大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文3篇
大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文3篇
會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文，供大家參考。
大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文篇一
中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)問(wèn)題
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)技術(shù)性、操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，在創(chuàng)設(shè)的仿真企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作情境中，依據(jù)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料，按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作的各項(xiàng)要求，集中時(shí)間，對(duì)模擬企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在通過(guò)與崗位要求完全相同的實(shí)訓(xùn)操作中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)、熟悉會(huì)計(jì)實(shí)際工作中應(yīng)遵守的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)法規(guī)，形成工作能力，為即將從事的會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為理論與實(shí)際相結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到目前中職學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。我以一個(gè)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師的角度觀察目前職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出自己的思考。
一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是許多中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)的課程，目的是希望能夠通過(guò)這門(mén)課程，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要的技能型人才。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程是通過(guò)模擬某個(gè)企業(yè)的某個(gè)會(huì)計(jì)期間，選用整個(gè)月份的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成從最開(kāi)始的建賬到最后的出具會(huì)計(jì)報(bào)表的一整套賬務(wù)處理，中間包括對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷、對(duì)原始憑證的審核、對(duì)記賬憑證的填制、對(duì)賬簿的登記，以及月末的對(duì)賬、結(jié)賬、編制月度會(huì)計(jì)報(bào)表、全年的會(huì)計(jì)報(bào)表等。由于種種原因，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中無(wú)法體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作的真實(shí)感受，學(xué)生把模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)成完成一項(xiàng)大型綜合性的作業(yè)，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，各項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠到位，無(wú)法真正做到學(xué)以致用。
二、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的課程學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)效果不盡如人意
(1)缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降
整個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過(guò)程涉及龐大的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、繁雜的會(huì)計(jì)處理過(guò)程。學(xué)生通過(guò)大量的計(jì)算、會(huì)計(jì)處理上交的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等作業(yè)來(lái)體現(xiàn)自己的會(huì)計(jì)綜合能力。但是現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系仍然比較單一。在考核上，沒(méi)有過(guò)程考核，僅僅是采用以往的期末終結(jié)性考核，或者是依靠教師把相關(guān)的憑證和賬簿等收集上來(lái)檢查。學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、思考、操作過(guò)程都得不到評(píng)價(jià)，也看不到自己的長(zhǎng)處與短處，更無(wú)法獲得在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所帶來(lái)的豐富多彩的崗位工作體驗(yàn)，有些學(xué)生甚至為了完成任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前匆忙借同學(xué)的憑證和賬簿抄完就了事。最后的成績(jī)得分不能準(zhǔn)確無(wú)誤地體現(xiàn)出學(xué)生在其中所耗費(fèi)的心神，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象，缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性
