音樂本科畢業(yè)論文范文
音樂本科畢業(yè)論文范文
一個國家的精神文明建設(shè)水平，一個民族的音樂文化素質(zhì)，在很大程度上取決于社會音樂教育的實(shí)施。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂本科畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂本科畢業(yè)論文篇一
大學(xué)音樂教育人文素養(yǎng)探討
音樂本科畢業(yè)論文內(nèi)容
人文素養(yǎng)，從字面上不難理解，“人文”即政治、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文科學(xué)，“素養(yǎng)”即人的綜合能力的體現(xiàn)。因此，人文素養(yǎng)是指對人文科學(xué)的學(xué)習(xí)和鉆研能力，以及從中所體現(xiàn)出的以人為核心的一種精神，即人的內(nèi)在品格。我們常說，音樂是有生命的，是有感情的，是有靈魂的。這個“生命、感情、靈魂”便是人文素養(yǎng)，所以，人文素養(yǎng)是音樂的根，只有從“根”上長出來的音符、線譜、歌曲、聲音，我們才能說音樂是有魅力的。
一、淺析大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)
人文素養(yǎng)的核心，不是去彰顯能力，而是以人為中心的一種精神和信仰，是對人的思想、感情、價值的關(guān)懷，它其實(shí)是一種為人處世的最基本的“德行”。人文精神可以引領(lǐng)著音樂向?qū)拸V的、充滿希望的方向去發(fā)展，從而提高音樂的藝術(shù)美感以及人們的藝術(shù)修養(yǎng)。
(一)人文素養(yǎng)是新時期音樂教育中的必然需求
重視知識技能，忽略人文修養(yǎng)已經(jīng)是大學(xué)音樂教育中的老現(xiàn)象了，在這種教育模式下培養(yǎng)出的音樂表演者，他所表演的，也只是音樂的軀殼而已。表演藝術(shù)家之所以被稱之為“藝術(shù)家”，就是因?yàn)樗娜宋男摒B(yǎng)和精神品格令人敬仰，他對音樂有深刻的理解，對音樂中蘊(yùn)藏的感情和內(nèi)涵有自己獨(dú)到的見解，藝術(shù)家和音樂的關(guān)系，就像是朋友知己，可以相互交流和理解。
現(xiàn)在許多從事音樂教學(xué)的老師都非常年輕，并且接受過系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)教育，各種樂器及樂理知識非常豐富，但是最終所講出來的內(nèi)容卻空洞乏味，呆板無趣，學(xué)生完全體會不到音樂的精神和熱情。不是老師不會講課，也不是老師不懂音樂，而是心里缺少文化藝術(shù)素養(yǎng)的支撐。一位沒有人文精神的老師，他所講述的音樂，只能是皮毛。大學(xué)音樂教育專業(yè)的主要任務(wù)，便是培養(yǎng)表演人才和教育人才。同時，“表演和教育”也是音樂文化得以傳承的最主要的兩個途徑。
因此，我們很難想象，一個不具備人文素養(yǎng)的教育者和表演者，能夠承擔(dān)起“傳承”的重任。泱泱中華五千年，我們有著悠久的歷史、包羅萬象的豐厚文化底蘊(yùn)。音樂作為藝術(shù)文化領(lǐng)域的一個分支，它同樣是一種精神、一種文明，更是一個時代的標(biāo)志和印記，沒有音樂的生活是無法想象的。通常情況下，我們強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的品味和修養(yǎng)，而不是藝術(shù)的技能技巧。音樂是一種藝術(shù)，理所當(dāng)然地，在音樂教育中，我們強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是音樂的人文素養(yǎng)，而不單單是音樂的技術(shù)技巧。
(二)文化共性與音樂個性的均衡發(fā)展
人文素質(zhì)教育，不是一天兩天便能完成的，它是長期的、復(fù)雜的，它需要生活和歲月的積累沉淀，需要人們在經(jīng)歷中去反省、去感悟，通過不斷的歷練，最終提煉出屬于自己的精神財富。因此，人文教育沒有捷徑可尋，甚至沒有任何一種方法，可以讓人文教育的成果立竿見影地展現(xiàn)出來。人文教育需要環(huán)境，目前看來，在大學(xué)中并沒有完全建立起這樣的環(huán)境。人文教育更多的是作為一種意識和理念，潛移默化地植入到音樂專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生產(chǎn)生一種正面的影響，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中會不經(jīng)意地、無意識地想到“人文”這個概念。作為普通的大學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)當(dāng)然也包括了學(xué)習(xí)文化知識，這是大學(xué)教育的共性。但是另一方面，音樂專業(yè)又有它特殊的要求，這就是作為“專業(yè)”的個性化特點(diǎn)。
我們說人文素養(yǎng)在音樂教育中有極其重要的價值，但是這不代表要無限度地去強(qiáng)調(diào)和重視人文教育，從而輕視了音樂專業(yè)的個性化和特殊性。這樣就等于從一個極端走向了另一個極端，過分追求文化的共性，從而忽略了音樂本身獨(dú)有的藝術(shù)性的特點(diǎn)，這無異于舍本求末。既然把音樂當(dāng)成一種專業(yè)去學(xué)習(xí)研究，首先要滿足的必然是專業(yè)的要求，以此為前提，我們再去逐漸提升自身的人文修養(yǎng)。
為了追求人文素養(yǎng)，從而盲目增加文化課程的行為是不可取的，尤其是毫無針對性、一廂情愿地增加那些“大文化”課程，并不能給音樂教學(xué)帶來正面效果，反而會給學(xué)生增添許多不必要的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)。人文素質(zhì)的教育不能只重視專業(yè)培訓(xùn)，不重視文化熏陶，更不能只看重考試結(jié)果，不在意學(xué)習(xí)過程。
人文素質(zhì)應(yīng)該既看重眼前，又放眼未來，只有把目標(biāo)與實(shí)踐有效結(jié)合，才能體現(xiàn)出人文素質(zhì)教育的終極意義，它會讓學(xué)生對文化素養(yǎng)的理解從“不知”過渡到“知”，從知之甚少再到逐漸深入，這是一個循序漸進(jìn)的過程，在此過程中，學(xué)生通過表演作品、分析作品，最終理解音樂作品的深層含義，提高自己辨別善惡美丑的能力，以及對音樂藝術(shù)作品的審美能力及判斷力。從更高的精神層面上來講，通過人文素質(zhì)的教育，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識和處理人類、自然、社會三者之間的內(nèi)在關(guān)系，當(dāng)面對某些重大事情時，能夠保持理智和清醒、內(nèi)心堅(jiān)定，不會隨波逐流人云亦云，具備獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)。這也是人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。
二、培養(yǎng)和提高人文修養(yǎng)的幾點(diǎn)想法
