2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的入門課程,對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和進(jìn)入會(huì)計(jì)領(lǐng)域具有十分重要的作用,是學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文，供大家參考。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文篇一
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)新模式分析
1因地制宜，因材施教探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式
1.1轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，探索會(huì)計(jì)教學(xué)的新模式
正確引導(dǎo)，樹立信心使學(xué)生明白要使自己成為具有較強(qiáng)專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)尤為重要.職校生大多數(shù)意志薄弱，學(xué)習(xí)上稍有不如意，就容易喪失進(jìn)取心，消沉自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，樂于接受新鮮事物，為了引導(dǎo)學(xué)生輕松步入會(huì)計(jì)之門，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則，適當(dāng)調(diào)整教材的順序先易后難。改變傳統(tǒng)的以教師為中心教育模式，精講多練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生勤于思考，充分挖掘?qū)W生的潛能，在課堂中使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，通過參與實(shí)踐、動(dòng)手操作給他們帶來成功的喜悅。
1.2結(jié)合教材，運(yùn)用不同教學(xué)方法
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法以教師為主體，老師講，學(xué)生記，教學(xué)過程枯燥，效果不佳。實(shí)踐中，我們要駕馭課堂，注意觀察學(xué)生的聽課效果，采取新的的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如任務(wù)分解驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、案例教學(xué)法、分組分享教學(xué)法等，現(xiàn)舉例說明。 情景教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)平衡公式”教學(xué)中，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生來講，很難理解一些概念和公式。例如在講解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)很多學(xué)生不理解，負(fù)債為什么也是資產(chǎn)?如果你開一家網(wǎng)店需要啟動(dòng)資金5000元，自己有3000元錢，再?gòu)母改改墙鑱?000元，這時(shí)你就有5000元資金，這是本人擁有或控制的資金，所以你的資產(chǎn)就是5000元。在5000元資產(chǎn)中，因?yàn)?000元是自己的，所以3000元是你的所有者權(quán)益，另外2000元是借來的，那么它是什么呢?學(xué)生自然會(huì)回答：這是負(fù)債。此時(shí)我在黑板上寫出資產(chǎn)(5000元)、所有者權(quán)益(3000元)、負(fù)債(2000元)，然后讓學(xué)生判斷資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三者間的關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)很容易地理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)基本等式。通過嘗試不同的教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)起來輕松許多，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
1.3強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)
該門課程操作性比較強(qiáng)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這就不能忽視實(shí)踐教學(xué)，要加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要同步開展，邊講邊練、講練結(jié)合。如在原始憑證的填制和審核時(shí)，在講述完理論知識(shí)后，可以把學(xué)生帶到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生真實(shí)看到憑證、賬簿、報(bào)表的式樣，這樣學(xué)生對(duì)憑證和賬薄就有了直觀的認(rèn)識(shí);再發(fā)給學(xué)生記賬憑證、賬簿等原始憑證，通過教學(xué)課件和大屏幕，邊演示邊講解，讓學(xué)生聽教師介紹各種原始憑證的格式及如何填寫，接著讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫原始憑證，真正體驗(yàn)實(shí)際操作的過程。然后把同學(xué)們遇到的共性和疑難問題進(jìn)行匯總，組織學(xué)生一起討論、分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中把疑問一個(gè)一個(gè)的解決。堅(jiān)持實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”，這樣理論與實(shí)際結(jié)合既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，提高了解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由4-6人組成一個(gè)小組，每組為一個(gè)模擬公司，每位同學(xué)都是本公司的員工，設(shè)有經(jīng)理，出納，會(huì)計(jì)等相關(guān)角色，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們互幫互學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開分析和討論。例如：安排每個(gè)小組的4名同學(xué)組成公司的財(cái)務(wù)部，成員分別扮演4個(gè)崗位分別為：會(huì)計(jì)主管、出納、主辦會(huì)計(jì)和記賬員，通過分工協(xié)作，最終完成個(gè)人和小組的工作任務(wù)，并加深對(duì)工作崗位的理解。通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更有信心地去學(xué)習(xí)和探索，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高學(xué)習(xí)的積極性。
1.4加強(qiáng)校企合作，多到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)
剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)的資金流是怎樣運(yùn)行的,企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如何?非常抽象。如果就這樣給學(xué)生講課,學(xué)生覺得比較空洞,許多概念、知識(shí)不能深入理解。如果能讓學(xué)生到實(shí)際企業(yè)環(huán)境中感受和實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，實(shí)地參與企業(yè)每個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行，體會(huì)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，效果一定完全不同，畢竟實(shí)際工作中所接觸的會(huì)計(jì)信息更多更廣、且更具有靈活性，因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)等資源，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中,勤學(xué)好問、積極主動(dòng),學(xué)習(xí)效果事半功倍。
2結(jié)語(yǔ)
總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)要因地制宜，因材施教，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生解決問題的能，為社會(huì)輸送合格的會(huì)計(jì)人才。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文篇二
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)改革研究
一、課程教學(xué)的基本要求
通過本課程的學(xué)習(xí)，主要是讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本原理、基本方法和基本技能，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的加工過程，理解各項(xiàng)會(huì)計(jì)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，能夠熟練的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)記錄工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制和審核憑證、登記賬簿以及編制報(bào)表，可以靈活的運(yùn)用各項(xiàng)會(huì)計(jì)政策和閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表，熟練掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程。
二、教學(xué)方法
為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學(xué)方法的改革，不能遵循以前的教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，下課就收工，教師們應(yīng)當(dāng)遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，敢于打破陳規(guī)舊俗，用新穎的教學(xué)方法，因材施教，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，歸納起來有以下幾種:
1.啟發(fā)式教學(xué)
