電大會(huì)計(jì)畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要,會(huì)計(jì)所提供的信息,為經(jīng)濟(jì)決策提供重要的參考數(shù)據(jù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。
電大會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文一：公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)困境分析
摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，醫(yī)院需要以人為本，不斷開(kāi)發(fā)、管理人力資源，在這種情況下，需要建立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)。但目前在我國(guó)公立醫(yī)院推廣、實(shí)施人力資源會(huì)計(jì)的工作中還明顯存在著不足。本文在分析公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)困境的同時(shí)，并結(jié)合我國(guó)國(guó)情提出了一些相應(yīng)的完善對(duì)策，以期為我國(guó)今后的公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展工作提供一定的思路。
關(guān)鍵詞：人力資源會(huì)計(jì);公立醫(yī)院;困境;對(duì)策
在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，人力資源會(huì)計(jì)是對(duì)人力資本理論進(jìn)一步深入和發(fā)展。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)醫(yī)院的人力資源進(jìn)行科學(xué)地確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告，同時(shí)明確人力資源在醫(yī)院中的地位，可以調(diào)動(dòng)全體職工工作的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，并且可以充分挖掘人力資源的價(jià)值。醫(yī)院通過(guò)對(duì)人力資本進(jìn)行投資、開(kāi)發(fā)，可以在醫(yī)院里營(yíng)造一種良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)醫(yī)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，人力資源會(huì)計(jì)在國(guó)內(nèi)少數(shù)醫(yī)院的管理工作中剛剛開(kāi)始應(yīng)用，我國(guó)公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)還面臨著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題需要加以解決。
一、公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)面臨的困境
1.人力資源會(huì)計(jì)的列報(bào)和信息披露問(wèn)題。財(cái)務(wù)報(bào)表是公立醫(yī)院報(bào)告的重要形式，公立醫(yī)院必須盡可能地以財(cái)務(wù)報(bào)表的形式來(lái)披露自身人力資源的有關(guān)會(huì)計(jì)信息，尤其是報(bào)表能夠?yàn)槭褂谜邲Q策提供核心信息。由于人力資源信息列表和信息披露自身的復(fù)雜性，很多公立醫(yī)院并未把這些信息披露列為財(cái)務(wù)報(bào)告的主要部分，很多傳統(tǒng)理念還未改變，還未形成系統(tǒng)的人力資源會(huì)計(jì)理論知識(shí)，這也是我國(guó)公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展的重大困境之一。從一些公立醫(yī)院近年來(lái)的財(cái)務(wù)信息得知:當(dāng)前我國(guó)一部分公立醫(yī)院并未在財(cái)務(wù)報(bào)表中反映出人力資源會(huì)計(jì)信息，也就是說(shuō)在公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)效益、財(cái)務(wù)情況以及現(xiàn)金流量中均未體現(xiàn)出人力資源會(huì)計(jì)的信息，人力資源會(huì)計(jì)有關(guān)項(xiàng)目在報(bào)表中都沒(méi)有詳細(xì)反映出來(lái)，僅僅只是在給付職工工資項(xiàng)目一欄中能夠發(fā)現(xiàn)一些以貨幣計(jì)量的人力資源會(huì)計(jì)信息，其在報(bào)表中體現(xiàn)出的財(cái)務(wù)信息較少。另外，給付職工工資、員工福利以及工資構(gòu)成等信息并未充分反映，僅僅只是每個(gè)部分的總額，難以分析公立醫(yī)院?jiǎn)T工的工資是否符合最低工資要求。
2.人力資源會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的困難。在確定和計(jì)量上，人力資源有別于物資資源，很難采用貨幣實(shí)行準(zhǔn)確的計(jì)量。公立醫(yī)院擁有物質(zhì)資源的所有權(quán)，只要物質(zhì)資源還能夠利用就必須為公立醫(yī)院創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是人力資源卻不同，勞動(dòng)者擁有勞動(dòng)能力的所有權(quán)，公立醫(yī)院難以有效控制，并且其創(chuàng)造的未來(lái)經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以估算。當(dāng)前我國(guó)普遍采取的人力資源計(jì)量模式為貨幣性計(jì)量和非貨幣性計(jì)量?jī)煞N。然而，在計(jì)量人力資源成本過(guò)程中，人力資源形成過(guò)程中很多成本，以及人力資源未來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，難以利用歷史成本計(jì)量法進(jìn)行解釋。人力資源的價(jià)值計(jì)量方式也難以解釋人力資源價(jià)值的實(shí)質(zhì)。
