淺談幼兒園兒童學(xué)前音樂教育論文
藝術(shù)一直是幼兒自我表達(dá)的重要方式,是幼兒全面和諧發(fā)展不可或缺的一個教育領(lǐng)域;而音樂教育作為藝術(shù)教育的子集,在藝術(shù)教育中有著舉足輕重的地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于幼兒園音樂教育論文的內(nèi)容,歡迎閱讀參考!
幼兒園音樂教育論文篇1
淺談幼兒園音樂教育問題與對策
摘要:音樂是幼兒的天性,音樂教育不僅是讓幼兒掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動讓幼兒獲得身體、智力、情感、個性等方面全面和諧的發(fā)展。重視幼兒園音樂教育,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好,能對幼兒的身心發(fā)展起到積極的推動作用,但幼兒園音樂教育中還存在一些不足,針對這些不足,提出了解決建議。
關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教育;幼兒身心發(fā)展
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,幼兒音樂教育逐漸成為教育界的熱點。國內(nèi)外的音樂教育專家一致認(rèn)為:從幼年起學(xué)會享受音樂、感受音樂是非常重要的。
一、幼兒園音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值
幼兒園音樂教育不僅能培養(yǎng)幼兒的音樂和審美能力,增加幼兒大腦功能,對促進(jìn)幼兒心理發(fā)展和身體健康也都有不可低估的作用。做好幼兒教育中的音樂教育,對整個幼兒教育的發(fā)展都有重要的意義。
(一)陶冶幼兒情感
歌唱是人類表達(dá)、交流思想感情的最自然的方式之一,也是幼兒表達(dá)自己思想的一種方法。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染,陶冶情操,啟迪心智,完善幼兒的品格,是幼兒園音樂教育中的一個重要領(lǐng)域。
(二)發(fā)展幼兒體能
在日常生活中,我們常常可以看到:幼兒聽到自己喜歡的音樂,會情不自禁地手舞足蹈,這是幼兒對音樂自然的、即興的反映,他在用肢體語言表現(xiàn)對音樂特有的感覺與理解。如在老師的編排組織下表演幼兒舞蹈,用歌聲和動作來傳情達(dá)意,在動作、隊形變化中培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感受力、協(xié)調(diào)感,并使聽覺、視覺、動覺在團(tuán)結(jié)友愛的表演中得以提高。對幼兒肢體技能的發(fā)展具有重要的作用。
(三)提高幼兒智能
優(yōu)美的音樂節(jié)奏是幼兒非常喜歡的一種教育方式,喜歡傾聽的一種語言方式。在優(yōu)美的歌曲中學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗,增強(qiáng)對事物的認(rèn)識,提高幼兒的智能。實踐證明:幼兒更早的接觸打擊樂能更快的促進(jìn)大腦發(fā)育。幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點有目的的開展打擊樂器演奏,可以發(fā)展幼兒聽辯節(jié)奏和音色的能力,發(fā)展良好的合作意識和協(xié)調(diào)技能。在樂器演奏、制作活動中,還可以發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力。
(四)培養(yǎng)幼兒道德
音樂欣賞,是一種無形的藝術(shù),它作用于人的感官,使人產(chǎn)生多種情緒。音樂欣賞的過程,就是對音樂形象的審美過程。它能陶冶幼兒的情操,開啟幼兒的智力,促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。例如,讓幼兒欣賞律動《學(xué)做解放軍》后,幼兒在感受威武雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏時,帶動了幼兒激昂向上的情緒,使幼兒產(chǎn)生對解放軍的熱愛和崇敬,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解放軍不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的優(yōu)良品質(zhì)。
二、幼兒園音樂教育的問題
目前幼兒園音樂教育的開展還存在諸多不足,應(yīng)引起我們的重視。
(一)幼兒園音樂活動設(shè)備落后,教學(xué)環(huán)境差
幼兒園環(huán)境條件簡陋,孩子們活動空間狹小, 幼兒各種科目的學(xué)習(xí)大都是在固定的教室進(jìn)行,根本沒有提供讓孩子單獨進(jìn)行音樂活動的專門教室。園內(nèi)的音樂設(shè)備大部分陳舊落后,連平時幼兒學(xué)習(xí)中最普通的打擊樂器都不齊全,大部分老師上課不用樂器。教學(xué)環(huán)境是這樣的,那幼兒的音樂活動質(zhì)量就更不用提了。