會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)由于其具有特殊性，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)的人員職業(yè)素養(yǎng)要求格外嚴(yán)格。除了要求做到誠(chéng)實(shí)守信、潔身自好外，還要求在賬務(wù)處理時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的會(huì)計(jì)工作習(xí)慣。在模擬實(shí)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待模擬實(shí)習(xí)課程中的各種單據(jù)、賬簿滿不在乎。單據(jù)、賬簿的涂改、遺漏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，即使是被老師指出來(lái)后，學(xué)生也是抱著下次會(huì)注意的輕視態(tài)度對(duì)待。甚至學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)上的錯(cuò)誤，也是開(kāi)玩笑一樣一笑而過(guò)，并沒(méi)有真正放在心上。這些行為，都表現(xiàn)出學(xué)生缺乏應(yīng)有的會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。
2.教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程的一線教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
(1)學(xué)校缺乏真正的“雙師型”教師
會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，只有這樣才能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。單一的理論型教師是很難承擔(dān)起實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)的，實(shí)踐性教學(xué)的思路不光來(lái)源于理論，更主要的來(lái)自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，絕大多數(shù)中職會(huì)計(jì)教師沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，大都是從學(xué)校畢業(yè)之后就直接走上了教學(xué)工作崗位，并沒(méi)有真正的會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)操作技能和經(jīng)驗(yàn)。因此他們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)中，往往局限于課本知識(shí)展開(kāi)講授，對(duì)照教材講實(shí)訓(xùn)，講解不透徹，操作不到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力不從心。教師的會(huì)計(jì)技能水平直接影響到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握，直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
(2)學(xué)校無(wú)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)
經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì)，或者是長(zhǎng)期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師等具有非常豐富的實(shí)際賬務(wù)處理經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，如果能夠把他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)做賬中所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、遇到的問(wèn)題及解決的思路教授給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)起到很大的幫助。然而，現(xiàn)實(shí)情況是絕大多數(shù)的中職學(xué)校無(wú)法引進(jìn)這樣的人才。學(xué)校要從這些單位機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)人員到學(xué)校給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，首先受到的限制可能與學(xué)校臨時(shí)教師外聘的政策機(jī)制有關(guān)，讓學(xué)校無(wú)法獲得有效的支持。而且，學(xué)校因工作性質(zhì)的關(guān)系，與這些機(jī)構(gòu)沒(méi)有交集點(diǎn)，無(wú)法建立長(zhǎng)效機(jī)制，即使因教學(xué)上需要的迫切性，也只能通過(guò)教師的個(gè)人關(guān)系尋找?guī)椭?，但畢竟長(zhǎng)貧難顧，一兩次的傳授也起不到太大的效果。即使解決了以上問(wèn)題，還會(huì)因?yàn)槟切?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，由于不是教學(xué)人員，而不能使傳道授業(yè)解惑達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.學(xué)校缺乏應(yīng)有的硬件設(shè)施及條件
(1)學(xué)校沒(méi)有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室或會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室形同虛設(shè)
由于資源的分配問(wèn)題，只有少數(shù)的中職學(xué)校配備了設(shè)施齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，大多數(shù)中職學(xué)校沒(méi)有配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，或者是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備缺乏，只有一些簡(jiǎn)單的桌椅、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等形同虛設(shè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這樣的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室甚至是教室里進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，不能產(chǎn)生身臨其境的感受，而且同真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相差太遠(yuǎn)，起不到模擬實(shí)習(xí)的作用，教學(xué)效果大打折扣是顯而易見(jiàn)的。
(2)沒(méi)有建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地