3.人力資源會(huì)計(jì)研究理論與運(yùn)行環(huán)境不夠成熟。在我國(guó)過(guò)去一段時(shí)間，對(duì)于會(huì)計(jì)理論以及計(jì)量等，會(huì)計(jì)界進(jìn)行了深入的研究分析，但在人力資源計(jì)量方面沒(méi)有形成共識(shí)。對(duì)于人力資源，有些學(xué)者認(rèn)為是可變量，受到多種因素的影響和制約，并且勞動(dòng)者的個(gè)人能力、需求等因素影響人力資源的計(jì)量。
4.會(huì)計(jì)人員的理論知識(shí)與技能有待進(jìn)一步提升。目前，在公立醫(yī)院從事會(huì)計(jì)工作的人員，許多人沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)方面專業(yè)學(xué)習(xí)，這些人一般經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)就上崗工作。在工作過(guò)程中，只能處理一些簡(jiǎn)單的賬務(wù)工作，面對(duì)專業(yè)性問(wèn)題，就顯得力不從心，更不用說(shuō)人力資源會(huì)計(jì)問(wèn)題了。在醫(yī)院從事會(huì)計(jì)工作的人員，其工作職責(zé)就是解決傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)工作，普遍缺乏人力資源理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能等，對(duì)于人力資源會(huì)計(jì)更是如此。
5.人力資源會(huì)計(jì)缺乏相應(yīng)的制度、政策的引導(dǎo)。將人力資源會(huì)計(jì)引入到醫(yī)院的會(huì)計(jì)管理中，與國(guó)外相比，我國(guó)的起步比較晚。目前，我國(guó)缺乏一套與我國(guó)醫(yī)院實(shí)際運(yùn)作模式相適應(yīng)的人力資源會(huì)計(jì)模式。無(wú)論是理論研究，還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在人力資源會(huì)計(jì)方面我國(guó)都比較欠缺。因此，在引入人力資源會(huì)計(jì)的過(guò)程中，造成公立醫(yī)院一方面缺乏政策的引導(dǎo)，另一方面缺乏技術(shù)的支持。
二、解決公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)困境的對(duì)策
1.改進(jìn)計(jì)量方法，完善人力資源會(huì)計(jì)的核算體系。人力資源會(huì)計(jì)難以充分運(yùn)用到公立醫(yī)院運(yùn)營(yíng)實(shí)踐中，有關(guān)理論知識(shí)體系尚未完善，大多數(shù)公立醫(yī)院基礎(chǔ)知識(shí)和人力資源會(huì)計(jì)意識(shí)缺乏。倘若在這種形勢(shì)下，使用比較繁雜的計(jì)量方式，公立醫(yī)院無(wú)法理解和吸收，計(jì)量不準(zhǔn)確并且耗費(fèi)了大量成本，計(jì)算出來(lái)的數(shù)據(jù)真實(shí)性較差。所以，堅(jiān)持成本效益原則，公立醫(yī)院采取歷史成本法計(jì)算一般的人力資產(chǎn)，評(píng)估出其價(jià)值。這種計(jì)量方式比較簡(jiǎn)單，容易操作，有關(guān)計(jì)算數(shù)據(jù)獲得較為容易，數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)單。一旦公立醫(yī)院擁有了某項(xiàng)被評(píng)估為重要的人力資產(chǎn)后，就能夠?qū)⑵淞袨獒t(yī)院的投資，納入到人力資本項(xiàng)目。首先，人力資產(chǎn)投入公立醫(yī)院，醫(yī)院按照專業(yè)的評(píng)估取得相對(duì)應(yīng)的評(píng)估價(jià)值，借記方“人力資產(chǎn)”(取得時(shí))，貸方記“人力資本”;其次，根據(jù)人力資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)相似度較高，能夠借鑒無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理方式，把對(duì)人力資產(chǎn)的投資當(dāng)做公立醫(yī)院取得一項(xiàng)獨(dú)特的無(wú)形資產(chǎn)，有關(guān)會(huì)計(jì)處理方式也能夠根據(jù)無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理方式。另外對(duì)于人力資產(chǎn)的有關(guān)會(huì)計(jì)計(jì)量處理也可以根據(jù)固定資產(chǎn)。針對(duì)那些人力資產(chǎn)期限較短，金額較小的零散培訓(xùn)支出能夠在支出時(shí)就計(jì)入管理費(fèi)用，借記方“管理費(fèi)用”，貸記方“銀行存款”等科目;若產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)支出，再加上這部分支出能夠促進(jìn)人力資產(chǎn)提升的技術(shù)水平，那么公立醫(yī)院應(yīng)該把這部分支出以資本的形式納入到人力資產(chǎn)的價(jià)值中，能夠借方記“人力資產(chǎn)”，貸方記“銀行存款”等科目。只有這樣才能全而真實(shí)地體現(xiàn)出人力資產(chǎn)在公立醫(yī)院中的價(jià)值。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)的人力資源培訓(xùn)工作，培養(yǎng)人力資源會(huì)計(jì)人才。在我國(guó)，對(duì)于公立醫(yī)院來(lái)說(shuō)，要擺脫人力資源會(huì)計(jì)的困境，一方面需要做好人力資源會(huì)計(jì)的推廣與實(shí)施工作，另一方面加大教育培訓(xùn)的力度，培養(yǎng)專業(yè)的人力資源會(huì)計(jì)人才。因此公立醫(yī)院需要對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，通過(guò)教育培訓(xùn)幫助其掌握相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能。
