關(guān)于會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文
電算化會(huì)計(jì)是電算化的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) ,是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ) ,對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理 ,為有關(guān)用戶(hù)輸出相關(guān)的會(huì)計(jì)信息 ,輔助其進(jìn)行管理和決策的信息系統(tǒng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文范文一：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)分析
摘要：自從中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)信息千變?nèi)f化，為了能為企業(yè)提供大量完整，及時(shí)、精準(zhǔn)的信息，會(huì)計(jì)電算化得到了廣泛的應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化是每個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要掌握的技能。會(huì)計(jì)電算化這一門(mén)課的出現(xiàn)使企業(yè)的效益和員工的工作效率有了一個(gè)明顯的提升。但是會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課程，仍然存在著很多弊端和問(wèn)題要去解決。我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素質(zhì)選拔上都有一定的問(wèn)題存在。本文將從會(huì)計(jì)電算化角度出發(fā)，一一列舉其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)思考;存在問(wèn)題;解決辦法
會(huì)計(jì)電算化是二十世紀(jì)七十年代才引進(jìn)到中國(guó)的一種利用計(jì)算機(jī)等高科技設(shè)備來(lái)代替人力來(lái)記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化化的記錄系統(tǒng)的精準(zhǔn)性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準(zhǔn)、不系統(tǒng)等問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應(yīng)用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說(shuō)會(huì)計(jì)電算化是對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是存有一定的差距。所以我們應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)進(jìn)行思考并加以改進(jìn)。
一、我們國(guó)家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機(jī)”模式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺(tái)上講理論，必要時(shí)會(huì)在用幻燈片來(lái)展示具體的操作流程，學(xué)生就是機(jī)械的在教室聽(tīng)課。所謂的“上機(jī)”模式就是學(xué)生在機(jī)房機(jī)械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過(guò)這樣的教學(xué)手段，我們的學(xué)生并不能真正的掌握老師所教的會(huì)計(jì)電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點(diǎn)。
(二)教學(xué)演示版軟件沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)版
我們的學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課本上所看到的操作只是一些簡(jiǎn)單的，淺析的財(cái)務(wù)軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專(zhuān)門(mén)為會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的軟件。我們平時(shí)采用的軟件大部分是各財(cái)務(wù)軟件公司根據(jù)自己公司的財(cái)務(wù)情況設(shè)計(jì)的商品軟件的演示稿。在實(shí)際工作中，用戶(hù)都是網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手的能力，不利于學(xué)生的就業(yè)。
(三)教師缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)
會(huì)計(jì)電算化在我們的課程中可以說(shuō)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，不僅要求我們有充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還要求我們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，充足的會(huì)計(jì)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專(zhuān)業(yè)的知識(shí)也只是課上老師講的課本上的東西。會(huì)計(jì)電算化在我們學(xué)習(xí)的課程里是一門(mén)與時(shí)代緊緊聯(lián)系的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識(shí)，還是單一的按照課本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
(四)課程考試以筆試為主
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)與生活聯(lián)系很大的學(xué)科，所以我們不能只是學(xué)會(huì)課本上的東西就行了，還要能把學(xué)到的東西放到生活中去。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。而目前很多高校評(píng)判學(xué)生學(xué)得好不好的條件就是看其試卷成績(jī)的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學(xué)生要以動(dòng)手能力作為主要能力的根本。這樣就會(huì)使那些學(xué)生為了高分就去背卷子上的原題，導(dǎo)致學(xué)生只是一個(gè)書(shū)呆子。很多學(xué)生雖然試卷分?jǐn)?shù)很高，但是他生活上遇到問(wèn)題，根本不知道怎么樣去實(shí)踐解決。
二、在我們國(guó)家會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在問(wèn)題的解決方法
(一)我們應(yīng)該打破一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角
我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。只有學(xué)生真正的參與其中，才能真正的學(xué)習(xí)、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時(shí)教課時(shí)老師要把學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)變得愿意學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以采用分組形式，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的其他科目，讓學(xué)生自己寫(xiě)案例。在課堂中向其他學(xué)生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學(xué)生都能參與其中。
(二)我們應(yīng)該把單用戶(hù)版軟件改為網(wǎng)絡(luò)軟件
以往的單用戶(hù)軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)軟件的存在可以使學(xué)生提高操作技能。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)該按照實(shí)際崗位的要求來(lái)進(jìn)行模擬的，真實(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺(jué)再跟真的工作一樣。這樣學(xué)生就會(huì)有很大興趣，他們也會(huì)很喜歡去學(xué)習(xí)，所以說(shuō)更改單用戶(hù)軟件很重要。
(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識(shí)，又有經(jīng)驗(yàn)的教師