即使校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配備再齊全，還是同現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境有一定的差距。學(xué)生從學(xué)校出來(lái)后直接從事會(huì)計(jì)崗位工作在工作方面和心理方面仍然不太適應(yīng)，這就給學(xué)生和工作單位都帶來(lái)了一定的困擾。如果學(xué)生在校期間，能夠去一些真實(shí)的公司或?qū)嵺`基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師從旁引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生將來(lái)快速融入會(huì)計(jì)崗位起到很好的作用。然而絕大多數(shù)中職學(xué)校都沒(méi)有這樣的單位或?qū)嵙?xí)基地供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
三、對(duì)中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)的一些建議
1.更改教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
(1)完善的考核評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
①改變?cè)械目己梭w系，不再要求每位學(xué)生獨(dú)立完成一整套賬務(wù)處理，改為分小組合作完成。教師必須在整個(gè)賬務(wù)處理中發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果僅僅是下達(dá)“分小組合作完成賬務(wù)處理”的要求后，不再引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言或操作，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在小組合作中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工，要求小組成員扮演好自己的工作角色，如公司職員、倉(cāng)管、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位領(lǐng)導(dǎo)等等。在小組進(jìn)行賬務(wù)處理的過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思、敢于承擔(dān)責(zé)任。②完善評(píng)價(jià)體系，改變現(xiàn)有的期末終結(jié)性考核。增加過(guò)程考核和階段性考核可以，可以采取包括成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、態(tài)度評(píng)價(jià)等在內(nèi)的多元性評(píng)價(jià)。把考核評(píng)價(jià)目標(biāo)與會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，在要求基本操作技能做到準(zhǔn)確、規(guī)范;分錄、計(jì)算、編表基本準(zhǔn)確;賬表項(xiàng)目完整;其他會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理較準(zhǔn)確，能夠按時(shí)完成操作等等。若數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、賬表項(xiàng)目不完整或操作不準(zhǔn)確酌情扣分等等的基礎(chǔ)上，與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，把一整套的賬務(wù)處理分解為多項(xiàng)獨(dú)立的小任務(wù)，并分別進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠保持對(duì)分?jǐn)?shù)的警惕性和敏感性的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生清楚地體會(huì)到自己所耗費(fèi)的心神轉(zhuǎn)化為應(yīng)有的分?jǐn)?shù)回報(bào)。結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，或許能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。靈活的考核方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己藘?nèi)容的分層，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，重實(shí)習(xí)過(guò)程的客觀實(shí)際，把操作技能與實(shí)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)道德結(jié)合起來(lái)考核，使不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。
(2)把模擬實(shí)習(xí)與職業(yè)道德相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性
?、侔褜W(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)與課程的考核評(píng)價(jià)掛鉤，相信能引起學(xué)生的重視。如果上交的單據(jù)、憑證、賬簿的作業(yè)有較嚴(yán)重的涂改、遺漏現(xiàn)象;對(duì)錯(cuò)誤，特別是錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)抱著無(wú)所謂的輕視態(tài)度加重扣分，讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)道德和良好的會(huì)計(jì)習(xí)慣在會(huì)計(jì)職業(yè)中的重要性。②在引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則規(guī)范，使學(xué)生在心中筑起一道防范的屏障，哪些能做，哪些堅(jiān)決不能做，心中自然有了依據(jù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決會(huì)計(jì)職業(yè)道德沖突的思維能力。在模擬實(shí)習(xí)中設(shè)計(jì)一些道德沖突的案例，使學(xué)生提前接觸到日后工作中可能遇到的道德難題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論，教會(huì)學(xué)生如何思考，如何解決這些問(wèn)題。最后，要激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德感，逐步樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德觀，激發(fā)學(xué)生的榮辱感，從而更深層次地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性。