對(duì)于初學(xué)者來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論課程時(shí)，由于第一次接觸會(huì)計(jì)知識(shí)，所有的概念和方法，在他們腦海里是一片空白，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，比如:會(huì)計(jì)是給誰(shuí)記賬的?是給自己記賬的嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解什么是會(huì)計(jì)主體，會(huì)計(jì)就是給會(huì)計(jì)主體記賬的等等。
2.聯(lián)系生活實(shí)例，進(jìn)行案例教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和基本概念都是比較抽象的，這與學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中所理解的方法和途徑相差甚遠(yuǎn)，所以，教師在講解的過程中，如果采用術(shù)語(yǔ)直接向?qū)W生灌輸這些知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不能理解和接受，讓他們對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)產(chǎn)生逆反心理，如果教師采用生活中接觸到的案例，采用通俗易懂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如:在講到原始憑證的時(shí)間，教師可以介紹生活中接觸到的火車票、借款單、銀行存款的回執(zhí)單、原材料的入款單和應(yīng)該發(fā)給工人的工資單等等，都屬于原始憑證，實(shí)行案例教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.提問式教學(xué)法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)全部是概念和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)出現(xiàn)腦疲乏，開小車，腦走神，如果教師在講課的過程中，可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提出問題，等待學(xué)生回答問題，這樣可以讓學(xué)生集中精力分析問題、思考問題，提高學(xué)生的能動(dòng)性，也可以讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)程度;另外，通過提問問題，教師可以通過學(xué)生錯(cuò)誤的答案，找出錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生答疑解惑，提高課堂氣氛。
4.多媒體教學(xué)法
課堂中利用多媒體教學(xué)，可以讓教學(xué)活動(dòng)變的更直觀更生動(dòng)，讓學(xué)生更好的理解和接受新知識(shí)。比如:在講解到帳頁(yè)的填制要求、注意事項(xiàng)和更改錯(cuò)賬時(shí)，如果只用語(yǔ)言講解，帳頁(yè)中書寫的文字和數(shù)字，不能占滿格，應(yīng)靠下線書寫，上面要留有適當(dāng)空距，一般占格局的1/2，以便發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)間，容易進(jìn)行更正，如果可以用多媒體給他們演示一遍，也許效果會(huì)更顯著。
5.圖表法教學(xué)法
眾所周知，會(huì)計(jì)知識(shí)比較抽象，有些知識(shí)點(diǎn)如果教師只是通過講解，讓學(xué)生去理解和掌握，這種方法似乎效果不夠理想，如果可以用圖表來顯示知識(shí)點(diǎn)，會(huì)大大的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，比如:講到社會(huì)再生產(chǎn)過程中的資金運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師講半天，學(xué)生也不一定理解，如果以圖表的形式展現(xiàn)出來，估計(jì)學(xué)生很快 就可以理解并接受。
6.分組討論教學(xué)法
教師在講完某個(gè)章節(jié)后，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，圍繞學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，展開討論，分析問題，找出原因，得出結(jié)論;也可以讓他們列舉生活中遇到的業(yè)務(wù)的不理解之處，暢所欲言，各抒己見，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。7.參觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)法:教師在講完理論課程，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的階段，為了讓學(xué)生更好的了解賬務(wù)處理程序，教師可以搜集整理一些企業(yè)的憑證、帳頁(yè)和報(bào)表，或者上屆同學(xué)做的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，讓學(xué)生參觀，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，讓他們更加了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，更牢靠的掌握賬務(wù)處理程序。
三、總之
教學(xué)過程中要用發(fā)展的規(guī)律，采用科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)，要采取合適的教學(xué)方法，只有運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，才可以讓學(xué)生更好的理解并掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師講課的目的，為就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教與學(xué)的共贏。
2016基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文論文篇三
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
一、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施步驟
(一)填制憑證項(xiàng)目模塊
作為會(huì)計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會(huì)計(jì)原始憑證，來將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)(如賬戶與科目、會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬)進(jìn)行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過對(duì)記賬憑證的填寫來了解與掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫時(shí)，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。
(二)登記賬簿項(xiàng)目模塊
在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過程中必然會(huì)遇見各種問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于問題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯(cuò)賬更正方法告知學(xué)生。最后，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯(cuò)賬更正方法來對(duì)自己的錯(cuò)賬進(jìn)行更正。
(三)編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目模塊
在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識(shí)的講解→學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)處理方法的掌握→組織學(xué)生實(shí)踐→完成對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)→編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用中需注意的問題
(一)要注重教學(xué)的構(gòu)建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的要求，學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行接收的過程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)來對(duì)外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識(shí)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)來讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來分析出需要哪一些專業(yè)知識(shí)與技能來完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識(shí)的應(yīng)用來提出方案并解決相應(yīng)的問題?？傊?，在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。
(二)協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會(huì)形勢(shì)而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì)是社會(huì)當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識(shí)的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對(duì)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢(shì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì)在面臨一些新問題、新知識(shí)的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)引起足夠的重視。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來。通過更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問題解決能力等，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高顯然是非常有利的。
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