(二)教師對音樂教育的目標(biāo)存在片面認(rèn)識,專業(yè)素質(zhì)低
園內(nèi)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力參差不齊。師資力量大體比較薄弱,大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識和文化素質(zhì)方面不夠過硬。幼兒園音樂教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業(yè)生,只有部分人員受過正規(guī)的幼師培訓(xùn), 對幼兒音樂教學(xué)法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生,但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的,專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差,加上沒有實踐經(jīng)驗,又沒有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo),致使教學(xué)水平提高緩慢。
(三)教學(xué)方法老套,音樂教師思想和行為模式化
有些老師教學(xué)方法不夠靈活,不敢大膽創(chuàng)新,在教學(xué)方法上還是老一套。如:在學(xué)到兒歌時,請幼兒用動作表現(xiàn)“花”,結(jié)果大多數(shù)孩子的動作都是:雙手托腮,兩腿半彎,頭和嘴角微微上揚。好像孩子們見過的都是同一品種的花,這就是模式化的產(chǎn)物。正是這些定式禁錮了幼兒教師的思想和行為,讓音樂教學(xué)無任何創(chuàng)新可言,同時也嚴(yán)重阻礙幼兒創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。其實,幼兒在沒被老師教之前,對花怎樣開放并沒有很清晰的框架,但一旦被老師定式地教了,他們也許就永遠(yuǎn)只會讓花這樣開了。
(四)家長認(rèn)識不足,家園合作只是口號
在我們平日與家長的交流溝通中,發(fā)現(xiàn)大部分家長根本不了解家園合作本身的含義,更是對家園合作和音樂教育的重要性認(rèn)識不足,他們在各自孩子的音樂學(xué)習(xí)中僅僅扮演了一個學(xué)習(xí)條件提供者的角色,大部分家長只是在平日的生活中單純?yōu)楹⒆拥囊魳穼W(xué)習(xí)投入資金、尋找專業(yè)人士的指導(dǎo),卻沒有意識到自身也能在孩子的音樂活動中起到良好的啟蒙作用。
三、促進(jìn)幼兒園音樂教育開展的建議
在保障幼兒園教學(xué)環(huán)境的前提下,應(yīng)倡導(dǎo)教師和幼兒共同探究、合作的綜合性學(xué)習(xí),要改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式,建立平等互動的師生關(guān)系。具體應(yīng)該重視以下幾個方面:
(一)政府加大教育經(jīng)費投入,加快幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
提升音樂教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒身心的健康成長,良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境是必不可少的。這就要求政府和教育部門要加強(qiáng)對幼兒園的教育管理制度,加大資金投入,改善學(xué)校教學(xué)條件,加快園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
(二)加強(qiáng)園內(nèi)師資建設(shè),注重對新教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)
幼兒園在不斷完善師資隊伍的同時,也要不斷提升音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力,注重對新教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)。新教師對工作有一個適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校可多搞一些教研活動,在活動中讓經(jīng)驗豐富的老師傳授自己的經(jīng)驗,大家互幫互助,共同進(jìn)步。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量