2.增強(qiáng)教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
(1)學(xué)校應(yīng)加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師
學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師積極參加全國(guó)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資格考試，并取得會(huì)計(jì)師證、審計(jì)師證、稅務(wù)師證，為成為“雙師型”教師打好基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)力度，可以定期聘請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，可以提高教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓教師能夠及時(shí)了解目前企業(yè)執(zhí)行的會(huì)計(jì)政策，完善教師的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以安排教師深入企業(yè)參與財(cái)務(wù)工作，讓教師在不影響教學(xué)工作的情況下，深入實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解目前企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，這樣才有利于培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。
(2)設(shè)法引進(jìn)企業(yè)中具有豐富做賬經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)
用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，把這些單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)、審計(jì)人員、稅務(wù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)給教師和學(xué)生做講座、做指導(dǎo)，同時(shí)與他們簽訂長(zhǎng)期聘用合同，讓其擔(dān)任兼職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，教師從旁協(xié)助學(xué)生理解，以提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。
3.提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件
(1)配備會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施
學(xué)校應(yīng)該加大資金的投入，配備設(shè)備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。配備齊全的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配備多套仿真的會(huì)計(jì)辦公桌、多媒體教學(xué)設(shè)備，教室里還應(yīng)該放有大量的仿真鈔票、各種票據(jù)、各種單據(jù)，全真的記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，模擬的企業(yè)、銀行、財(cái)務(wù)專(zhuān)用印章，四面圍墻掛有會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)以及各崗位工作流程圖等。如果條件允許，還應(yīng)該每張辦公桌上配備一套辦公設(shè)備，包括裝有會(huì)計(jì)軟件的電腦、打印機(jī)、裝訂機(jī)、稅務(wù)發(fā)票機(jī)等，力求將較真實(shí)的教學(xué)資料引入課堂，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，讓學(xué)生有一種親臨其境的感受。
(2)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地
學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)，特別是一次性能夠需要多位會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外單位機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)中的某個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中能直接獲取企業(yè)的要求，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣就能夠有針對(duì)性地加強(qiáng)自身技能成長(zhǎng)，讓自身成為適應(yīng)企業(yè)需要的人才。在校外企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)做好技術(shù)支持的工作，解答學(xué)生的疑問(wèn)，同時(shí)教師還要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變心態(tài)，以適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)工作在今后的發(fā)展過(guò)程中依然任重而道遠(yuǎn)。我們要加快腳步，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;增強(qiáng)教授會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的一線教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同提高學(xué)校的硬件設(shè)施及條件，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)基地。確保中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)更好地發(fā)展。以上思考純屬個(gè)人觀點(diǎn)，當(dāng)否，可以商榷。
大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文篇二
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文
一、實(shí)習(xí)作業(yè)的目標(biāo)
(一)反饋性
