案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。以下是今天學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：職業(yè)院校會計案例分析教學(xué)法研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考閱讀！希望能對大家有所幫助。

　　職業(yè)院校會計案例分析教學(xué)法研究全文如下：

　　一、前言

　　隨著國家對職業(yè)教育投入的不斷加大，經(jīng)濟(jì)社會對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。職業(yè)院校會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)在堅持職業(yè)教育發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，積極探索、實踐多樣化會計教學(xué)模式，以適應(yīng)會計課程理論性強(qiáng)、分析方法眾多、業(yè)務(wù)操作要領(lǐng)高的學(xué)科建設(shè)要求，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建起與社會、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在會計教學(xué)研究中，案例分析教學(xué)法是值得會計專業(yè)教師有效教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

　　二、會計案例分析教學(xué)法重要性分析

　　在會計教學(xué)中，案例分析教學(xué)法以教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提前備好的會計案例為主線，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、班級討論、師生互動參與，分析研究案例背景、內(nèi)容與問題，通過生動形象的案例提升學(xué)生觀察問題、分析問題與解決問題的學(xué)習(xí)能力，從而有效提高會計教學(xué)效果，促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)研究水平建設(shè)。

　　會計案例分析教學(xué)法主要特征為以會計教學(xué)案例為課堂教學(xué)主線，通過師生互動參與為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)案例情景教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方式、多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生分析案例、解決問題為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生會計實際操作運用能力會計案例分析教學(xué)法緊密結(jié)合職業(yè)院校會計理論知識教學(xué)與專業(yè)實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)，從而有效縮短會計專業(yè)學(xué)生走上社會工作崗位的適應(yīng)過渡期。

　　三、職業(yè)院校會計教學(xué)案例分析教學(xué)法措施研究

　　(一)加強(qiáng)案例選取的適用性研究

　　案例的選取，必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。會計教師選取的教學(xué)案例必須在案例來源、案例備課、案例內(nèi)容和時效符合性等方面滿足有效教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的要求(案例選取因素見圖1)。

　　1.案例來源。會計案例均應(yīng)來源于實際，素材選取真實可信，才能讓案例教學(xué)的教師和學(xué)生置身真實會計案例環(huán)境中去分析問題、解決問題。

　　2.案例備課。會計教師盡可能進(jìn)入案例實地去收集整理各種背景與現(xiàn)實資料，結(jié)合教學(xué)實際需要進(jìn)行素材資料的整理，結(jié)合學(xué)生實際接受水平與教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行備課，準(zhǔn)備充分的備課是執(zhí)行案例教學(xué)的重要保障。

　　3.案例內(nèi)容。會計案例內(nèi)容需有效結(jié)合課堂教學(xué)目和學(xué)習(xí)任務(wù)，確定教學(xué)案例分析中心和主線，有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程;案例內(nèi)容選取應(yīng)當(dāng)堅持夠用、易學(xué)為原則，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容且難易程度適合學(xué)生的知識認(rèn)知能力。

　　4.時效符合性。會計教學(xué)案例可能會伴隨著時間的推移、法規(guī)與會計準(zhǔn)則的更新而變的內(nèi)容過時、陳舊，而不適應(yīng)最新教學(xué)要求，教師在案例選取上必須依舊案例的時效性進(jìn)行選取，符合最新教學(xué)內(nèi)容與大綱要求。

　　(二)案例分析教學(xué)應(yīng)堅持全過程引導(dǎo)

　　案例分析教學(xué)過程中，教師是指揮棒，教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)程序與過程，對教學(xué)全過程加強(qiáng)對學(xué)生引導(dǎo)管理，根據(jù)會計教學(xué)理論與崗位實際操作要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析討論與互動，積極參加角色模擬，切實感覺會計崗位的實際操作技能要求。

　　(三)堅持持續(xù)改進(jìn)的動態(tài)循環(huán)模式

　　會計案例教學(xué)課堂分析評價取決于會計案例教學(xué)的課堂運用效果，學(xué)生參與度、認(rèn)知度與課堂互動效果是課堂分析評價的主要內(nèi)容，會計教師堅持按照PDCA動態(tài)循環(huán)上進(jìn)教學(xué)管理模式建立切實可行的案例教學(xué)評價手段是評價教學(xué)效果、促進(jìn)案例教學(xué)改革、豐富案例教學(xué)范圍的重要保障(PDCA動態(tài)循環(huán)教學(xué)管理模式如圖2示)。

　　圖2中，P即計劃(Plan)，會計教師在實施案例分析教學(xué)前要做好計劃準(zhǔn)備工作;D為執(zhí)行(Do)，就是會計教師案例分析教學(xué)實施過程;C為檢查(Check)，會計教師在案例分析教學(xué)過程中要注意檢查教學(xué)效果和存在的問題;A是處理與調(diào)整(Action和Adjust)，就是會計教師在案例分析教學(xué)實施中針對存在的不足和缺陷進(jìn)行有效改進(jìn)和提高，繼而完成一個PDCA循環(huán)。通過周而復(fù)始的PDCA動態(tài)循環(huán)，從而達(dá)到持續(xù)不斷提高案例分析教學(xué)法的有效性和教學(xué)效果。

　　(四)充分運用會計一體化實訓(xùn)室開展案例分析教學(xué)

　　會計一體化實訓(xùn)室為學(xué)生模擬會計崗位實際操作技能提供良好的場所，充分運用會計一體化實訓(xùn)室開展案例分析教學(xué)，可讓學(xué)生置身于真實的會計環(huán)境當(dāng)中，可有效提高案例分析教學(xué)成效。

　　(五)開展“教、學(xué)、做、評”一體化案例分析教學(xué)

　　“教、學(xué)、做、評”四位一體案例分析教學(xué)，是在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以案例項目為載體，結(jié)合實際操作，突出職業(yè)能力為核心，并通過學(xué)生自評、教師互評、專家評價等案例分析教學(xué)評價機(jī)制，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。在案例分析教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)條件，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步進(jìn)行;利用分組的方式，將學(xué)生置身于仿真的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，提升教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語

　　會計畢業(yè)生不僅需要掌握扎實的會計理論基礎(chǔ)，更需要在學(xué)校盡可能多地提高自身崗位實際操作技能，會計案例分析教學(xué)法是會計教學(xué)方法中素材信息量大、理論與實踐結(jié)合緊密且學(xué)生容易接受的一種教學(xué)方法，需要會計教師在日常教學(xué)中不斷加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，按PDCA動態(tài)循環(huán)上升理論增強(qiáng)案例分析教學(xué)的有效性。