3.國(guó)家應(yīng)加大重視力度，制定發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)意見(jiàn)。在我國(guó)，國(guó)家對(duì)公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)的發(fā)展缺乏足夠的重視，這是公立醫(yī)院引入人力資源會(huì)計(jì)工作的難點(diǎn)所在。為了推動(dòng)公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)工作的發(fā)展，結(jié)合學(xué)術(shù)研究和醫(yī)院實(shí)踐的實(shí)際情況，國(guó)家需要制定實(shí)施一系列的指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助公立醫(yī)院組織開(kāi)展人力資源會(huì)計(jì)工作。
三、結(jié)語(yǔ)
人力資源會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)全新領(lǐng)域[5]。醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)一方面能夠幫助醫(yī)院管理者對(duì)人力資源進(jìn)行管理，另一方面可以為醫(yī)院創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。公立醫(yī)院應(yīng)該加大對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的重視力度，在會(huì)計(jì)實(shí)踐中積極推行、應(yīng)用人力資源會(huì)計(jì)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，公立醫(yī)院人力資源會(huì)計(jì)也將日臻完善。
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電大會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文二：會(huì)計(jì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人工作能力和素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以對(duì)會(huì)計(jì)教育的重視程度也在不斷加強(qiáng).提高會(huì)計(jì)人員的基本財(cái)務(wù)知識(shí)和專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要加強(qiáng)的重要的部分，豐富會(huì)計(jì)人員的視野和知識(shí)水平，以及提高他們的專業(yè)水平是會(huì)計(jì)教育的主要目的.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著或多或少的問(wèn)題，時(shí)代的發(fā)展對(duì)培養(yǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才的方式和內(nèi)容都有了新的要求，會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題和體制進(jìn)行分析找出原因，進(jìn)而提高我國(guó)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平是我國(guó)會(huì)計(jì)教育中發(fā)展中需要解決的難題.本文主要對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)其的發(fā)展進(jìn)行展望，期望為我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展提供幫助.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育;現(xiàn)狀;發(fā)展
我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)行業(yè)所需要的人才的水平也越來(lái)越高，會(huì)計(jì)人才的需求也是如此.現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育存在著很多的問(wèn)題，相關(guān)的教育理念不夠明確，學(xué)習(xí)體制不夠完善和目標(biāo)的脫離現(xiàn)實(shí)等都讓我國(guó)會(huì)計(jì)教育的水平相對(duì)而言比較低下，會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)等都不滿足社會(huì)的要求.我們想要提高我國(guó)的會(huì)計(jì)人員的水平就必須對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，完善會(huì)計(jì)教育的體制、提高老師們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，才能夠拉近我國(guó)與世界會(huì)計(jì)人員的水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展.