實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)或考核，有利于教學(xué)的反饋。它有利于教師全面地獲取教學(xué)的綜合反饋信息。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)的批閱，教師可以考察全體學(xué)生掌握知識(shí)技能的實(shí)際情況，有利于加強(qiáng)期末復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。(二)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)和實(shí)訓(xùn)可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。實(shí)習(xí)作業(yè)的練習(xí)有利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)際能力，穩(wěn)固形成實(shí)際會(huì)計(jì)技能。通過(guò)實(shí)習(xí)作業(yè)能夠使理論與實(shí)際密切聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)以致用。
(三)教育性
實(shí)習(xí)作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)道德。實(shí)習(xí)作業(yè)的操作過(guò)程中，通過(guò)教師的正面疏導(dǎo)，可使學(xué)生更好地掌握、理解國(guó)家的財(cái)會(huì)政策，更好地體會(huì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有利于培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)核算程序的習(xí)慣，樹(shù)立遵守會(huì)計(jì)原則，遵守會(huì)計(jì)制度的觀念意識(shí)。布置實(shí)習(xí)作業(yè)前，教師要講明要求，如及時(shí)記賬，核算認(rèn)真準(zhǔn)確，有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，養(yǎng)成試算習(xí)慣，遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的要求，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照會(huì)計(jì)人員的工作規(guī)范要求認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)作業(yè)。
二、實(shí)習(xí)材料的設(shè)計(jì)
全面性是設(shè)計(jì)選擇實(shí)習(xí)作業(yè)的基本要求。全面性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)同期性
實(shí)習(xí)作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)一個(gè)完整的會(huì)計(jì)期間，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為發(fā)生在同一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)。
(二)完整性
模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要活動(dòng)。即按供、產(chǎn)、銷(xiāo)設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
(三)多維性
要指導(dǎo)學(xué)生按照正常的會(huì)計(jì)程序操作一個(gè)會(huì)計(jì)小(或大)循環(huán)的全過(guò)程。即根據(jù)原始憑證(或業(yè)務(wù)題)編制記賬憑證(或會(huì)計(jì)分錄);根據(jù)記賬憑證登記賬簿(或丁字賬);根據(jù)賬簿資料編制試算平衡表和基本的會(huì)計(jì)報(bào)表(資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表)。同時(shí)還要考查學(xué)生的成本計(jì)算等能力。
(四)序時(shí)性
要按每月的時(shí)間先后順序合理設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。
三、實(shí)習(xí)作業(yè)的實(shí)施
(一)差異性
因材施教是大作業(yè)的一個(gè)原則。實(shí)施實(shí)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科和年級(jí)上設(shè)計(jì)大作業(yè)的指導(dǎo)思想是區(qū)別對(duì)待，循序漸進(jìn)，量力出發(fā)。從學(xué)科看，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科或在低年級(jí)可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》或在高年級(jí)可相應(yīng)提高經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，也可以同時(shí)布置由淺入深的多個(gè)大作業(yè)。針對(duì)高職班學(xué)生素質(zhì)的實(shí)際情況，可以使用彈性實(shí)習(xí)作業(yè)。學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生完成一般的基本業(yè)務(wù)作業(yè)，學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生完成復(fù)雜的業(yè)務(wù)作業(yè)。實(shí)習(xí)作業(yè)可以分工負(fù)責(zé)，重要的角色由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生承擔(dān)。如學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)主管會(huì)計(jì)角色，其他學(xué)生觀摩其工作。在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，小組長(zhǎng)記總賬的同時(shí)，輔導(dǎo)本組同學(xué)填好憑證和做好記賬工作。這樣，同學(xué)之間可以互相配合，相互學(xué)習(xí)，從而有效地提高實(shí)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量。
(二)靈活性