日常的教學(xué)中，學(xué)校不僅要考察老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要把老師的真正實(shí)踐能力看成重點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機(jī)會(huì)，例如:讓教師進(jìn)入會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用好的公司去實(shí)習(xí)一段時(shí)間等。在另一方面，學(xué)校還可以采用“走進(jìn)來(lái)”的形式。例如：學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的人來(lái)學(xué)校進(jìn)行高級(jí)知識(shí)教育，這樣教師才能從根本上解決實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中可以融入這些新的方法和理念。
(四)將筆試成績(jī)和上機(jī)成績(jī)不能分開(kāi)
在考核時(shí)，要充分重視學(xué)生的實(shí)踐操作的能力。上機(jī)考試不能忽略，這可以看出學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生一向把成績(jī)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們只有抓住這一心理，讓學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并樂(lè)于接受。上機(jī)考試不僅能讓學(xué)生去真正實(shí)踐，還能為學(xué)生以后的工作有很好的幫助作用。
總之，隨著會(huì)計(jì)電算化的普及，我們也意識(shí)到在教學(xué)中有很多的不足，學(xué)校和教師只有先認(rèn)識(shí)到這些不足，冷靜的分析這些問(wèn)題，并加以解決問(wèn)題，才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到會(huì)計(jì)電算化的精髓。
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關(guān)于會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文范文二：會(huì)計(jì)電算化無(wú)紙化教學(xué)研究
摘要：信息化教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢(shì)。以紙和筆為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)日新月異的信息化變革，也不能滿(mǎn)足自媒體時(shí)代的學(xué)生需求。絕大部分企事業(yè)單位已經(jīng)用會(huì)計(jì)電算化取代了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)，這就迫使學(xué)校必須結(jié)合信息化教學(xué)改革，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行更新，探求更有效、更受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法和課程體系。事實(shí)上，無(wú)紙化教學(xué)更符合會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。本文主要分析會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué)的措施和特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化;無(wú)紙化;探析
0引言
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)是會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，跟其他專(zhuān)業(yè)相比，具有自身的特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和普及，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)只有與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合，才能更好體現(xiàn)會(huì)計(jì)的管理職能，更充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的信息功能，提升會(huì)計(jì)管理在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的作用。事實(shí)上，包括無(wú)紙化教學(xué)在內(nèi)的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的多媒體教學(xué)模式在日常教學(xué)中凸顯出越來(lái)越重要的作用，各高職院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，搶抓機(jī)遇，改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更新，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
1無(wú)紙化教學(xué)模式概述
為了適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開(kāi)展課程教學(xué)，無(wú)紙化教學(xué)也是多媒體教學(xué)的一種形式，是指依托現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革，因其具有高效性、可拓展性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，環(huán)保效果明顯，因而受到廣大師生的普遍歡迎。無(wú)紙化教學(xué)模式的主題架構(gòu)如圖1所示，這種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在上班時(shí)間之外，利用自己的空閑時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)規(guī)則和制度的不斷成熟，以及財(cái)務(wù)軟件的日趨完善，會(huì)計(jì)電算化取代傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)是大勢(shì)所趨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年底，我國(guó)已經(jīng)有95.3%以上的行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。鑒于這種情況，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，盡快把無(wú)紙化教學(xué)引入到日常教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。其優(yōu)點(diǎn)主要有：①互動(dòng)性強(qiáng)。師生不直接見(jiàn)面即可完成教學(xué)過(guò)程，而且不受時(shí)間空間限制。②圖文聲色并茂，學(xué)生興趣濃厚。打破了傳統(tǒng)教育一本書(shū)、一本賬簿、一張報(bào)表的束縛。③可以利用多種終端學(xué)習(xí)。手機(jī)、電腦、ipad等終端均可滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。④實(shí)現(xiàn)資源共享。不僅針對(duì)學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有有學(xué)習(xí)需求的人員開(kāi)放。
2會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)核心是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算原理、會(huì)計(jì)核算流程的理解程度以及學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的熟練操作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和實(shí)踐性。事實(shí)上，根據(jù)對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的調(diào)查分析，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并不是特別滿(mǎn)意，反映部分畢業(yè)生動(dòng)手處理賬務(wù)能力差、獨(dú)立處理財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的知識(shí)欠缺，在校所學(xué)知識(shí)不能完全滿(mǎn)足單位去求。究其原因，主要有：①部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論性缺少濃厚的興趣。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)含義、對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)要素等的是基礎(chǔ)理論知識(shí)，會(huì)計(jì)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，大量文本性的知識(shí)首先需要的是較強(qiáng)的記憶力，其次要在熟記的基礎(chǔ)上加以理解運(yùn)用。而剛剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生則容易感覺(jué)到枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生畏難情緒。②電算化軟件掌握不夠熟練。目前很多高職高專(zhuān)院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法是：教師先進(jìn)行操作演示，然后學(xué)生進(jìn)行模仿操作。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以不進(jìn)行思考，只要按照步驟進(jìn)行操作就可以了，完全充當(dāng)了模仿者。這種教學(xué)方式只教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作，忽略了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電腦軟件操作問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生真正掌握所傳授會(huì)計(jì)知識(shí)的原理，也不利于學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試。