1我國(guó)會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1實(shí)踐與理論分離
現(xiàn)如今我國(guó)的會(huì)計(jì)教育大都是直接向?qū)W生們灌輸會(huì)計(jì)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較枯燥，學(xué)生們不僅沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)也喪失了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為了拿到一個(gè)會(huì)計(jì)資格證書，不注重會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)的實(shí)踐體會(huì).其中重要的兩個(gè)原因如下：其一是會(huì)計(jì)教育的課程的安排和設(shè)置不當(dāng)，學(xué)生們所學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)際生活不符，不能在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，故而很多的會(huì)計(jì)方面的知識(shí)都是學(xué)過(guò)就忘，在以后的生活中不能夠合理的進(jìn)行應(yīng)用，當(dāng)遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)又臨時(shí)去學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了很多的時(shí)間，并且再次學(xué)習(xí)的效率也不高，僅僅從書面知識(shí)上了解大概不能夠仔細(xì)的理解所講述的內(nèi)容.在當(dāng)前科技飛速發(fā)展的背景下，各國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)都是理論與實(shí)踐并進(jìn)的，同時(shí)各種行業(yè)的知識(shí)也都有涉獵，不再僅追求術(shù)業(yè)有專攻反而向著全方位發(fā)展的人才方向前進(jìn)[1].我國(guó)在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育的過(guò)程中，該專業(yè)的學(xué)生的課程設(shè)計(jì)比較單一，除了一些必要的政治課程和數(shù)學(xué)課程之外大都是相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，并沒(méi)有設(shè)立一些其他的人文、科技等課程.這種課程安排讓學(xué)生的視野沒(méi)有得到最大限度的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在其他知識(shí)方面處于弱勢(shì)，尤其是計(jì)算機(jī)方面.在科技不斷發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，所以會(huì)計(jì)教育的課程安排不能夠合理，不能夠?yàn)槲覈?guó)提供適合時(shí)代要求的人才.其二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐過(guò)少，不能夠熟練的做到將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去.學(xué)生一般都是生活在校園的環(huán)境中，很少接觸到市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)很多的企業(yè)的知識(shí)不夠了解.并且會(huì)計(jì)教育的課程中只包含一些基礎(chǔ)的理論課程和大范圍上面的理論知識(shí)，對(duì)于很多的企業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)的細(xì)節(jié)不夠詳細(xì)，老師們不能夠?qū)ζ髽I(yè)中的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生只能夠靠背的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，在畢業(yè)之后不能夠符合企業(yè)的人才要求，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)比較困難，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合在一起.
1.2教育的目標(biāo)不夠明確
我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的是向社會(huì)輸送能夠從事相關(guān)職業(yè)的人才，期望彌補(bǔ)我國(guó)在會(huì)計(jì)行業(yè)上面的人員缺失.在剛改革開(kāi)放時(shí)，這種會(huì)計(jì)教育的目的能夠符合我國(guó)的基本國(guó)情，培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)人員.不過(guò)社會(huì)和科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)有了更高水平的要求，會(huì)計(jì)教育的層次、深度和制度也在不斷地發(fā)生改變，提高我國(guó)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是這一改變的必然結(jié)果.同時(shí)，市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)的變化多端和會(huì)計(jì)教育課程上課程變化都沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)進(jìn)行明確的定義，也模糊了會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目的.
1.3教育體系不夠完善
會(huì)計(jì)教育的體系和體制不夠完善讓其為社會(huì)輸送的會(huì)計(jì)人才的效果打了折扣，不能夠發(fā)揮其真實(shí)的作用.其一是會(huì)計(jì)教育的專業(yè)設(shè)置不符合時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求.在專業(yè)課程的確定和排位上，領(lǐng)導(dǎo)們時(shí)常對(duì)專業(yè)的安排上比較隨意，合并和增減專業(yè)是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，長(zhǎng)遠(yuǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有貫徹執(zhí)行.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育課程上，出了一些有用的相關(guān)專業(yè)外還設(shè)置了其他一些專業(yè)，這些專業(yè)都是沒(méi)有很大實(shí)用價(jià)值，是一些可有可無(wú)的專業(yè)，與實(shí)際生活的相關(guān)性不強(qiáng)，不能夠鍛煉到學(xué)生的能力和開(kāi)拓視野的效果，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段.