實(shí)施實(shí)習(xí)作業(yè)的形式靈活多樣。“真賬”與模擬賬相結(jié)合。仿真實(shí)訓(xùn)使用的是實(shí)際憑證和實(shí)際賬頁(yè)，這樣的作業(yè)更能接近實(shí)際。如果業(yè)務(wù)量少，為節(jié)省賬頁(yè)可用會(huì)計(jì)分錄和丁字賬代替憑證和賬簿。完成實(shí)習(xí)作業(yè)的地點(diǎn)可以在模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作(一般以小組為單位)，也可以是在課后規(guī)定時(shí)間完成(一般為個(gè)人獨(dú)立性作業(yè))。從承擔(dān)人角度看，實(shí)習(xí)作業(yè)可以一人獨(dú)立完成，也可以是小組分工完成。一人完成的作業(yè)可以考查出每一名學(xué)生掌握全部會(huì)計(jì)核算技能的情況。這樣的實(shí)習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較少的實(shí)習(xí)材料(只有幾十個(gè)業(yè)務(wù))，可用丁字賬和會(huì)計(jì)分錄代替賬簿和憑證。教師設(shè)計(jì)此類(lèi)作業(yè)的工作量較小，批閱及時(shí)，學(xué)生也可在較短的時(shí)間內(nèi)知道自己作業(yè)情況的反饋信息;以小組為單位分工完成的實(shí)習(xí)作業(yè)一般為業(yè)務(wù)量較大的作業(yè)(有上百個(gè)業(yè)務(wù))。這樣的作業(yè)往往需要在模擬會(huì)計(jì)室完成。可按會(huì)計(jì)崗位分工，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。小組中有人記總賬，有人記明細(xì)賬，有人擔(dān)任出納工作，有人負(fù)責(zé)編制憑證，有人從事稽核工作。教師在實(shí)驗(yàn)中巡回指導(dǎo)。這樣的模擬實(shí)訓(xùn)操作一般較為正規(guī)，采用實(shí)際憑證和賬頁(yè)。但這樣的作業(yè)耗時(shí)較長(zhǎng)，反饋的信息較滯后。也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。完成實(shí)習(xí)作業(yè)的時(shí)間可長(zhǎng)可短。小型作業(yè)象正常考試或做家庭作業(yè)一樣，時(shí)間較短。大型作業(yè)時(shí)間跨度較長(zhǎng)，要在幾個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成。
大專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文范文篇三
學(xué)生實(shí)踐能力下會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)論文
一、“實(shí)習(xí)”是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育目的的重要步驟
中職學(xué)校的教育目的就是為社會(huì)培養(yǎng)衫型人才，它是一種就業(yè)教育。與其他教育一樣，職業(yè)教育是一種根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展需要，通過(guò)適宜的教育活動(dòng)，使受教育者個(gè)體的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展，成為實(shí)用型人才的教育活動(dòng)。工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，正是秉承中職學(xué)校的教育目的，在會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等到相關(guān)理論課程之后的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。一方面，它可以檢驗(yàn)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的掌握程度。另一方面，它可以系統(tǒng)地模擬會(huì)計(jì)工作過(guò)程，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)流程。尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和就業(yè)能力的提高上，起到了舉一反三、角類(lèi)旁通的作用，是學(xué)校達(dá)到職業(yè)教育目的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向工作過(guò)渡的重要舉措。因此，受到教師和學(xué)生的高度重視，也成為學(xué)生三年來(lái)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)展示平臺(tái)。
二、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。從社會(huì)對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的需求來(lái)看：用人單位并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論，而更注重學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。事實(shí)上，有些企業(yè)一開(kāi)始會(huì)讓新手從事一些不太重要的崗位，一個(gè)崗位做下來(lái)，可能就是十年八載。進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程的操作常常是很多畢業(yè)生夢(mèng)寐以求的事情。為此，要讓學(xué)生熟悉所有的會(huì)計(jì)流程，熟悉會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，以適應(yīng)不同用人單位的不同要求。教學(xué)法實(shí)踐證明：以下的做法對(duì)于完成職業(yè)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)具有重要的指導(dǎo)作用。
1.試算平衡的重要性
所謂試算平衡，是指根據(jù)資產(chǎn)與權(quán)益的恒等關(guān)系，以及借貸記帳法的記賬規(guī)則，檢查所有帳戶記錄是否正確的過(guò)程，包括發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡兩種方法。根據(jù)實(shí)習(xí)資料，我們選擇了余額試算平衡法，即根據(jù)所有帳戶借方余額合計(jì)與貸方余額合計(jì)的恒等關(guān)系，檢查本期所有帳戶記錄是否正確。這是由“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”的恒等關(guān)系決定的。公試為：“全部帳戶的借方余額合計(jì)=全部帳戶的貸方余額合計(jì)”。根據(jù)上述公式，我們讓學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理之前，對(duì)所給實(shí)習(xí)資料的期初數(shù)進(jìn)行了試算平衡。結(jié)果，出乎學(xué)生的意料左方并不等于右方，相差1000元。此時(shí)，最簡(jiǎn)單的方法是告訴學(xué)生這是印刷錯(cuò)誤，改一個(gè)數(shù)就可以了。如果這樣做的話學(xué)生就失去了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是，我們假設(shè)是會(huì)計(jì)工作失誤，漏記一次帳簿的登記工作?，F(xiàn)在，讓我們想想如何來(lái)禰補(bǔ)這個(gè)差錯(cuò)才能盡量對(duì)其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響最小，解決試算平衡的問(wèn)題，同時(shí)避免一但年末不平衡很難查找原因的尷尬。經(jīng)過(guò)大家的熱烈討論，我們將1000元的金額記入了“資本公積”帳戶，對(duì)往來(lái)帳戶沒(méi)有發(fā)生任何影響，愉快輕松地搬走了這個(gè)“攔路虎”。通過(guò)這個(gè)例子，同學(xué)們知道了做會(huì)計(jì)工作，需要高度負(fù)責(zé)、仔細(xì)認(rèn)真，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。對(duì)試算平衡，起到了一舉兩得的效果。
