè)計(jì)應(yīng)以企業(yè)管理全過程為基礎(chǔ)，結(jié)合作業(yè)成本會計(jì)理論，對各階段作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行確定后實(shí)施的成本會計(jì)核算、管理的活動(dòng)，在成本動(dòng)因基礎(chǔ)上進(jìn)行各作業(yè)成本分配、歸集。因此，企業(yè)成本管理體系的重新設(shè)計(jì)應(yīng)以作業(yè)成本會計(jì)為導(dǎo)向進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和構(gòu)建。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工序的真實(shí)情況，將企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)分割為不同的生產(chǎn)作業(yè)工序，明確為生產(chǎn)作業(yè)模塊(設(shè)計(jì)作業(yè)+采購作業(yè)+生產(chǎn)作業(yè)+物流作業(yè)+銷售作業(yè))、直接輔助作業(yè)模塊(場地建設(shè)作業(yè)+設(shè)備檢修作業(yè)+物資供應(yīng)作業(yè))和生產(chǎn)保障作業(yè)模塊(材料后勤保障+車間人工保障)三大模塊，三大模塊下又劃分為十個(gè)作業(yè)活動(dòng)子模塊，對間接費(fèi)用進(jìn)行明確分?jǐn)偤?，?shí)現(xiàn)作業(yè)費(fèi)用精細(xì)化管理，直接反映了企業(yè)各生產(chǎn)工序中作業(yè)成本的基本信息，為企業(yè)成本管理奠定基礎(chǔ)，是企業(yè)成本考核的依據(jù)。作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系設(shè)計(jì)圖。
四、作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系實(shí)施保障
(一)更新成本管理理念
作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系的實(shí)施需要具備全新成本管理理念，在作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下，企業(yè)成本管理對象涵括了作業(yè)、產(chǎn)品、成本中心、過程、客戶等，多元化的成本管理對象思想，大大豐富了企業(yè)成本管理內(nèi)涵，延伸了成本管理范疇，突破傳統(tǒng)企業(yè)成本核算、管理的內(nèi)部視角，延伸至企業(yè)內(nèi)部和外部結(jié)合的成本管理內(nèi)涵。傳統(tǒng)成本管理理念認(rèn)為企業(yè)作業(yè)是為了滿足客戶需求而開展的活動(dòng)集合體，而作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理理念則提出企業(yè)作業(yè)活動(dòng)不僅僅是滿足客戶需求，在作業(yè)活動(dòng)中是以資源的消耗創(chuàng)造更多的價(jià)值，那么成本管理目標(biāo)就不僅僅是降低和控制產(chǎn)品成本，而是基于一定成本消耗水平，實(shí)現(xiàn)最大化的綜合效益，實(shí)現(xiàn)最大化客戶價(jià)值。作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向成本管理理念，要求立足企業(yè)作業(yè)層面，深入分析作業(yè)成本，消除企業(yè)不增值作業(yè)，降低企業(yè)成本消耗，提高作業(yè)活動(dòng)增值效率，力求實(shí)現(xiàn)最大化客戶價(jià)值，為企業(yè)經(jīng)營決策提供有價(jià)值的成本信息。
(二)建立責(zé)任中心的控制標(biāo)準(zhǔn)
作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系設(shè)計(jì)中，作業(yè)和成本是對應(yīng)關(guān)系，那么實(shí)施成本管理體系就需要結(jié)合企業(yè)不同作業(yè)模塊，制定各作業(yè)模塊的成本責(zé)任中心，并制定基于成本責(zé)任中心的成本考核標(biāo)準(zhǔn)。在作業(yè)成本會計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)成本有機(jī)結(jié)合下，實(shí)施成本控制管理。第一，在企業(yè)各作業(yè)模塊工序中，作業(yè)勢必帶來資源消耗，那么可以結(jié)合作業(yè)成本消耗分別從直接人工、直接材料、間接費(fèi)用角度，對不同作業(yè)模塊的作業(yè)成本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)成本管理;第二，企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的消耗作業(yè)工序，決定企業(yè)各作業(yè)模塊工作能力，可叫做“約定作業(yè)能力”，相應(yīng)成本為“約定作業(yè)能力成本”。那么可以有機(jī)結(jié)合成本預(yù)算管理和作業(yè)成本會計(jì)，設(shè)定成本管理標(biāo)準(zhǔn)。