幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文
幼師音樂教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的審美能力以及情感的掌握能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文,供大家參考。
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文篇一
幼師音樂教學(xué)初探
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文摘要
摘要:在幼兒教育系統(tǒng)中,音樂教育是其一個重要的組成部分。良好的音樂教育能夠給學(xué)生在情感和美好事物上一個直觀的感受,能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而要提高國民音樂教育的質(zhì)量必須從幼兒園抓起,從建立一支合格的幼兒音樂教師隊伍抓起。如何轉(zhuǎn)變舊的教育理念,制定出切實可行的教學(xué)措施,為社會培養(yǎng)一批具有高音樂素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代幼兒音樂教育的新型幼兒教師至關(guān)重要。
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞:幼師 音樂 教育
學(xué)前教育是人教育生涯中最重要的時期,在學(xué)前教育中打下了扎實基礎(chǔ),這對于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用??梢?,作為一名幼師,在教學(xué)上起到一個啟蒙的關(guān)鍵。作為我國未來幼師教育的中堅力量,幼師生身上肩負(fù)著對幼兒智力開發(fā)和接受知識能力的責(zé)任。對于今年來幼師課程改革的風(fēng)潮,如何在大環(huán)境下對幼師生音樂課程進(jìn)行改革成了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校音樂老師的首要關(guān)鍵。如何在當(dāng)前音樂教學(xué)改革的潮流中嶄露頭角,那么做好對幼師音樂的教學(xué)工作就成為了重中之重。
一、重新定位學(xué)生角色
職業(yè)教育在我過已經(jīng)發(fā)展了數(shù)十年,并且越來越受到國家的重視,在很多地區(qū)對于職業(yè)教育有著新的認(rèn)識。但是,不可否認(rèn)的是職業(yè)教育在一些地方因為人們思想意識的落后,仍是受到影響,發(fā)展仍受到制約。在很多年以前,選擇職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生可能給人們留下這樣一個“三流”學(xué)生的印象:即中考落榜、學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟(jì)條件差。
選擇幼師專業(yè)的大多都是女孩子,年齡也都是在16至18歲之間,在這些學(xué)生當(dāng)中,面對中考失利她們并沒有放棄學(xué)習(xí),而是根據(jù)自己的興趣愛好選擇幼師這個專業(yè)。她們也許不具備美術(shù)、音樂等方面的基礎(chǔ)或特長,只是懷著音樂、美術(shù)方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學(xué)彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學(xué)復(fù)雜的數(shù)理化的簡單想法。初中畢業(yè)的她們有這個基礎(chǔ)去掌握幼師專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,但是對于一個只是普通中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生來說,沒有受過專業(yè)音樂知識培訓(xùn)的她們,在掌握音樂知識方面與掌握文化基礎(chǔ)方面相比,有著很大的差距。她們的音樂起點低,有的雖然能唱歌但不識譜,“五音不全”大有人在。那么對于難度更大的音樂專業(yè)知識、樂理知識、樂器演奏上更是差強(qiáng)人意。她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)各項專業(yè)技能,還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論和先進(jìn)的教育教學(xué)理念等的真正內(nèi)涵。但是,作為一名教師,面對這么一群懷著希望的學(xué)生,首先讓她們對自己的角色重新定位,并擺在一個客觀的位置。這樣有利于讓她們重新樹立信心,感受到幼師這個職業(yè)的重要性,重新重零開始。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的
古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾指出:音樂能深入兒童的心靈,經(jīng)久不會磨滅。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說:“我們應(yīng)該重視兒童音樂教育,用音樂來豐富兒童的生活,培養(yǎng)兒童的意志,陶冶兒童的情感。”教育實踐證明:音樂教育應(yīng)該從幼兒開始,以便使幼兒盡早獲得音樂體驗。
要想成為一名音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的核心在于對審美教育的把握,如何在音樂教學(xué)過程總用音樂的美來感染學(xué)生,并讓學(xué)生在其中能夠陶醉,從而達(dá)到陶冶情操的目的。要知道,一個學(xué)生能夠在音樂中不斷豐富自己的情感,從而才能逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),特別是要讓學(xué)生自身的感受、體驗來表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。那么,對于教師來說,學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,并能合理利用教材,讓學(xué)生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學(xué)習(xí)提供了有力的理論保障,給舞蹈的學(xué)習(xí)奠定了良好的節(jié)奏基礎(chǔ),給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的教學(xué)方法。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
對于幼師音樂課堂來說,并不是單純地傳授音樂知識,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,