2.審核原始憑證的意義
原始憑證是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生和完成情況的書(shū)面證明，也是填制記帳憑證的依據(jù)，其種類(lèi)繁多。在以往的理論教學(xué)中，同學(xué)們只是在書(shū)中見(jiàn)到過(guò)一部分，印象不是很深刻，也沒(méi)有引起特別注意。在進(jìn)行帳務(wù)處理的練習(xí)中，老師通常都是用語(yǔ)言描述有什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生，如何進(jìn)行帳務(wù)處理等等。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，一切都是以憑證形式表現(xiàn)，面對(duì)陌生的、大大小小形式不一的原始憑證，學(xué)生不知道從何下手。至于究竟發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要在老師的指導(dǎo)下，分析、揣摩逐漸學(xué)會(huì)對(duì)原始憑證的審核。比如，審核原始憑證的真實(shí)性。真實(shí)性是會(huì)計(jì)工作的生命，是會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量源泉。其真實(shí)性的審核包括憑證日期是否真實(shí)、業(yè)務(wù)內(nèi)容是否真實(shí)，數(shù)據(jù)是否真實(shí)等內(nèi)容的審核。對(duì)外來(lái)原始憑證，必須有填制單位公章和填制人員簽章;對(duì)自制原始憑證，必須有經(jīng)辦部門(mén)和經(jīng)辦人員的簽名或蓋章等。此外，還要審核原始憑證的合法性、合理性、及時(shí)性等。任何原始憑證都必須經(jīng)過(guò)有關(guān)人員的嚴(yán)格審核并確認(rèn)后，才能作為記帳的依據(jù)。這是從源頭控制開(kāi)支、堵賽漏洞的最好途徑。像實(shí)習(xí)資料中，通過(guò)銀行轉(zhuǎn)帳時(shí)，均沒(méi)有轉(zhuǎn)帳支票存根，而是在實(shí)習(xí)題后面附加了空白轉(zhuǎn)帳支票，可謂獨(dú)巨匠心。在學(xué)生懂得了審核原始憑證的重要性的同時(shí)，又練習(xí)了轉(zhuǎn)帳支票的填寫(xiě)，增加了許多趣味性。對(duì)大多數(shù)畢業(yè)后就從事出納工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種非常重要的及時(shí)的模擬練習(xí)。
3.填制記帳憑證，登記會(huì)計(jì)帳簿
填制記帳憑證是登記會(huì)計(jì)帳簿的前提條件，真實(shí)、準(zhǔn)確地填寫(xiě)記帳憑證，據(jù)此登記會(huì)計(jì)帳簿所反映的會(huì)計(jì)信息才能為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理提供有用的資料。如果在此環(huán)節(jié)出錯(cuò)，會(huì)計(jì)帳簿的登記也很可能出錯(cuò)，甚至?xí)?jì)報(bào)表的編制工作也將因此受阻。為了使經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)間順序清晰地反映在帳簿記錄中，對(duì)于逐日逐筆進(jìn)行登記的現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，尤其是現(xiàn)金日記帳，還要逐日結(jié)出借貸方發(fā)生額合計(jì)及余額。業(yè)務(wù)量大，稍不留神，就會(huì)出現(xiàn)登記差錯(cuò)，必須小心謹(jǐn)慎。對(duì)于對(duì)總帳起補(bǔ)充說(shuō)明作用的明細(xì)分類(lèi)帳，可根據(jù)管理需要，依據(jù)記帳憑證、原始憑證或匯總記帳憑證逐日逐筆或定期匯總進(jìn)行登記。如材料核算中，入庫(kù)單、出庫(kù)單、發(fā)出材料匯總表的填寫(xiě)，先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法等的應(yīng)用。在成本費(fèi)用核算環(huán)節(jié)，成本項(xiàng)目的確定、輔助生產(chǎn)成本分配方法的選擇、產(chǎn)品核算方法的選擇等，都讓學(xué)生有了一次難得的思考學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，知道了針對(duì)不同經(jīng)濟(jì)類(lèi)型的企業(yè)要選擇不同的會(huì)計(jì)核算方法。當(dāng)我們還不能明確自己末來(lái)能夠到什么類(lèi)型的單位從事什么具體的會(huì)計(jì)工作時(shí)，學(xué)會(huì)每一種方法并靈活運(yùn)用是至關(guān)重要的大事。
4.編制會(huì)計(jì)報(bào)表
在根據(jù)資料要求每旬一匯總，將匯總結(jié)果登記在匯總記帳憑證上據(jù)此登記總分類(lèi)帳之后，就要開(kāi)始編制會(huì)計(jì)報(bào)表。編制會(huì)計(jì)報(bào)表，是整個(gè)會(huì)計(jì)核算的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生分析、處理會(huì)計(jì)信息的能力強(qiáng)弱的時(shí)刻。在此環(huán)節(jié)中，難免會(huì)有個(gè)別人信心不足，擔(dān)心自己不行。如果就此放棄部分學(xué)生、放棄該項(xiàng)業(yè)務(wù)，將是非常遺憾的事情。作為指導(dǎo)教師，要有足夠的耐心，體諒每一位學(xué)生，這對(duì)于形成他們有始有終、末來(lái)充滿信心地獨(dú)立完成工作大有益處。尤其是關(guān)于增殖稅納稅申報(bào)表、地方稅收納稅申報(bào)表、企業(yè)所得稅納稅申報(bào)表等的填寫(xiě)練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何申報(bào)、記算、填寫(xiě)的同時(shí)，也加強(qiáng)了他們依法納稅、及時(shí)足額納稅的守法意識(shí)，使他們對(duì)如何成為一名合格的會(huì)計(jì)人員做到心中有數(shù)。
可以說(shuō)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)想的效果，能夠很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力，以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教育目的上，在完成學(xué)生由學(xué)校向工作崗位順利過(guò)渡的過(guò)程中，發(fā)揮著不可替代的作用。
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