要培養(yǎng)教師重視以學(xué)生為主的教學(xué)設(shè)計,改進(jìn)教學(xué)方法,教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際,使幼兒園真正成為兒童的樂園??梢詫⒁魳氛n與游戲結(jié)合起來,并嘗試打擊樂教學(xué),增強(qiáng)課堂的趣味性。用游戲的方式來設(shè)計、組織音樂教學(xué)活動,使孩子在游戲中得到快樂和成長,是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
(四)改進(jìn)家長觀念,促進(jìn)家園合作
除了教育機(jī)構(gòu)和社會,家庭是孩子們接受教育的另一個重要場所。家園聯(lián)系好了,能更好地讓我們?nèi)轿涣私夂⒆樱瑤椭麄兂砷L??梢栽谟變簣@平日的家長導(dǎo)讀里,貼一些關(guān)于音樂教育方面的文章,讓家長了解到家庭音樂教育的必要性和重要性?;c時間溝通家長,引導(dǎo)家長,真正意義上實現(xiàn)家園合作,是推進(jìn)幼兒園音樂教育實施的有效途徑。
幼兒園音樂教育論文篇2
試談回歸生活的幼兒園音樂教育
1 幼兒園音樂教育回歸生活的必要性
1.1 音樂教育對幼兒有深遠(yuǎn)影響
幼兒教育是孩子的啟蒙教育,幼兒園音樂教育能夠充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣和求知欲望有著巨大作用,在孩童內(nèi)心深處,生活的一切都是美好的。人類對音樂的熱愛是與生俱來的,如同孩童通過歌唱來抒發(fā)自己愉快的情緒。音樂可以陶冶人的性情和情緒,可以增進(jìn)人的精神。幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,給幼兒良好的音樂環(huán)境,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣,發(fā)掘幼兒音樂才能。讓音樂進(jìn)入幼兒的心靈,塑造幼兒的創(chuàng)造性以及個性才能,讓幼兒在音樂活動中得到全面的發(fā)展。
1.2 幼兒教育和生活的緊密聯(lián)系
幼兒園課程是幼兒在幼兒園中一整日的生活。幼兒在幼兒園進(jìn)行的一切活動,如活動區(qū)游戲、戶外活動、教學(xué)活動、收拾整理活動、睡眠、如廁、進(jìn)餐等,是幼兒個人生活和現(xiàn)實社會生活的密切結(jié)合;這都是幼兒園教師精心組織和安排的生活,每一天都是特定的,幼兒及幼兒群體是生活的主體,由教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)定特定情境從而滲入幼兒生活的方方面面。因此,幼兒園生活的每個環(huán)節(jié)都有著教育意義,幼兒所接受的教學(xué)就是幼兒每一天的生活。
1.3 回歸生活的音樂教育
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者、支持者。幼兒作為獨立的個體,知識經(jīng)驗缺乏,心智尚未健全。幼兒必須通過自身的操作體驗、嘗試,不斷地構(gòu)建新知、積累經(jīng)驗。音樂教育,能夠充分調(diào)動孩子的興趣,激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和嘗試。一方面幼兒園應(yīng)通過各種實踐活動,如歌唱、欣賞、游戲等,給幼兒以親身體驗,幫助其豐富對音樂的認(rèn)識;另一方面應(yīng)利用各種資源幫助幼兒擴(kuò)展閱歷和經(jīng)驗,廣泛收集歌曲、錄音、影像資料等,讓孩子獲得更多的間接認(rèn)知和經(jīng)驗。當(dāng)孩子的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗不斷互補(bǔ),感受越來越豐富時,就為他們的音樂認(rèn)知和創(chuàng)造作好了鋪墊。
2 音樂教育回歸生活實例分析
筆者曾經(jīng)考察過XX幼兒園的音樂課教學(xué),在實際的教學(xué)過程里,一樣的“學(xué)做解放軍”音樂教學(xué)活動中。A教師要求幼兒單調(diào)地模仿老師的動作,幼兒缺乏自己享受和體驗音樂的空間,不能喚起內(nèi)心深處對解放軍形象的經(jīng)驗積累和認(rèn)識,更加無法激發(fā)想要學(xué)做解放軍的熱情和沖動。
而B教師先給學(xué)生自己聽音樂, 理解歌詞的內(nèi)容和感受音樂的節(jié)奏旋律,接著讓幼兒用自己的語言去描述自身感受。接著讓學(xué)生觀看有關(guān)解放軍的視頻,讓幼兒用肢體動作表達(dá)自身感受,結(jié)合音樂讓幼兒自己去編排舞蹈動作。
在同樣的音樂活動“大樹媽媽”中。A教師在課堂內(nèi)讓幼兒聽音樂,理解歌詞的內(nèi)容,體驗大樹媽媽為了保護(hù)小鳥寶寶的那種無畏的感情,然后進(jìn)行簡單的角色表演。