會(huì)計(jì)教育所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都只對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)有很淺顯的了解，既不能夠滿足會(huì)計(jì)人才的要求也不符合新時(shí)代對(duì)全方位人才的培養(yǎng)計(jì)劃，并且大學(xué)生的就業(yè)困難和專業(yè)技能低下等都是我國(guó)會(huì)計(jì)教育體制不完善造成的后果.會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程分類也符合課程的內(nèi)涵，造成專業(yè)的設(shè)置和分類等設(shè)定不符合時(shí)代要求.其二是課程的設(shè)置不合理，專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)比較少而且課程內(nèi)容不夠豐富等都讓會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)定不符合人才計(jì)劃的要求.很多公開(kāi)的課程都添加到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中，很多科技、社會(huì)和一些會(huì)計(jì)課程都被忽略了，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)有限，不能夠符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求.會(huì)計(jì)知識(shí)的范圍面比較窄，其他行業(yè)的知識(shí)又不了解嚴(yán)重的阻礙了大學(xué)生的今后的發(fā)展，綜合能力的培養(yǎng)力度不夠，在工作中可能受到很大的打擊.其三是教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)也不夠完整.我國(guó)的會(huì)計(jì)教育方面關(guān)于會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)大綱沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也存在著異議，讓高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)教育中難以抉擇，教學(xué)內(nèi)容一般都是集合大部分教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的共同部分，并且沒(méi)有及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多年都沿用同一會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們所接受的會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，不滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)的要求.不僅如此，還有很多的專業(yè)課程的知識(shí)上面存在重復(fù)的內(nèi)容，浪費(fèi)同學(xué)和老師的時(shí)間也沒(méi)有取得更好的學(xué)習(xí)效率，如會(huì)計(jì)教育中的成本控制內(nèi)容在成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩門課程上都有講述.
1.4教育理念不明確
我國(guó)會(huì)計(jì)教育中的教育理念的不明確是我國(guó)會(huì)計(jì)教育落后的根本原因，這種理念的不明確讓老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中找不到教學(xué)的主次，學(xué)生們也相應(yīng)的不能夠取得較好的會(huì)計(jì)能力，學(xué)習(xí)能力不滿足社會(huì)的需求[2].這一影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一是比較注重對(duì)人才的專業(yè)技能的提高忽視了個(gè)人素質(zhì)的提升;大多數(shù)老師和家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等的要求比較嚴(yán)格，讓學(xué)生形成了一種只要學(xué)習(xí)好就一切都好的意識(shí)，不關(guān)注其他方面技能和知識(shí)的鍛煉和積累，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較重視那些重點(diǎn)的科目，在很多綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)的課堂上做其他事情，個(gè)人的素質(zhì)沒(méi)有得到提高，在未來(lái)的工作中可能會(huì)受到很多的影響.其二是對(duì)專業(yè)技能的重視超過(guò)了對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的限定.會(huì)計(jì)是一個(gè)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)有著很大影響的職位，做好會(huì)計(jì)的工作與個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和法規(guī)的重視程度有很大的關(guān)系.我國(guó)現(xiàn)如今有很多會(huì)計(jì)人員沒(méi)有遵循法律的要求而貪污受賄等給企業(yè)造成了很大損失的事情時(shí)有發(fā)生，所以加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育中法律法規(guī)內(nèi)容的講授是十分必要的，要讓會(huì)計(jì)人員在心中設(shè)定一桿秤，衡量自己在工作過(guò)程中的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn).其三是在會(huì)計(jì)教育中看中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的記憶程度而不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考;會(huì)計(jì)是一項(xiàng)管理經(jīng)濟(jì)的工作，需要我們?cè)诶碚撝兴伎迹趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在思考中理解和融會(huì)貫通并且能夠靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活工作中去.老師們利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生們將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考并且運(yùn)用到工作中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)今后學(xué)生在工作中獨(dú)立思考解決問(wèn)題有很大的幫助[3].不過(guò)從我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中并沒(méi)有注意到在利用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)和分析，書本上所學(xué)到的知識(shí)比較的枯燥無(wú)味，僅要求學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的了解而已，沒(méi)有引發(fā)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的深入思考和分析.