3實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)無(wú)紙化教學(xué)的措施
3.1建立會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站和微信平臺(tái)
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了更好地貫徹“校企合作，產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合，知行合一”的教學(xué)理念，專(zhuān)門(mén)建立了會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站和微信平臺(tái)，注重與學(xué)生互動(dòng)性交流。在校園網(wǎng)內(nèi)部申請(qǐng)足夠的空間和域名，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，制作了網(wǎng)站：會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以盡享其中教學(xué)資源。設(shè)置的主要欄目有：會(huì)計(jì)從業(yè)考試軟件及練習(xí)題下載、從業(yè)考試疑難留言回復(fù)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)展示、疑難問(wèn)題講解、每日一題鞏固等。在微信平臺(tái)申請(qǐng)了“寶職院經(jīng)管系”公眾號(hào)，設(shè)置的欄目主要有：每日強(qiáng)化題、歷年從業(yè)和職稱(chēng)考試題下載、會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)、經(jīng)管系新聞和通知等。微信公眾號(hào)目前關(guān)注用戶(hù)已超過(guò)5000人。據(jù)學(xué)生反映，利用網(wǎng)站和微信號(hào)可以在學(xué)校以外的任何場(chǎng)所甚至公交車(chē)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，效果良好。
3.2建立無(wú)紙化考試平臺(tái)
會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)不同，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)軟件操作能力，在很大程度上離不開(kāi)計(jì)算機(jī)操作。目前仍有學(xué)校利用紙媒介進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)考試，是不可取的。因?yàn)檫@種考試方式不能充分反映學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)軟件掌握的熟練程度，也就不能完全反映教學(xué)效果和其中存在的問(wèn)題。寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)軟件公司合作，建立了無(wú)紙化考試平臺(tái)，不僅可對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，更重要的是，無(wú)紙化考試平臺(tái)可以系統(tǒng)地考核學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件的能力。以用友U10版本為例，學(xué)生正在規(guī)定時(shí)間完成某企業(yè)某個(gè)月的財(cái)務(wù)軟件操作，考試平臺(tái)可以即時(shí)評(píng)判出學(xué)生成績(jī)，記錄學(xué)生操作的錯(cuò)位。系統(tǒng)還可以匯總學(xué)生普遍出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生掌握較好的知識(shí)點(diǎn)，便于教師進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。
3.3利用無(wú)紙化教學(xué)的特點(diǎn)，規(guī)劃會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系
強(qiáng)調(diào)操作性是會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的改革方向，應(yīng)該突出應(yīng)用性、職業(yè)性的特點(diǎn)，合理劃分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課和理論課程的比例。根據(jù)職業(yè)能力確定學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)確定所學(xué)的課程，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一至第五學(xué)期完成“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)，內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練兩部分。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及與會(huì)計(jì)職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí);技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)上報(bào)稅、電子票據(jù)開(kāi)具、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)等，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場(chǎng)化、工作過(guò)程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，使學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)崗位及其流程的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能輪崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第六學(xué)期，以校外頂崗實(shí)習(xí)為主，使頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相融合，學(xué)生提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容。以上內(nèi)容全部通過(guò)無(wú)紙化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。
4結(jié)論
寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年開(kāi)始對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)行無(wú)紙化教學(xué)改革。對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，可以直觀(guān)判斷出無(wú)紙化教學(xué)的特點(diǎn)：無(wú)紙化教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以更加容易地通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)，效果非常明顯。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)以賬本、報(bào)表為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化發(fā)展的需要，增強(qiáng)師生互動(dòng)性聯(lián)系，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和方法，應(yīng)該成為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向。無(wú)紙化教學(xué)在很大程度上符合這種需要，應(yīng)該大力加以推廣。
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