良好的人文修養(yǎng)是當(dāng)今大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的基本要求，發(fā)展素質(zhì)教育不僅是一種創(chuàng)新的教育模式，更是21世紀(jì)我國教育的重要任務(wù)，是時代所需。當(dāng)今時代對學(xué)生不斷提出更高更嚴(yán)格的要求，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和能力之外，自身更要有深厚的文化沉淀。
(一)優(yōu)化課程，制訂合理的教學(xué)計劃
越是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，越要重視文化課的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥凶銐蛏詈竦奈幕e淀，音樂的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容才會深刻，演出才會好看、讓人回味無窮。因此，要從思想上認(rèn)識到人文修養(yǎng)對于音樂藝術(shù)的重要性，并將這一認(rèn)識落實(shí)到實(shí)踐中，甚至可以歸于教學(xué)計劃里，設(shè)置適量的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、法學(xué)等方面的知識，逐漸積累起一定深度的文化底蘊(yùn)，讓文化去影響音樂創(chuàng)作，讓音樂創(chuàng)作在文化的熏陶中得以升華，以此達(dá)到文化與藝術(shù)的融匯貫通，真正實(shí)現(xiàn)將人文修養(yǎng)的理念滲透進(jìn)音樂專業(yè)的教學(xué)中。
(二)創(chuàng)造人文素質(zhì)的教育環(huán)境
人文素質(zhì)的教育不是說教式、灌輸式的，它更多的是依賴周圍環(huán)境的熏陶。大學(xué)里的校園文化，正是一門環(huán)境課程，也被稱之為隱性課程。積極向上、朝氣蓬勃，洋溢著朗朗讀書聲的大學(xué)校園，每時每刻都在激勵人們向著自己的理想和目標(biāo)去奮斗、去努力。充滿人文精神的大學(xué)校園會讓人時刻處于一種正能量的熏陶中，從而影響人們的行為和思想。因此，我們要積極探索多樣化的豐富的人文素質(zhì)教育形式，比如系列講座、知識競賽、開展書會、交流讀書心得、參觀人文景點(diǎn)景觀等，讓學(xué)生在豐富多彩的大學(xué)校園活動中，提升自身的文化修養(yǎng)。
(三)著重培養(yǎng)具有人文精神的教師隊(duì)伍
從事音樂專業(yè)教育的大學(xué)老師，不僅要具備豐富扎實(shí)的樂理知識，更要在思想觀念上與時俱進(jìn)，注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在音樂教育領(lǐng)域，要擁有令人信服的專業(yè)能力，要做“專家”，而在知識儲備上，則要成為“雜家”，除音樂之外的各個知識文化領(lǐng)域都要涉及到。如此，才能達(dá)成人文素質(zhì)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的人文素養(yǎng)是跟著老師來的，如果老師具備人文精神，非常有人格魅力，那么學(xué)生一定會在他的言傳身教中獲得文化的熏陶。
(四)轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中發(fā)掘人文要素
必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念。老師要樹立起全新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)而影響學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和成才觀。打破傳統(tǒng)，推陳出新，從各類學(xué)科中去發(fā)掘人文教育的要素，尤其是文科中的人文教育功能，更要充分利用。與此同時，必須摒棄以往那種背題、圈書、劃重點(diǎn)的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮文科的欣賞性功能，讓學(xué)生在賞析中去體驗(yàn)和感悟，在感悟中真正領(lǐng)略到人文精神的力量，讓學(xué)生從原先被動地接受知識，逐漸轉(zhuǎn)變成主動地去享受知識，激發(fā)學(xué)生對人文知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證的理性思維，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)定的精神信念和政治信仰，使學(xué)生具備獨(dú)立判斷、思考、認(rèn)知，以及解決問題的能力。
三、結(jié)束語
新時代下，教育的四大支柱為：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處，以及學(xué)會生存。音樂教育不僅是培養(yǎng)人文素質(zhì)的一種方式，它更是實(shí)施美育的主要途徑。音樂教育是以人為本的教育，它最顯著的特點(diǎn)是“育人”，而并非單純的“育才”，通過美育的方式去實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的塑造和熏陶，這就是音樂教育的“育人”目標(biāo)。因此，它的過程應(yīng)該始終貫穿著美與審美的因素，是一種令人舒適的、由內(nèi)而發(fā)的審美過程，并且十分具有美感。對于老師來說，最重要的事情，自然是在音樂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。如此，學(xué)生的情感、意向與思想才會受到音樂的影響，從而提升藝術(shù)品格，提高自身對藝術(shù)的鑒賞審美能力。
音樂本科畢業(yè)論文篇二
音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用及實(shí)踐
音樂本科畢業(yè)論文摘要
摘要：隨著當(dāng)前我國整體經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步，在這當(dāng)中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個方面詳細(xì)分析了這種教學(xué)方法，即從音樂教育的基本內(nèi)涵、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用，以及音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求三個方面，對音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡單說明。
音樂本科畢業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;實(shí)踐與作用
音樂游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣，與此同時也是調(diào)動學(xué)子對學(xué)習(xí)音樂積極性的一個重要環(huán)節(jié)。在音樂游戲的實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂知識，同時又對音樂產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開發(fā)的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師告別原來呆板的教學(xué)方式。