1.5教育層次分層不清晰
我國(guó)的會(huì)計(jì)教育的層次分層不清晰，比較偏向于會(huì)計(jì)學(xué)歷方面的教育.隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，會(huì)計(jì)教育也在不斷發(fā)生著變化，更加傾向于會(huì)計(jì)學(xué)歷層次的教育，很多的專門的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)都相繼在這種情況下處于關(guān)閉狀態(tài)，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)行業(yè)的人才的嚴(yán)重缺失.我國(guó)會(huì)計(jì)教育在層次上分層不清晰的問(wèn)題雖然還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，但是還是能夠從會(huì)計(jì)教育的結(jié)構(gòu)上可以發(fā)現(xiàn)，并且隨著社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展這方面的問(wèn)題早晚都會(huì)給我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的影響.我國(guó)如何對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革來(lái)為企業(yè)輸送更加符合要求的會(huì)計(jì)人才以及增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力等都是現(xiàn)如今所面臨的亟待解決會(huì)計(jì)教育行業(yè)中的問(wèn)題.我國(guó)要解決這一問(wèn)題就需要針對(duì)會(huì)計(jì)教育這一方面進(jìn)行改革，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和環(huán)境的多方面考慮，不斷地完善會(huì)計(jì)教育的專業(yè)和課程的體制，以及會(huì)計(jì)教育的層次分類等增強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作能力和工作素質(zhì)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的正常發(fā)展提供一份保障[4].
2我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展前景展望
在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育面臨著很多的問(wèn)題，這既是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的所面臨的挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇，當(dāng)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育跨過(guò)這一道阻礙將會(huì)獲得更大的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育前景十分好，需要我們能夠?qū)Υ诉M(jìn)行正確的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育的更進(jìn)一步的發(fā)展.我國(guó)會(huì)計(jì)教育需要更加貼近國(guó)際水平，向著國(guó)際化的水平發(fā)展是我國(guó)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì).在這一過(guò)程中想要更快更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要我們對(duì)會(huì)計(jì)教育的教師、學(xué)科等向著國(guó)際化方向發(fā)展.其中教師方面的國(guó)際化發(fā)展就是在會(huì)計(jì)教育中要首先培養(yǎng)或者引進(jìn)高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，只有在這一方面上的資源足夠豐富才能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的高水平會(huì)計(jì)人才，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的基石.我們?cè)诮M建更加靠近國(guó)際化的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，要注重會(huì)計(jì)教師的自身的會(huì)計(jì)知識(shí)的儲(chǔ)備和更新，增加會(huì)計(jì)教師的來(lái)源通道，保證會(huì)計(jì)教育中教師自身會(huì)計(jì)知識(shí)能夠滿足社會(huì)的發(fā)展，為保證培養(yǎng)出更加貼近實(shí)際生活中的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ).另外還要建立一個(gè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)的交流會(huì)，并對(duì)會(huì)計(jì)教育的老師們進(jìn)行分類和分層，在不同的階段進(jìn)行不同層次的教學(xué)，畢竟老師資源是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才的必備資源之一、老師們的影響對(duì)學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)以及是否會(huì)進(jìn)一步的探究有著很大的影響.在對(duì)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中，老師水平的國(guó)際化也需要得到國(guó)家相關(guān)政策的支持，這是會(huì)計(jì)教育發(fā)展過(guò)程中最重要的支柱之一.另一方面的發(fā)展趨勢(shì)就是學(xué)科的國(guó)際化.我國(guó)在加入國(guó)際貿(mào)易組織后教育的觀念逐漸向國(guó)際的教育觀念靠攏，遲早只看重學(xué)歷而不注重自身的工作能力的觀念將會(huì)逐漸被企業(yè)淘汰，符合時(shí)代要求的全方面發(fā)展的工作能力強(qiáng)的人才需求會(huì)越來(lái)越大，所以會(huì)計(jì)教育向著會(huì)計(jì)學(xué)科國(guó)際化的方向發(fā)展是一種必然的發(fā)展方向[5].對(duì)會(huì)計(jì)教育的課程和教學(xué)方式進(jìn)行改革是最佳的促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化發(fā)展的一種方式.在這種發(fā)展過(guò)程中首先要將會(huì)計(jì)教育的教學(xué)課程進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)到相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)也要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，拓寬學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，一些可有可無(wú)的課程也可以酌情刪減，為快速培養(yǎng)人才提供所必須的時(shí)間.其次是對(duì)老師們的教學(xué)方式的改變，向著學(xué)生們更加喜歡、老師們更加輕松的方向進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，為培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的工作能力做出貢獻(xiàn).
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，會(huì)計(jì)教育也要做出相應(yīng)的改變，為社會(huì)和企業(yè)提供所需要的新時(shí)代人才，會(huì)計(jì)教育的發(fā)展道路上也不是一帆風(fēng)順的，我們要克服困難，向著更加符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)教育方向發(fā)展.
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