教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和指導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)到”“授人以漁”才是現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)。這就要求他們能把知識和掌握知識相統(tǒng)一,在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會如何學(xué)到知識。那么要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從傳統(tǒng)的“灌輸式學(xué)習(xí)”變?yōu)?ldquo;創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”,以此更能把握住學(xué)習(xí)的主動性,這樣才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)行為。對于幼師學(xué)生來說,具有“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力尤為重要,而這一點恰恰容易被學(xué)生所忽略。她們在學(xué)習(xí)音樂理論課時,死記硬背成為她們的主要學(xué)習(xí)方法;在技能課的學(xué)習(xí)時,開動腦筋找到掌握技能的訣竅,而是妄想用長時間的訓(xùn)練在補(bǔ)償技術(shù)上的不足,常以機(jī)械練習(xí)來消磨時間。對于出現(xiàn)的這種問題,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏,應(yīng)鼓勵她們開拓自己的思維能力,找出技巧的關(guān)鍵性,分析造成演奏動作困難的原因。鋼琴演奏的技能練習(xí),不僅是在練習(xí)動作,而是在練習(xí)的過程中讓大腦對工作進(jìn)行分解熟悉,這樣在控制動作的過程中能加強(qiáng)理解。這樣的一個指揮過程能夠減少對練習(xí)中的困難,比單純的機(jī)械練習(xí)更加有效。
四、打破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)、反教材順序而行之
在中國傳統(tǒng)的教育過程中,提倡的是循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律,指的是教學(xué)既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難,又要按照學(xué)生的年齡特征由淺入深;當(dāng)代的教育學(xué)同樣提倡要遵循“循序漸進(jìn)”的規(guī)律,因為循序漸進(jìn)中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識的順序,是三種順序的有機(jī)結(jié)合;只有循序漸進(jìn),才能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識,發(fā)展嚴(yán)密的思維能力……由此看來,“循序漸進(jìn)”這一教學(xué)規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學(xué)規(guī)律之一。然而面對新的教學(xué)環(huán)境,面對極具個性的學(xué)生,如何能夠形成一種創(chuàng)新,如何在教學(xué)中打動學(xué)生也被提上了議程。那么在幼師音樂課教學(xué)中,要是能夠常常反“循序漸進(jìn)”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學(xué)生先體會成功的喜悅。常言道“沒有付出何來收獲”。讓學(xué)生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅,以增強(qiáng)她們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。
新世紀(jì)教育觀倡導(dǎo)新型教育,幼兒師范音樂教育的成敗不僅關(guān)系到幼師學(xué)生的全面發(fā)展,而且直接影響著幼兒的全面發(fā)展。作為未來幼兒教師的幼師生,對國家和民族未來的幼兒教育事業(yè)的擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。對教師而言,學(xué)生不僅是我們的教育對象,更是我們的教育資源,學(xué)生的全部已有經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都應(yīng)當(dāng)為我們的教學(xué)所崩,應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)的動力之源和能量之庫。
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文文獻(xiàn)
[1]李晉嬡.幼兒音樂教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.
[2]劉善循.學(xué)會學(xué)習(xí)——提高成績的竅門[M].北京:商務(wù)印務(wù)館,2001.
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文篇二
談幼師音樂教學(xué)改革
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文摘要
摘 要: 本文從我國幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行討論,進(jìn)而分析我國幼師音樂教學(xué)改革的重點,探討幼師音樂教學(xué)中教師的教學(xué)策略及行為,最后提出相應(yīng)的改革措施,以加快幼師音樂教學(xué)的改革實踐。
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文內(nèi)容
關(guān)鍵詞: 幼師音樂教學(xué) 現(xiàn)狀 解決措施
21世紀(jì)以來,我國教育改革的勢頭強(qiáng)勁,并且取得了較好的成果。教育改革過程并不是各自獨立、互相孤立的,而是各個學(xué)科互相聯(lián)系的全面的科學(xué)發(fā)展。我國的幼師音樂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)這一潮流,全面分析我國幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,針對現(xiàn)狀中存在的問題,具有針對性地進(jìn)行改革。在改革過程中,改革措施必須科學(xué)合理,從音樂課程的價值和地位、教師理念、教學(xué)體系、學(xué)校等各個角度全面考慮問題,進(jìn)而才能提出有力措施解決現(xiàn)有問題。
一、我國幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師和教學(xué)設(shè)置的矛盾
在很多職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)中,課程設(shè)置和師資存在矛盾的現(xiàn)象非常普遍。幼教專業(yè)的音樂課有4門左右的專業(yè)課,專業(yè)的幼教專業(yè)每門專業(yè)課最少配有幾個教師[1]。每個專業(yè)的教師都有最擅長的一門課,潛心研究,有的甚至有自己的教研室。這樣的教學(xué)設(shè)置和硬件設(shè)備非常有利于學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)狀是,有很多的學(xué)校由于種種外在或者內(nèi)在的原因,例如學(xué)生較少、專業(yè)設(shè)置時間短、學(xué)校硬件限制、投資條件較差等,較多的課業(yè)由較少的教師完成,甚至很多音樂課只由一位教師承擔(dān)教學(xué),導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重,教師所學(xué)內(nèi)容較多,廣卻不深,無法做到對一門或者幾門課程精通,進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)的知識較為淺層,專業(yè)學(xué)習(xí)連續(xù)性不強(qiáng)。這樣的課程設(shè)置既不利于學(xué)生學(xué)習(xí),又不利于教師教學(xué),因此在改革過程中要著力解決這樣的矛盾。
