在現(xiàn)代中小學(xué)素質(zhì)教育中，音樂(lè)教學(xué)占有十分重要的地位。學(xué)校音樂(lè)教育可培養(yǎng)學(xué)生理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在提高學(xué)生全面素質(zhì)的方面，有著不可忽視的作用。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間、情感上的藝術(shù)，同時(shí)，它又是一門特殊的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。它寓教于樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，音樂(lè)中蘊(yùn)含的哲理和情感體驗(yàn)，通過(guò)每一首樂(lè)曲，每一個(gè)音符傳遞到學(xué)生心中，好的音樂(lè)每一次的聆聽(tīng)都使學(xué)生獲得不同的收獲，對(duì)學(xué)生的影響也是不斷鞏固和加深。正是由于音樂(lè)的這種特點(diǎn)，注定了“多聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的好方法。
因此，在教學(xué)中我們應(yīng)重視學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力呢？下面我就談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c(diǎn)做法：
對(duì)于中學(xué)的音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力訓(xùn)練主演是培養(yǎng)聽(tīng)辨聽(tīng)想的能力，兩者不是獨(dú)立的，它們可以同時(shí)進(jìn)行，兩種能力同時(shí)培養(yǎng)。
　　一、聽(tīng)辨能力的訓(xùn)練
聽(tīng)辨能力是指學(xué)生聽(tīng)辨高音、節(jié)奏等技巧的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生熟悉音階，感覺(jué)音與音之間的關(guān)系。唱音階對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高，每堂課都讓學(xué)生唱一唱音階，唱唱“doremi”提高了對(duì)音符的感受力。
當(dāng)然唱音階只是聽(tīng)辨訓(xùn)練的一個(gè)開(kāi)端，由連貫的音階練習(xí)逐漸過(guò)渡到跳躍式的單音練習(xí)，開(kāi)始要彈一些跳躍小的單音，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)音與音階的模唱說(shuō)出具體的音名。隨著時(shí)間的推移，可逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)單音訓(xùn)練掌握較快，而對(duì)聽(tīng)辨旋律則較為吃力，因?yàn)槁?tīng)辨旋律包括聽(tīng)辨音符時(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏的一系列的問(wèn)題。那么，如何突破這一關(guān)呢？通過(guò)教學(xué)，我摸索出聽(tīng)辨旋律要從整體出發(fā)，對(duì)整個(gè)旋律有全面、完整的了解，分清旋律中的結(jié)構(gòu)，逐個(gè)句的聽(tīng)辨。不管是音符還是節(jié)拍、節(jié)奏都要一項(xiàng)一項(xiàng)的突破，切忌盲目的全聽(tīng)、全記，造成“貪多嚼不爛”的現(xiàn)象。
這樣，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)辨旋律可以系統(tǒng)地、有方向地練習(xí)，掌握起來(lái)比較輕松，同時(shí)老師做好必要的檢驗(yàn)，強(qiáng)化練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)辨能力會(huì)很大提高。
　　二、聽(tīng)想能力的訓(xùn)練
1、聽(tīng)想音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)音樂(lè)時(shí)要求學(xué)生集中精力，全神貫注地聆聽(tīng)樂(lè)曲的喜怒哀樂(lè)，抓住音樂(lè)的主旋律，跟隨主題音樂(lè)進(jìn)行全面的分析。在這里分析作品結(jié)構(gòu)就像語(yǔ)文中的分層次一樣，只不過(guò)分析作品是根據(jù)樂(lè)曲所表達(dá)的情感和主題來(lái)區(qū)分的。
如《彝族舞曲》它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝族山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂(lè)地場(chǎng)面。欣賞時(shí)，首先要讓學(xué)生整體上聆聽(tīng)一遍，對(duì)照課文中的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生注意音樂(lè)情緒轉(zhuǎn)變了幾次，每一次的變化都抒發(fā)了什么樣的情感，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊隨時(shí)做一下記錄，整體欣賞完以后，讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)出大多數(shù)的意見(jiàn)。然后再次聆聽(tīng)，這次教師分段講解樂(lè)曲的情緒，學(xué)生邊聽(tīng)筆。最后經(jīng)過(guò)討論作品的結(jié)構(gòu)就出來(lái)了“A+B+A”的三部曲式。
　　2、聽(tīng)想音樂(lè)的神韻。
再如《春江花月夜》，聽(tīng)到這部作品題目可讓學(xué)生先思考樂(lè)曲所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)及表現(xiàn)的情感。如果你來(lái)表現(xiàn)這個(gè)題目，你會(huì)選擇什么樣的情緒速度？讓學(xué)生自己構(gòu)思一番。然后利用幻燈，展示一副與題目相符的山水畫，同時(shí)播放音樂(lè)。隨著音樂(lè)的變化，而換以不同的畫面，音樂(lè)與畫面完美結(jié)合。等到樂(lè)曲結(jié)束時(shí)，學(xué)生都感到了好像身臨其境似的，深深感受了我國(guó)民族音樂(lè)的偉大，把江南春夜描繪的如此栩栩如生，民族自豪感油然而生。同時(shí)配以《春江花月夜》詩(shī)詞的朗誦，以音帶情，以情帶聲，情景交融，聲情并茂，學(xué)生不由自主地隨音樂(lè)哼唱或打拍。通過(guò)以上聽(tīng)、看、誦、賞的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官欣賞與感情欣賞，使情感體驗(yàn)達(dá)到高潮。
當(dāng)然聽(tīng)想能力的培養(yǎng)不僅僅局限于樂(lè)曲，它也可以是歌曲。讓學(xué)生欣賞不同流派不同風(fēng)格的音樂(lè)，并讓學(xué)生討論音樂(lè)的演奏風(fēng)格、技巧，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力。
綜上所述，音樂(lè)中聽(tīng)力的訓(xùn)練可以不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行，加強(qiáng)了學(xué)生感知音樂(lè)的能力，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的敏感性，為提高學(xué)生全面素質(zhì)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)而有效的基礎(chǔ)。