其中，成本預(yù)算管理是在企業(yè)制定生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，對作業(yè)成本消耗進(jìn)行的數(shù)量描述，是實(shí)施企業(yè)經(jīng)營有效管理的依據(jù)。企業(yè)成本預(yù)算管理需要綜合考慮生產(chǎn)預(yù)算、財(cái)務(wù)預(yù)算和銷售預(yù)算，在作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下制定作業(yè)彈性成本預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)，如流程屬性標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和效率標(biāo)準(zhǔn)，其中流程屬性標(biāo)準(zhǔn)是以作業(yè)成本會計(jì)為企業(yè)作業(yè)流程導(dǎo)向，制定作業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn);時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)各作業(yè)執(zhí)行時(shí)間的考察指標(biāo);質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在執(zhí)行各作業(yè)模塊時(shí)，嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，杜絕因質(zhì)量問題重復(fù)執(zhí)行作業(yè)造成資源浪費(fèi);效率標(biāo)準(zhǔn)是衡量企業(yè)作業(yè)投入和產(chǎn)出關(guān)系的最佳標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下企業(yè)成本管理目標(biāo)是管控企業(yè)作業(yè)成本管理，指明了企業(yè)成本管理方向。
(三)完善成本管理績效考評機(jī)制
企業(yè)成本管理考核主體包括在企業(yè)各作業(yè)模塊和作業(yè)活動(dòng)成本發(fā)生時(shí)，具有制定、執(zhí)行預(yù)算成本、目標(biāo)成本的各工作部門及成本管理中心。企業(yè)成本管理過程涉及到企業(yè)各作業(yè)模塊的工序環(huán)節(jié)、各作業(yè)活動(dòng)中心以及工作員工，因此要考慮企業(yè)成本預(yù)算管理全方位、整體、全面的實(shí)施，進(jìn)而明確成本管理績效考核權(quán)限，完善企業(yè)成本管理績效考評機(jī)制。第一，從企業(yè)作業(yè)模塊看，企業(yè)成本管理實(shí)施精細(xì)化管理，企業(yè)成本管理主要針對企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)各模塊的實(shí)際工序開展的，那么成本管理考核的第一責(zé)任主體應(yīng)該是各作業(yè)模塊下實(shí)際工序的崗位負(fù)責(zé)人，企業(yè)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和考核各作業(yè)工序崗位責(zé)任人的成本管理執(zhí)行情況，確保第一道成本管理的有效管控和實(shí)施;第二，從企業(yè)作業(yè)活動(dòng)看，要嚴(yán)格把握各作業(yè)模塊中不同作業(yè)活動(dòng)的具體情況及成本動(dòng)因，將作業(yè)成本具體細(xì)化至各作業(yè)成本中心和工作崗位。這就要求在各責(zé)任成本中心及工作員工的共同努力下，構(gòu)建企業(yè)作業(yè)成本會計(jì)“模塊-作業(yè)-崗位”有效管理模式，有機(jī)結(jié)合實(shí)施作業(yè)模塊自我監(jiān)控及相互牽制，嚴(yán)格執(zhí)行“誰控制+考核誰”，構(gòu)建企業(yè)內(nèi)部成本管理各模塊、各作業(yè)相互交錯(cuò)、相互監(jiān)控的成本管理網(wǎng)絡(luò)。
五、結(jié)論
成本管理不僅是企業(yè)會計(jì)工作員工構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理體系，更是企業(yè)經(jīng)營管理重要內(nèi)容。在系統(tǒng)性的成本管理框架下，指出企業(yè)成本管理是結(jié)合各作業(yè)模塊開展的，重新設(shè)計(jì)了作業(yè)成本會計(jì)導(dǎo)向下成本管理體系，明確生產(chǎn)作業(yè)模塊(設(shè)計(jì)作業(yè)+采購作業(yè)+生產(chǎn)作業(yè)+物流作業(yè)+銷售作業(yè))、直接輔助作業(yè)模塊(場地建設(shè)作業(yè)+設(shè)備檢修作業(yè)+物資供應(yīng)作業(yè))和生產(chǎn)保障作業(yè)模塊(材料后勤保障+車間人工保障)三大模塊，對間接費(fèi)用進(jìn)行明確分?jǐn)偅瑥某杀竟芾砣吕砟畛霭l(fā)，提出建立責(zé)任中心的控制標(biāo)準(zhǔn)和完善成本管理績效考評機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)作業(yè)成本精細(xì)化管理。
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