一、音樂游戲教育的基本內(nèi)涵
有人曾經(jīng)說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂的特殊規(guī)律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，相反錯誤的強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的特殊性規(guī)律，會造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問題。因而，通過以上觀點(diǎn)，結(jié)合音樂的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。
在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過度依賴書本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過于單一、過于依賴?yán)碚撝R，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學(xué)過程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時尚潮流的藝術(shù)觀念來增強(qiáng)整個小學(xué)音樂教育的靈活性、有趣性。
在這個時候，音樂游戲教育應(yīng)運(yùn)而生。那么音樂游戲在整個音樂教學(xué)過程中扮演何種角色了?本文認(rèn)為，“音樂游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中。
總之，將音樂和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有效的引進(jìn)音樂游戲是一種即新穎又能調(diào)動學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下，以審美為核心，積極加強(qiáng)音樂和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。
二、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用
在整個教學(xué)過程中，音樂游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見的。這種獨(dú)特的教學(xué)方式會在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動了學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達(dá)到音樂教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。
在常規(guī)教學(xué)中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是，音樂游戲教學(xué)于此相反，通過游戲和音樂兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開門見山式的滿堂灌教育。
在整個音樂教學(xué)過程中，采取適當(dāng)時機(jī)和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達(dá)到了音樂教學(xué)的最終教育目標(biāo)。
總之，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。其次，在整個教學(xué)過程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡介引領(lǐng)的作用，面對全社會人性化的發(fā)展程度越來越高，處處堅(jiān)持以人為本，同樣不例外，音樂教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。
學(xué)生的個性發(fā)展離不開周圍環(huán)境，在這個過程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學(xué)當(dāng)中。同時可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。
三、音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求
大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂和游戲兩者之間脫節(jié)，過得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無視紀(jì)律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進(jìn)，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識和基本技能缺失。
因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn)，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂和游戲教學(xué)的契合點(diǎn)，才能讓音樂教學(xué)的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學(xué)生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學(xué)這么可得生動性、有趣性。
首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。
其次，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流，并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動作表達(dá)，更能引起學(xué)生對音樂包含的情感產(chǎn)生共鳴?？傊?，一切要以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。
四、結(jié)語
音樂游戲教育，音樂教育活動是一種情感活動。學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂。當(dāng)前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個階段積極發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。為了使音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標(biāo)的契合成為小學(xué)音樂教學(xué)的方法之一。
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