音樂鑒賞教學論文
音樂鑒賞教學論文
音樂鑒賞是學生綜合能力的體現(xiàn),是欣賞者對音樂作品的一種審美活動,通過音樂鑒賞可以為學生提供非常動聽的音樂,還可以通過音樂鑒賞提高學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的音樂鑒賞教學論文，供大家參考。
音樂鑒賞教學論文篇一
《 高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主的分析 》
1高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主的優(yōu)勢與劣勢(SW分析)
1.1優(yōu)勢(Strength)
“音樂鑒賞”與“音樂欣賞”是不完全等同的兩個概念，從漢字語言學的角度看，《現(xiàn)代漢語詞典》對“鑒賞”和“欣賞”分別的解釋為：“鑒賞”是“鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)”，“欣賞”是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的樂趣”。不難發(fā)現(xiàn)，鑒賞包括了欣賞，同時在欣賞的基礎(chǔ)上有所擴展。所謂“音樂鑒賞”就是在欣賞的基礎(chǔ)上將所聽到的音樂與音樂記憶庫中的積累進行比較、鑒別、評價。
“鑒賞”突出“鑒”字的功能也在某種程度上滿足了高中生審美中“審”字的需要。此外，高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主還有著另外兩個方面的優(yōu)勢。一方面，音樂不僅僅只是聲音的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，更是聽覺、情感的藝術(shù)，“音樂鑒賞”教學是在“聆聽”這一途徑中令高中生體驗、理解和評價音樂，從中深刻地體會出豐滿與動人的音樂情感，用音樂感性的思維開啟內(nèi)心世界，而這正是審美教育本質(zhì)的要求和價值。
另一方面，在我國實際教學操作的層面上看，如何進行面向全體高中生的音樂教學，特別在經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱的偏遠農(nóng)村地區(qū)，對于基礎(chǔ)設施等硬件條件不夠完善和師資配備不夠齊全的學校來說，在資源有限的境況中暫無條件打造音樂資源教室，那么“音樂鑒賞”課可以成為這些地區(qū)高中學生享受音樂教育的有效途徑。
1.2劣勢(Weakness)
高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主的劣勢，即教學中仍存在著的有待解決的不足之處，表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，課堂教學效用低，高中生主動參與性不高。有一位高中生在自己的日記里這樣寫道：第二節(jié)課是音樂鑒賞，我想，睡覺的時候到了。從這位高中生的表述中我們可以明顯地感覺到，音樂鑒賞課引發(fā)不了她的學習興趣，調(diào)動不起她的學習積極性。其次，“音樂鑒賞”作為獨立的教學模塊，其教學形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，在教學以“音樂鑒賞”為主的實際情形中，音樂課變成了“聆聽課”、“欣賞課”和介紹似乎與音樂有關(guān)的各方面知識的“常識課”。
可以說，以“音樂鑒賞”為主的教學形式建立在聆聽基礎(chǔ)之上，基本圍繞著對音樂的“賞”和“鑒”展開教學活動，并沒有在該獨立模塊中體現(xiàn)“演”、“唱”、“創(chuàng)”等其他多種實踐形式，這也就使得我們看到的“音樂鑒賞”課是學生聽完說感受，老師講解學生繼續(xù)聽講的課堂景象。
2高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主的機遇與挑戰(zhàn)(OT分析)
2.1機遇(Opportunity)
在音樂現(xiàn)實生活中，世界各民族音樂文化的交流在當今時代日趨頻繁，多元音樂文化不斷滲透到音樂現(xiàn)實生活的各個角落，特別是在時下流行的音樂電視節(jié)目和音樂選秀比賽中尤為凸顯。這些流行的音樂電視節(jié)目和選秀比賽格外受人關(guān)注，而高中生也不例外，對這些“音樂”的感受、理解和評判實際上就是一種音樂鑒賞的過程。
同時，現(xiàn)代社會生活以國際化、信息化為特征，在蓬勃發(fā)展著的文化演出市場里，每天都上演著國內(nèi)外各色以“音樂”為載體的演出，新媒體的出現(xiàn)也為這些豐富多彩的音樂和表演形式提供了快速傳播的可能性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，高中生獲取到越來越多的音樂資訊和音樂資源。
如何引導學生加以鑒別和評判，區(qū)分哪些音樂是低俗低趣味的，哪些是具有真正藝術(shù)價值的，哪些音樂是真善美的代表，而這正是“音樂鑒賞”教學的優(yōu)勢，在提升學生音樂審美能力和理解力方面有著關(guān)鍵的作用，有助于學生的身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.2挑戰(zhàn)(Threat)
在學術(shù)理論界，特別是美國音樂教育學術(shù)理論界以雷默為代表的“審美的”音樂教育哲學和埃利奧特為代表的“實踐的”音樂教育哲學的思辨，引起了我國音樂教育工作者的關(guān)注。雷默強調(diào)音樂要成立，就必須聽到聲音，無論是在想象中還是在實際中。聆聽作為一個基礎(chǔ)性的參與，遍及每一個標準，沒有它，對哪一個標準的追求都是白搭……而埃利奧特站在質(zhì)疑和批判的角度，認為音樂教育最重要的實踐不是聆聽，聆聽是一種被動性的參與，并沒有實際的創(chuàng)造力。從二者的對話中，我們感受到了“聆聽”基礎(chǔ)之上的音樂鑒賞教學有著很大的爭議。
此外，一線音樂教師也反饋了多數(shù)高中生的心聲，在與學生的交談和調(diào)查中看到，學生眼中的音樂鑒賞課把音樂分析得太明確了，跟他們的心里感受不一樣，同時鑒賞課程比較空洞，不能明顯地感覺到學以致用。在交談過程中這名教師感受到了音樂鑒賞帶給學生的實際感受并不是想象中的那般理想。
從高中音樂教學以“音樂鑒賞”為主的SWOT分析中，我們不可避免地需要面臨這樣幾個問題，高中音樂教學該不該以“音樂鑒賞”為主?如果我們堅持這一教學主體地位，是否需要對教學進行改進?如果我們不以“音樂鑒賞”教學作為高中音樂教學的主體，那么我們需要對教學作出怎樣的調(diào)整?可以說，從教學優(yōu)勢和機遇中看，高中“音樂鑒賞”教學的重要性不容置疑，但是教學不能被學生普遍認同和喜愛，必然引起我們對教學改進的思考。