2.教學(xué)模式單一
在我國的幼師音樂教學(xué)過程中,教學(xué)模式單一是長期存在的一個較為嚴(yán)重卻改革困難較大的問題。由于各種原因,大部分的學(xué)校采取的是全班齊唱的上課形式,幾十個學(xué)生一起上。平均下來每個學(xué)生輪到的時間只有幾分鐘,甚至更少。課程量少,造成學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識量非常少,進(jìn)而使學(xué)生的各項基本功非常不扎實[2]。不只發(fā)聲技巧無法得到練習(xí),甚至唱一首歌的音準(zhǔn)都存在一定的困難。
而且很多的幼教學(xué)生都來自不同的地區(qū),音樂基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊,并且文化課的基礎(chǔ)也較為薄弱。各種音樂基礎(chǔ)不齊的學(xué)生分在同一個班級,按照一樣的模式,采用一樣的教材,由一樣的教師,教授同樣的內(nèi)容,教學(xué)成效可想而知。這樣容易造成接受能力不強(qiáng)的學(xué)生心理壓力很大,進(jìn)而對音樂課產(chǎn)生一定的恐懼甚至逆反心理。時間長了,幼教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下降,進(jìn)而學(xué)習(xí)成績退步。這種長期的教學(xué)矛盾的存在,使幼教學(xué)生的音樂水平整體偏低。
3.生源素質(zhì)較差
隨著各幼師類學(xué)校不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量的增加導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法保證。因為教學(xué)理念不統(tǒng)一,很多地方的學(xué)前教育大部分都由女性擔(dān)任,所以學(xué)生以女生為多。大部分的學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)的學(xué)習(xí),對幼師專業(yè)了解不深,專業(yè)技能和相關(guān)專業(yè)理論都不夠達(dá)標(biāo)。
4.教材選擇不合理
現(xiàn)有很多學(xué)校對于幼師聲樂教材的選擇都比較盲目,基本上多數(shù)為老師根據(jù)自己的見解選擇教材。[3]而這根本無法滿足學(xué)生以后從事幼兒教育的需求。因此,在幼師音樂教學(xué)改革過程中,不能忽略對于教材的適用性改革。
二、解決現(xiàn)有幼師音樂教育問題的措施
1.合理利用各類教學(xué)方法
音樂一門歌唱藝術(shù),它是用科學(xué)的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的聲音,又用歌聲透過音樂化了的文字語言,生動塑造歌曲中的形象,表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)[4]。教師在教學(xué)過程中,可以通過科學(xué)的教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的自身聲音素質(zhì),通過訓(xùn)練,使得學(xué)生的聲樂能力得到提高。從學(xué)生來源、聲音素質(zhì)、教學(xué)目的等各方面來看,幼師的音樂課和其他高等院校的音樂課都存在很大的區(qū)別。幼師音樂教育要求教師合理地利用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生具備良好的聲音素質(zhì)和理論知識水平,掌握一定的專業(yè)技能,進(jìn)而滿足學(xué)生進(jìn)行幼兒教育的需求。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育的重要組成部分,同時,教育改革過程中最難的也是教學(xué)觀念的改變。在幼師音樂教學(xué)改革的過程中,音樂教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的各種觀念,學(xué)習(xí)和貫徹實施現(xiàn)代素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中做到以人為本,以學(xué)生為本。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,填鴨式教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。在教學(xué)過程中假如忽略了學(xué)生這個重要的方面,教學(xué)效率的提高幾乎是不可能的。所以,只有在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)習(xí)氛圍,選擇科學(xué)合理的教材,才有可能在幼師音樂教學(xué)中有所創(chuàng)新。
3.改變教學(xué)模式
幼師生除了需要具備扎實的專業(yè)技能和理論知識以外,還需要了解并且跟隨時代的發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)改變原有的幼師生音樂教學(xué)的舊觀念,建立社會、學(xué)校、幼兒園、家長幾個方面相結(jié)合的多層次多方位的教學(xué)模式[5]。在課堂教學(xué)中大膽進(jìn)行改革,使學(xué)生的理論知識和實踐操作相結(jié)合,進(jìn)而在新的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
我國的音樂教育要想實現(xiàn)健康有序的可持續(xù)性發(fā)展,就需要進(jìn)行不斷地改革和完善以適應(yīng)時代的前進(jìn)。這就要求我們的廣大教育工作者,在教學(xué)和實踐過程中不斷總結(jié)現(xiàn)有的問題并進(jìn)行解決,這樣才能推進(jìn)幼師音樂教學(xué)不斷前進(jìn),進(jìn)而縮小與世界先進(jìn)水平的差距。只要我們不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問題,我國的幼師音樂教學(xué)必將擁有一個美麗和輝煌的明天。
幼師音樂教學(xué)專業(yè)論文文獻(xiàn)
[1]朱冬梅.職業(yè)學(xué)校幼教音樂教學(xué)改革初探[J].素質(zhì)教育論壇,2008,(4):30-40.
[2]朱彬彬.淺談幼師音樂教學(xué)改革[J].教育探討,2010,(8):122.
[3]史桂媛.淺析音樂教學(xué)改革[J].教育理論,2008,(9):141-142.
[4]王芳.淺議幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)的改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,(4):117-118.
[5]黃永勤.基礎(chǔ)音樂教學(xué)改革實踐與探索[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2009,(6):7-9.
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