而B教師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)正值秋季,于是就把學(xué)生帶到園外,和學(xué)生一起看樹散步尋找落葉,給他們說秋天黃葉和大樹媽媽的故事,再回到活動室讓幼兒欣賞音樂,教師讓幼兒在音樂中用自身肢體動作表現(xiàn)樹葉寶寶各自飄舞、大風(fēng)吹拂的情景,用心去體驗樹葉寶寶和大樹媽媽之間的母子情深,聯(lián)想到媽媽和孩子之間的情感體驗。
幼兒園音樂教育有一個值得關(guān)注的問題是教師在活動中的重要角色。教師作為教學(xué)活動中教的主體,起引導(dǎo)的作用,那么他在整個教學(xué)活動中,有沒有關(guān)注幼兒,有沒有關(guān)注幼兒的生活。教師對藝術(shù)、教育、生活、幼兒的理解,決定了教學(xué)行為,包括教育活動目標(biāo)的設(shè)定,教育內(nèi)容的選擇,組織方法的采用,教育評價的實施等等。在幼兒園藝術(shù)教育中,我們可以發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)活動,但是不同的教師,對活動、對幼兒的理解不同,組織形式不同,從而活動的效果就完全不同,幼兒所切身經(jīng)歷的,所得到的收獲完全不同。
3 音樂教育回歸生活的建議
3.1 立足幼兒實際生活
“藝術(shù)教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)兒童人格的整體和諧發(fā)展”。我們要樹立融入生活、融入生命的教育觀。音樂教育在幼兒園教學(xué)的回歸,讓幼兒的生活成為音樂教育活動的生成點,從幼兒生活實際出發(fā),發(fā)展幼兒審美體驗和能力,激發(fā)幼兒音樂興趣,幫助幼兒享受生活中的美,并學(xué)會用音樂的形式快樂地進(jìn)行自我表達(dá)。音樂教育要立足幼兒的生活,時刻關(guān)注著幼兒的生命,培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知能力,豐富的審美情趣和富有創(chuàng)意的審美表現(xiàn)力。幼兒園音樂教育目標(biāo)的確立從四個維度開展:體驗音樂的能力、欣賞音樂的能力、創(chuàng)作音樂的能力和感知音樂的能力。
3.2 教師要認(rèn)識生活化的內(nèi)涵
教育的主體是學(xué)生,是幼兒,但是教師是教育的不可忽略的關(guān)鍵因素。幼兒園音樂教師,需要的是對生活熱愛、對音樂熱愛。對音樂的熱愛源自對生活的愛,對音樂敏銳的感知源于理解和感悟生活。熱愛生活又能更多地激發(fā)對生活美和藝術(shù)美的追求。對生活充滿新奇和探索精神的教師,才會真正熱愛生活,從而發(fā)現(xiàn)生活的美和實際教育意義。在音樂教育中,教師需要擁有一種良性兒童觀,從幼兒的視角了解幼兒的精神面貌和精神狀態(tài),在和幼兒的接觸中,真正認(rèn)識幼兒、理解幼兒,從內(nèi)心深處真正地尊重幼兒。教師應(yīng)該隨時發(fā)現(xiàn)并利用幼兒的生活經(jīng)驗,用自己的童心去激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的藝術(shù)情趣。
3.3 “教”與“學(xué)”平等對待
在師幼關(guān)系研究中,幾乎總會提到師幼關(guān)系,都會強(qiáng)調(diào)兩個詞, “對話”和“平等”。教師與幼兒在人格上是平等的,雙方應(yīng)互相尊重、信任和交往,共同享受審美體驗。“對話”是當(dāng)前師幼關(guān)系研究中最流行的術(shù)語。沒有對話就沒有交流,也就沒有實際上的教學(xué)。對話,能夠?qū)崿F(xiàn)真正的引導(dǎo)。但在現(xiàn)實的幼兒園音樂教育實踐中,真正要做到這兩點還是有一定困難的。
教師在開放性、低結(jié)構(gòu)的音樂教育活動中應(yīng)當(dāng)站在幼兒角度看待他們的興趣和喜好,感同身受地理解他們的情感和需求,淡化教師傳播知識的權(quán)威形象,讓幼兒變得不再消極順從。音樂教育活動應(yīng)成為教師與幼兒共同探索音樂美的過程,共同享受音樂美的過程,達(dá)到天平的兩端新平衡。
4 結(jié)論
生活是一種體驗、一種參與,也是一種實踐。音樂教育可以豐富幼兒的生活和經(jīng)驗。既然是幼兒需要的、感興趣的,尤其是在其生活、學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的問題,就應(yīng)當(dāng)被及時地納入到活動和課程中來。教師身上所承載的文化、經(jīng)驗,不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”,而是平等的對話;不是灌輸,而是和幼兒分享。我們在努力使課程生活化、游戲化的同時,應(yīng)整合多方面的課程資源,實現(xiàn)音樂教育回歸生活化。生活是教育的根本,游戲是愉悅的學(xué)習(xí),社會是教育的資源。音樂教育回歸生活,讓藝術(shù)恢復(fù)到本來面貌,讓孩子的生命得以圓滿。
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