顯然，在不具備開設全部教學模塊條件的前提下，僅僅以必修性質(zhì)的模塊規(guī)定高中生的音樂學習內(nèi)容，還不能完全滿足學生對音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造等其他音樂領(lǐng)域?qū)W習的需要，我們不能將“音樂鑒賞”與其他音樂實踐活動相割裂，音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)并不是相互排斥的，其實它們是相互交融在一起的，并沒有孤立的鑒賞存在。一方面鑒賞者必須通過別人的表現(xiàn)而實現(xiàn)鑒賞，另一方面鑒賞者需要表現(xiàn)出自己的鑒賞感受。而這就意味著我們的“音樂鑒賞”教學既要考慮學生攝入音樂的養(yǎng)分，又要考慮讓學生輸出自身對音樂的反映，要保持一種審美生態(tài)的平衡。
另外，高中音樂教學是否一定要以“音樂鑒賞”為主的這個問題，我們不能僅僅只從模塊教學的性質(zhì)、教學操作和時代的要求等層面就作出簡單的回答，我們?nèi)匀灰剂?ldquo;音樂鑒賞”作為教學主體，是否充分考慮了高中生的學習興趣和學習實際。
由于這一教學主體的地位是《新課標》中規(guī)定的要求，我們不能任意調(diào)整和改正，所以在“音樂鑒賞”的實際教學過程中，如果我們能充分發(fā)揮主觀能動性，將“音樂鑒賞”教學的內(nèi)容與其他模塊教學的內(nèi)容進行整合，在整合過程中相應加強或者滲透其他五個教學模塊的內(nèi)容和形式，加強音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造等內(nèi)容，將“單”模塊的教學變?yōu)?ldquo;多”體驗的模塊教學，這不僅僅拓展了高中生音樂學習面的廣度，也能拓寬高中生音樂體驗的寬度，更能加深高中生對音樂理解的深度。
總之，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，我們不僅要抓住音樂鑒賞教學為主的機遇，同時也要面對挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才能不斷改進著普通學校的音樂教學，最終將成果惠及我們的學生。
音樂鑒賞教學論文篇二
《 多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學中的運用 》
1多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學的運用
1.1拓展教學內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)
了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。在初中音樂的教學中，要積極拓展音樂內(nèi)容，豐富課題教學，培養(yǎng)學生兼容并收的心態(tài)，因此要做到以下兩點：一方面，在進行初中音樂教學中，為了讓學生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂，教師應該從多媒體技術(shù)出發(fā)，在課程內(nèi)容里增加世界各地的著名音樂和文化;另一方面，對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂教學中，既要對我國本土的各類優(yōu)秀音樂作品傳授講解，也要讓學生感受其他外來的優(yōu)秀作品，從而學習更多的知識。營造開放的教學氛圍有助于豐富課堂的教學層次，在教學過程中，教師可以向?qū)W生中征集各種不同種類、包含世界各地的優(yōu)秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品，讓學生共同分享交流，讓學生自己主動的去了解多媒體技術(shù)加深映像。
1.2激發(fā)學習熱情，鼓勵學生鑒賞
初中的音樂教師一方面可以運用多媒體技術(shù)，引導學生積極的投入到音樂的世界中，激發(fā)學生參與到音樂學習的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式，而使其內(nèi)容生動活潑，更大層次的調(diào)動學生的視覺和聽覺效果。比如在學習《紅旗頌》時，在制作多媒體時可以查找一些抗戰(zhàn)時期的優(yōu)美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時還可以引入相關(guān)的演唱視頻，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，從而加深對音樂的理解;另一方面，教師可以組織與多媒體技術(shù)相關(guān)的音樂活動，如“世界音樂競猜王”，通過設置一定的獎勵措施，鼓勵學生積極參與，讓學生在活動中學習到更多的音樂文化知識。
1.3豐富教學形式，提高鑒賞效率
音樂是一種美的象征與體現(xiàn)，在音樂的教學過程中，音樂教師可以挑那些旋律優(yōu)美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學生聽，引導學生在美好的環(huán)境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。比如，在初中音樂教學的課堂上，涉及歐美地區(qū)音樂學習的時候，教師應該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區(qū)所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時，教師可以運用多媒體技術(shù)展示一些此類音樂起源、發(fā)展史等知識，進而達到豐富學生的音樂素養(yǎng)以及提高學生的領(lǐng)悟感受能力。只有增強學生的音樂素養(yǎng)和對音樂的領(lǐng)悟能力，才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準備。
2結(jié)束語
總之，初中音樂教學的多媒體技術(shù)開展豐富多彩的音樂課堂，這就要求初中音樂教師不斷學習，加強信息資源收集的能力以及對世界音樂文化的整理能力。為促進初中音樂教學更快的適應多媒體技術(shù)背景，在學校方面應積極營造一個開放的多媒體技術(shù)環(huán)境，組織音樂鑒賞活動，并鼓勵學生積極參與。
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